康紅

摘 要：幼兒在成長過程中，通常會(huì)表現(xiàn)出一定程度的情緒化，這是很正常的，但是能夠通過情商的培養(yǎng)和提升使其學(xué)會(huì)慢慢調(diào)節(jié)和控制自身的情緒。幼兒階段是其成長的伊始，這個(gè)階段的情商培養(yǎng)和通過某種方式對(duì)其情商的提升能夠?yàn)橛變旱闹橇?、人格和個(gè)人意識(shí)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。親子活動(dòng)是一種通過游戲的方式實(shí)現(xiàn)家長、教師與幼兒之間的游戲互動(dòng)，能夠在很大程度上吸引幼兒的注意力，并且有意識(shí)地在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)出智力等內(nèi)容。主要就利用親子活動(dòng)提高幼兒情商的途徑進(jìn)行簡要的探析。

關(guān)鍵詞：親子活動(dòng)；幼兒；情商

情商與智商是相通的，但是又存在一定的差異，情商的培養(yǎng)會(huì)受到成長環(huán)境的影響，并且容易改進(jìn)、培養(yǎng)和提高，而智商注重的是自身的思維能力，因此，提高幼兒的情商對(duì)其全面發(fā)展具有重要的意義。幼兒處于情商培養(yǎng)的敏感時(shí)期，親子活動(dòng)是幼兒最基本的活動(dòng)，有時(shí)候可以將其當(dāng)做基本的游戲看待，利用親子活動(dòng)提高幼兒的情商能夠使其在游戲中獲得快樂，進(jìn)而激發(fā)其自我意識(shí)和人格的體現(xiàn)。

一、親子活動(dòng)中教師與家長的角色定位

1.教師定位

在開展親子活動(dòng)的過程中，雖然主要的活動(dòng)對(duì)象是家長和幼兒，但是教師在活動(dòng)過程中也擔(dān)任著重要的角色。教師的主要角色包括組織者、設(shè)計(jì)者、觀察者、指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者等，可見教師在活動(dòng)過程中的重要性。教師一般不會(huì)直接參與游戲，但是其更明確需要怎樣組織和設(shè)計(jì)活動(dòng)來提升幼兒參與親子活動(dòng)的興趣和積極性，并且需要通過觀察幼兒與家長的互動(dòng)情況進(jìn)行一定程度的指導(dǎo)，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓家長能夠更加明確如何可以做到更好，從而帶動(dòng)幼兒情商的發(fā)展。

2.家長定位

家長作為直接參與親子活動(dòng)的主體，其需要在活動(dòng)過程中明確自身的定位才能按照教師的指引和幼兒的需求更好地融入活動(dòng)中。家長在親子活動(dòng)中的主要定位為支持者、參與者、合作者和協(xié)助者，家長在得知教師需要組織親子活動(dòng)之后，需要給予一定的支持，并且配合教師的安排，其在直接參與活動(dòng)的過程中需要與幼兒合作完成活動(dòng)內(nèi)容，也要和教師合作一起商討更加適合幼兒成長特點(diǎn)的活動(dòng)類型。部分幼兒在活動(dòng)過程中會(huì)表現(xiàn)出一定的害怕和呆滯，家長就需要協(xié)助教師共同針對(duì)幼兒自身的特點(diǎn)采取相關(guān)的措施，緩解幼兒的情緒，使其能夠參與到親子活動(dòng)中，這對(duì)幼兒情商的開發(fā)有較大的作用。

二、利用親子活動(dòng)提升幼兒情商的途徑

1.明確親子活動(dòng)主體

利用親子活動(dòng)提高幼兒情商的首要任務(wù)就是需要明確親子活動(dòng)的主體。幼兒作為活動(dòng)的主要對(duì)象在活動(dòng)過程中必然以主體的形式存在，而與其共同參與親子活動(dòng)的無疑是家長，在這個(gè)過程中教師起主要的引導(dǎo)作用。部分家長不清楚在親子活動(dòng)過程中應(yīng)該如何與幼兒互動(dòng)，甚至少數(shù)家長不會(huì)積極參與到活動(dòng)過程中，教師就需要征集家長的意見和建議，設(shè)計(jì)能夠開發(fā)幼兒情商并且引導(dǎo)其提高情商的親子活動(dòng)。家長要認(rèn)識(shí)到自身在活動(dòng)中的重要性，重視活動(dòng)過程，為提高幼兒的情商提供基礎(chǔ)。

2.注重言傳身教的平衡性

在參與親子活動(dòng)的過程中，部分家長比較注重“言傳”，忽視了“身教”對(duì)幼兒情商發(fā)展的影響。很多幼兒在參與活動(dòng)中比較喜歡游戲互動(dòng)，家長的“言傳”很大程度上會(huì)使其感到厭煩，并且幼兒比較注重家長的神情，部分家長在“言傳”的過程中會(huì)表現(xiàn)出比較嚴(yán)肅的表情，導(dǎo)致幼兒難以融入親子活動(dòng)中。家長需要在親子活動(dòng)的過程中平衡言傳身教，身體力行與幼兒一起互動(dòng)，對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，并且通過家長的親身示范提升幼兒的情商。

3.增加互動(dòng)頻率

在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展過程中，部分家長平時(shí)忙于工作，較少與幼兒一同互動(dòng)，導(dǎo)致幼兒的情商發(fā)展缺乏動(dòng)力。家長和教師可以利用親子活動(dòng)增加與幼兒之間的互動(dòng)，增進(jìn)家長和幼兒之間的感情，從而促進(jìn)幼兒情商的開發(fā)。教師需要針對(duì)家長和幼兒之間的親子互動(dòng)特點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)，增加家長與幼兒之間的接觸，使其能夠真正動(dòng)起來，更好地融入親子活動(dòng)中?；?dòng)頻繁的親子活動(dòng)能夠使得幼兒在無意識(shí)之間拉近與家長的距離，并且能夠?qū)崿F(xiàn)以互動(dòng)為核心的親子活動(dòng)主題，強(qiáng)化幼兒的情商體現(xiàn)。

4.注重幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)

親子活動(dòng)的主要對(duì)象是幼兒，教師在組織設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)和內(nèi)容的過程中，需要以幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)為主要依據(jù)。部分幼兒在活動(dòng)過程中不會(huì)遵照教師制定的規(guī)則，而是完全按照其自主思想開展游戲，教師就需要以幼兒的思維發(fā)展為依據(jù)，設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)。幼兒在參與親子活動(dòng)的過程中，會(huì)將其當(dāng)做自主游戲看待，其在與家長的互動(dòng)過程中幾乎不會(huì)產(chǎn)生外界壓力，會(huì)根據(jù)自己的內(nèi)心需求表現(xiàn)出自己想要的東西，這就是其在活動(dòng)過程中的體驗(yàn)。所以教師和家長都需要注重幼兒在游戲過程中的體驗(yàn)，使其能夠控制自己所處的環(huán)境，從而達(dá)到提高其情商的目的。

綜上所述，在開展親子活動(dòng)的過程中，教師和家長要明確自身的定位，教師要根據(jù)幼兒的成長特點(diǎn)設(shè)計(jì)親子活動(dòng)內(nèi)容，家長要增加其與幼兒互動(dòng)的頻率，注重幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)，使其能夠從親子活動(dòng)中學(xué)會(huì)有意識(shí)地控制和調(diào)節(jié)自身的情緒，從而提高幼兒情商，為幼兒的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)。

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編輯 謝尾合endprint