黃麗婷

摘 要：在我們國家教育部的明文規(guī)定當(dāng)中，著重的要求了學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中要全面加強(qiáng)書面語言的水平，正因如此，在進(jìn)行初中語文課程教學(xué)的過程中，作文這一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容有效性的重要程度就顯現(xiàn)了出來。但是從我國初中教學(xué)的實(shí)際情況來看，目前的初中語文課堂在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)沒有秩序、缺乏效率的問題。根據(jù)這種情況，本文對目前初中語文作文教學(xué)中的一些問題進(jìn)行了分析，并且提出了相關(guān)的教學(xué)建議，希望能夠?yàn)檎Z文教育行業(yè)做出一些貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：語文；作文教學(xué)；策略

從我們國家對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的規(guī)定進(jìn)行分析可以得出結(jié)論，從課程標(biāo)準(zhǔn)中可以看出，通過科學(xué)合理的方式對初中生們的書面寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練，可以在很大程度上對學(xué)生們步入社會之后的生活工作打好基礎(chǔ)，而且在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中學(xué)生們主要的目的就是在中考之中拿到更好的成績，所以說在實(shí)際進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該把作文這一項(xiàng)教學(xué)項(xiàng)目放到十分重要的位置之上，一定要通過科學(xué)合理的方式來有效的解決在實(shí)際進(jìn)行語文課堂的作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

一、目前我國初中語文課堂在教學(xué)作文方面顯現(xiàn)出的不足之處

在教師實(shí)際進(jìn)行初中生的語文課程教學(xué)的過程中，總是會面臨這種問題，怎么樣才能上好一節(jié)語文作文課，如何通過科學(xué)合理的方式將作文的技巧為初中生們講解，怎樣有效加強(qiáng)作文示范的實(shí)際效率等等。這些問題都是我們國家的初中語文教師在實(shí)際進(jìn)行作文教學(xué)的過程中會面臨的一些問題，技巧方面的問題要通過課堂的計劃以及教學(xué)的具體程序來進(jìn)行解決，二提升作文教學(xué)有效程度的這一問題就要通過優(yōu)化教學(xué)方法來進(jìn)行，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中有很多原因都有可能導(dǎo)致這些問題的出現(xiàn)，所以說，首先要對問題進(jìn)行深入的研究，從而從實(shí)際出發(fā)找出解決問題的方式。

（1）教師在進(jìn)行語文作文教學(xué)的過程中呈現(xiàn)出無序的現(xiàn)象。這種問題就直接導(dǎo)致了學(xué)生們的作文興趣大大減少。從當(dāng)下我們國家初中語文課堂的實(shí)際情況來看，大部分教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中都是先提供幾篇優(yōu)秀的范文，在學(xué)生閱讀之后講解一些較為枯燥的寫作技巧，這樣的引導(dǎo)方式缺乏層次性，所以說對學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性造成了很大的影響。在當(dāng)下對作文寫作方法的研究多數(shù)都是只注重寫作技巧的教學(xué)，而往往忽視了對初中學(xué)生們心理因素以及知識儲備方面的因素，但是這些因素有剛好是有效加強(qiáng)初中生們作文寫作積極性的理論。從目前我國的實(shí)際情況來看，初中語文課堂中的作文教學(xué)絕大多是都是為了面對中考，著重的訓(xùn)練學(xué)生們的拿分技巧，這就在很大程度上表現(xiàn)出隨意性，在進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)過程中很困難。在進(jìn)行作文教學(xué)時只是單單用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生們的能力，那么學(xué)生們就沒有遞進(jìn)的體驗(yàn)，很難感覺到初中的學(xué)習(xí)對自身的作文水平的提升，在進(jìn)行作文的寫作時無法將心中實(shí)際所想的表達(dá)出來，而是為了拿到更多的分?jǐn)?shù)，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生們作文寫作的樂趣，那么想要寫出優(yōu)秀的作文就難上加難了。

