王艷萍

摘 要：在現(xiàn)代幼兒教育教學(xué)過程中，不但強調(diào)師幼互動，而且在家長與孩子互動方面也有所發(fā)展。由老師組織，家長與孩子共同參加的活動越來越受到家長們的認同，這種方式被看作為家長與孩子更好建立感情的橋梁。隨著活動的開展，相對應(yīng)的問題也展現(xiàn)在人們面前，如何更好地促進家長與孩子在小班活動中溝通感情，成為要思考的問題。

關(guān)鍵詞：小班生活活動；互動；策略

在幼兒教育過程中，家長與孩子之間的溝通具有相互影響的作用，這是一種新的親子關(guān)系，不同于生活中的朝夕相處，活動中的雙方可能會展現(xiàn)出不同的一面。作為老師，我們需要構(gòu)建良好有效的活動來完成家長與孩子之間的互動。如何優(yōu)化家長與孩子之間的有效互動并解決其中可能出現(xiàn)的問題是我們每個參與者應(yīng)該思考的問題。下面我們分別來論述。

一、活動中家長與孩子之間存在的問題

（一）面對孩子的問題家長避而不答

隨著孩子年齡的增長，他們對于事物認知的興趣逐漸增大，當(dāng)他們遇到問題時所思考出的答案也是千奇百怪的。例如：本次活動中，進行關(guān)于描述認知的互動，當(dāng)父母拿出一個蘋果的模型來讓孩子進行描述時，他們有可能會說出很多種形狀和顏色，家長們就會理所當(dāng)然地教育孩子，可當(dāng)孩子們問為什么不可以是其他顏色和形狀的時候，家長們往往選擇避而不答或者以命令的口氣終止這一話題。這樣的情況不在少數(shù)，它嚴重打擊了孩子們的自信心與想象力，同時影響了家長在孩子們心中的形象，不敢說出內(nèi)心的想法，怯于與家長互動溝通。

（二）否定孩子的行為

在活動中，家長扮演著互動的另一方。但由于主觀意識存在問題，家長們總是希望孩子在自己認為對的條件下成長，這種問題在活動中就可以體現(xiàn)出來。例如：在堆積木拼圖的活動中，孩子往往有許多新奇的想法，拼出來的圖形也是各種各樣，而有的家長卻不滿意這種行為，往往會命令孩子重新拼接，在孩子詢問的時候，也不給予解釋，堅持自己的主觀思想，希望孩子聽從命令。這種做法不單壓抑了孩子們的創(chuàng)造力，同時增加了孩子們的疑惑。家長做出否定的同時，孩子們獲得的只能是滿滿的失落感，得不到家長的認同會使孩子們的心靈受創(chuàng)。

（三）打斷孩子的行為

在家長的意識里，參加活動就要達到某些效果，這也算是成年人的一種固有思維方式，但他們有時會忽略他們所面對的人和事。例如：本次活動要學(xué)習(xí)一些舞蹈動作，要求家長與孩子們一起完成，但孩子們更喜歡做一些他們感興趣的事。在這個過程中，家長們往往就會強行打斷孩子們的玩耍，將他們帶回活動中，完成他們認為正確的目標。這種行為只能增加孩子們的反抗與不順從的心理，活動效果自然不用說，還增加了家長與孩子之間的溝通障礙。同時，孩子們還有可能產(chǎn)生對于活動的厭惡感，認為是參加活動才受到批評，生成了錯誤的思想。孩子們還有可能學(xué)習(xí)了打斷別人說話或者做事這一行為，畢竟家長是孩子心目中的榜樣之一。

二、優(yōu)化活動中家長與孩子之間互動的策略

（一）運用語言藝術(shù)合理地回答問題

在面對孩子的好奇心時，我們需要合理引導(dǎo)，嘗試通過支持的方式解決問題。例如：在孩子們說出自認為的蘋果的形狀和顏色時，不要避而不答，可以通過反問的形式，了解孩子們的真實想法，鼓勵他們積極思考，大膽說出原因，并給予精神方面的獎勵。多多夸獎他們才能培養(yǎng)他們的自信心。同時為孩子做出一個榜樣，使孩子們學(xué)會尊重他人的想法。對于不合理的想法，要及時溝通，講清楚原因的同時鼓勵孩子換一個方向思考，最大程度上給予孩子們自由發(fā)揮的空間。

（二）嘗試換位思考打破思維定式

家長作為互動的其中一方，不能總是利用自己的想法來規(guī)范孩子的行為。例如：在堆積拼積木的過程中，當(dāng)家長認為孩子的行為不對時，可以嘗試換位思考，想象一下如果自己是孩子又會如何，那么很容易得出所做的一切干擾行為都是不利于孩子發(fā)展。不打斷孩子們也會給他們創(chuàng)造了一種相互尊重的活動氛圍，孩子們能感受到來自家長的重視。這種氣氛有利于孩子身心健康發(fā)展，同時增加了對家長的愛與信賴，利于家長以后的教育和溝通工作的順利進行。

（三）改變方式合理引導(dǎo)

對于家長打斷孩子的行為，我們認為他們的出發(fā)點是好的，但行為方式不合理。例如：在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，當(dāng)孩子們沒有按要求做出想要的動作，而是進行他們認為有意思的事情時，家長可以嘗試參與其中，與孩子一起玩耍，在這個過程中慢慢引導(dǎo)孩子們向最終的目的靠近。這個過程中家長們需要耐心，雖然會花費一些時間，但我們可以通過這個過程獲得孩子們的認同感，增加孩子們對家長的依賴心理。尊重理解孩子才能更好地與孩子進行互動。

小班活動中家長與孩子之間的互動是一個很好地增進感情和認同感的機會，家長們一定要正確理解活動的意義，同時明確思想，減少不正確行為給孩子帶來的影響。在活動中尊重孩子陪伴孩子，為孩子創(chuàng)造一個良好的空間。本文僅就小班活動中可能存在的問題與解決策略進行論述，希望為各位家長帶來幫助。

參考文獻：

[1]王靜.幼兒園親子活動中家長的角色定位[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2016（1）：12-14.

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編輯 李琴芳endprint