代萍

摘 要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域中提出“讓幼兒初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”，指出幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)該突出生活中學(xué)。生活材料正是為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而成為幼兒在生活中學(xué)習(xí)的載體。生活材料是幼兒熟悉喜愛的材料，為還原生活情境搭建平臺(tái)，能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，幫助幼兒解決生活中的問題。投放怎樣的生活材料？支持和引發(fā)幼兒的探究，讓幼兒在探究學(xué)習(xí)中充分感受數(shù)學(xué)的有用和有趣，是值得研究和探討的問題。

關(guān)鍵詞：生活材料；幼兒數(shù)學(xué)；活動(dòng)

一、生活材料的選擇

1.生活材料的選擇要考慮幼兒認(rèn)知特點(diǎn)

符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，生活材料在選擇上要考慮由簡單到復(fù)雜、由易到難的循序漸進(jìn)性，使每個(gè)幼兒都能輕松自如地進(jìn)行探究。

如，小班前期提供3個(gè)瓶子和3個(gè)瓶蓋，讓幼兒給瓶子找瓶蓋；小班后期提供3～5個(gè)瓶子和瓶蓋，在瓶子和瓶蓋上標(biāo)上對(duì)應(yīng)的數(shù)字或點(diǎn)子，讓幼兒按數(shù)字給瓶子找瓶蓋。又如，中班前期提供紅色、藍(lán)色大小一樣的牛奶瓶蓋，讓幼兒按照規(guī)律，給小火車安裝車輪；中班后期提供紅色、藍(lán)色大小一樣的牛奶瓶蓋，讓幼兒創(chuàng)造性地有規(guī)律地給小火車安裝車輪；大班提供不同顏色、大小的瓶蓋，讓幼兒創(chuàng)造性地有規(guī)律地安裝車輪，并做統(tǒng)計(jì)。根據(jù)每個(gè)年齡段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇適宜的生活材料，不僅保護(hù)了幼兒在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲望。

2.生活操作材料的收集要結(jié)合教育內(nèi)容和目標(biāo)

什么樣的生活操作材料就可以引發(fā)什么樣的活動(dòng)，結(jié)合教育內(nèi)容和目標(biāo)收集的生活材料，直接關(guān)系到幼兒發(fā)展的速度和方向。幼兒對(duì)生活材料的操作過程，便是將數(shù)學(xué)知識(shí)逐步內(nèi)化的過程。

如中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“有趣的排序”，教師結(jié)合教育內(nèi)容和目標(biāo)收集瓶蓋、吸管、勺子、叉子和衛(wèi)生筷。讓幼兒在動(dòng)手操作不同的生活化材料的過程中理解感知排序的規(guī)律性。

二、生活材料的提供

生活中很多材料都可以為數(shù)學(xué)操作服務(wù)，熟悉的材料更容易引起幼兒的教育認(rèn)知，所以，合理地提供生活化操作材料是非常重要的。

1.生活材料的豐富多樣性

由于幼兒注意力容易分散，活動(dòng)中提供豐富多樣的材料能較好地吸引幼兒的注意力。如數(shù)學(xué)活動(dòng)“比比誰最多”，讓幼兒感知10以內(nèi)的物體數(shù)量，可以提供花生、黃豆、筷子等生活化材料，游戲中幼兒用筷子夾種子并做記錄，豐富的生活材料吸引幼兒，讓幼兒喜歡操作，從而提高幼兒的探索能力。

2.生活材料的情境趣味性

生活材料是從生活中來，幫助幼兒學(xué)習(xí)解決生活中存在的問題。運(yùn)用生活材料創(chuàng)設(shè)生活情境，讓幼兒感受更加親切。幼兒輕松、自然地在模擬現(xiàn)實(shí)生活中，充分感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣。如數(shù)學(xué)活動(dòng)“有趣的排序”，教師把教學(xué)內(nèi)容情境趣味化，幼兒用粗細(xì)、長短不一的吸管幫助小動(dòng)物修橋，學(xué)習(xí)感知AABB的規(guī)律排序；幼兒用紅色、藍(lán)色的瓶蓋幫助小動(dòng)物鋪路，學(xué)習(xí)感知ABBABB的規(guī)律排序；幼兒用勺子、叉子和筷子，幫助小動(dòng)物破譯密碼，學(xué)習(xí)感知ABCABC的規(guī)律排序；最后幼兒用吸管、瓶蓋、勺子、叉子和筷子等材料，幫助小動(dòng)物給大門設(shè)計(jì)密碼，進(jìn)行創(chuàng)造性的規(guī)律排序?qū)W習(xí)。自始至終，幼兒都是不知不覺地、自愿地、主動(dòng)地進(jìn)入充滿樂趣和濃郁的生活情境中感知學(xué)習(xí)，為幼兒搭建了樂意、愿意有效學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

3.生活材料的一物多用性

教師在提供生活材料時(shí)要考慮多方面的因素，使生活材料能夠“一物多用”。在提供材料時(shí)要充分挖掘材料的功能，充分發(fā)揮材料的一物多用性。如瓶蓋、勺子等生活材料，即可放到數(shù)學(xué)活動(dòng)“感知7以內(nèi)的數(shù)量”，進(jìn)行7以內(nèi)數(shù)字與數(shù)量的感知學(xué)習(xí)；還可放到數(shù)學(xué)活動(dòng)“分一分，比一比”，進(jìn)行分類學(xué)習(xí)；又如粗細(xì)、長短不同的吸管，即可放到數(shù)學(xué)活動(dòng)“比一比”，學(xué)習(xí)感受粗細(xì)、長短、高矮；還可放到數(shù)學(xué)活動(dòng)“有趣的排序”，學(xué)習(xí)按粗細(xì)、長短、高矮進(jìn)行有規(guī)律的排序。

4.生活材料的安全滲透性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！边@足以說明在數(shù)學(xué)活動(dòng)中為幼兒提供生活材料，安全性應(yīng)是第一位的。選擇生活材料時(shí)應(yīng)考慮材料無毒、無味、無輻射，對(duì)幼兒無傷害隱患。投放前要進(jìn)行徹底的清潔消毒。如數(shù)學(xué)活動(dòng)“有趣的排序”，教師應(yīng)將搜集來的吸管、勺子、叉子、筷子等生活材料進(jìn)行清潔消毒后，提供給幼兒操作；幼兒操作完，教師將收回的生活材料再次清潔消毒，為下一次活動(dòng)做好衛(wèi)生安全工作。另外，投放生活材料時(shí)，教師要有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，把安全教育滲透到操作要求當(dāng)中，增強(qiáng)幼兒對(duì)材料的安全意識(shí)。

總之，教師要用一雙慧眼把握生活材料的特性，合理選擇運(yùn)用，充分發(fā)揮生活材料的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒在操作中樂意學(xué)數(shù)學(xué)，喜歡用數(shù)學(xué)解決生活中的問題，感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳錦綿.幼兒園數(shù)學(xué)操作材料的選擇[J].考試周刊，2012（96）.

編輯 趙飛飛endprint