（2）學(xué)生們的作文寫作與日常的學(xué)習(xí)生活無法構(gòu)成聯(lián)系?？梢哉f生活過程中積累的經(jīng)驗(yàn)是作文創(chuàng)作的根本要素，如果在進(jìn)行作文寫作時無法與生活產(chǎn)生聯(lián)系，那么很難成為一篇優(yōu)秀的作文。在很長時間以來，無論是教師的教學(xué)還是學(xué)生們在進(jìn)行作文寫作的過程中都是在意分?jǐn)?shù)，這就導(dǎo)致學(xué)生們的作文已經(jīng)與日常生活嚴(yán)重的脫節(jié)，為了拿到更高的作文分?jǐn)?shù)，學(xué)生們一直在背誦一些拿分素材，而這些素材往往都與學(xué)生們的日常生活沒有任何關(guān)系。在當(dāng)今的教育之中，作文的寫作一定要按照學(xué)生們自身的意識以及規(guī)律為導(dǎo)向，學(xué)生們應(yīng)該將自身的生活體驗(yàn)以及內(nèi)心思想表達(dá)到作文當(dāng)中，而教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中也應(yīng)該在最大程度上為學(xué)生們提供一個能夠表達(dá)出內(nèi)心思想的平臺，傳授學(xué)生們科學(xué)的方式進(jìn)行作文的寫作，幫助學(xué)生在寫作文的過程中更好的將自身的思想表達(dá)出來，將自己在生活中的體驗(yàn)在作文中表達(dá)出來，這樣才可以進(jìn)一步提升學(xué)生們的寫作能力。

（3）作文評價修改課程的效率難以有效的進(jìn)行提升。從目前我國初中語文教學(xué)的實(shí)際情況來看，對作文進(jìn)行評價修改的過程中方式相對來說比較單一。這一問題主要可以從以下幾個方面體現(xiàn)出來。首先的問題就是教師與學(xué)生們的互動不足，從對作文進(jìn)行評論一直到作文的修改都是由教師一個人來完成，學(xué)生們與教師的互動不足的問題就體現(xiàn)了出來；第二點(diǎn)問題是教師的引導(dǎo)不足，也就是在進(jìn)行作文評論修改課的過程中只是找出幾篇優(yōu)秀作文的作者與同學(xué)們進(jìn)行交流。第一種問題是教師過于注重自身的主導(dǎo)運(yùn)用，而忽視了與學(xué)生們的互動：第二種問題是過于擴(kuò)大學(xué)生們的主體性，教師的引導(dǎo)程度不足。

二、對初中語文課堂作文教學(xué)有效性進(jìn)行提升的具體方案

（1）重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)的序列，明確目的。如果想要有效提升作文的教學(xué)效率，那么首先要確定一個時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)目的。教師應(yīng)該從整體的角度對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面的分析，并從實(shí)際出發(fā)制定出適合學(xué)生們的寫作計劃，這樣可以有效的增強(qiáng)學(xué)生們對作文寫作方面的興趣。

（2）加強(qiáng)學(xué)生們作文寫作的自由程度。在實(shí)際進(jìn)行作文的寫作過程中，想象力是尤其重要的，一定要讓學(xué)生們在健康的基礎(chǔ)之上發(fā)揮自己的想象力。充分的展現(xiàn)出自身的個性以及思想，這樣同樣可以培養(yǎng)學(xué)生們作文學(xué)習(xí)的樂趣，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語

總而言之，在實(shí)際進(jìn)行初中語文課堂之中的作文教學(xué)項(xiàng)目過程中，教師們一定要從基礎(chǔ)上加強(qiáng)教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量自己有效程度。在實(shí)際教學(xué)的過程中想要進(jìn)一步加強(qiáng)初中作文教學(xué)的有效性，還是需要每一位語文教師通過不斷的教學(xué)實(shí)踐探索相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，全面提升初中語文課堂中作文教學(xué)的有效性。

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