呂晴晴

摘 要：思想政治課是高中階段的必修課程之一，在新課程理念下推動了本學(xué)科教學(xué)方法的變革。本文從《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》內(nèi)容入手對高中思想政治學(xué)科教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的必要性做出分析，進而探討了傳統(tǒng)教學(xué)觀、師生觀和工作形式等轉(zhuǎn)變的新要求，最后，結(jié)合高中思想政治教學(xué)過程分析了探究性教學(xué)方法、情境性教學(xué)方法和實踐活動教學(xué)方法的應(yīng)用，旨在為一線高中思想政治教師采用新型教學(xué)方法提供可借鑒和參考性。

關(guān)鍵詞：思想政治 教學(xué)方法 轉(zhuǎn)變

眾所周知，課程在學(xué)校教育中居于重要地位，伴隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在我國的不斷推進，傳統(tǒng)的課程觀受到?jīng)_擊，同時新課程觀逐漸走入學(xué)校實踐教學(xué)活動中，影響著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法。本文從新課程的理念出發(fā)，圍繞高中階段思想政治課教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變進行研究和探討。

一、思想政治課教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的必要性

《綱要》的出臺為高中階段課程改革指明了新方向，同時為課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等提出了變革要求。教學(xué)方法作為課程改革的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，新課改的推動要求形成全新的教學(xué)方法與之相適應(yīng)，因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法勢在必行；縱觀我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，不論是教學(xué)目標的設(shè)定，還是教學(xué)形式，均圍繞課本、教師、分數(shù)等為主，將教學(xué)關(guān)注點置于高中生思想政治學(xué)科成績提高方面，而忽視了學(xué)生的思想道德修養(yǎng)的提升和全面發(fā)展。僵化、刻板的教學(xué)方式影響著學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科內(nèi)容的興趣，同時也不利于學(xué)生成績的提高。因此，現(xiàn)階段轉(zhuǎn)變不符合新課程理念的教學(xué)方法具有一定的必要性。

二、思想政治課教學(xué)方法轉(zhuǎn)變提出新要求

新型課程理念的提出要求高中思想政治教學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的方法，而教師作為運用教學(xué)方法的主體，在新型課程理念引導(dǎo)下，需要從教學(xué)觀念、工作方式等方面加以改變。其一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀。思想政治是高中階段的主要課程之一，作作為一門理論性較強的學(xué)科，多數(shù)教師認為按照課程標準傳授知識即可。但一味地傳授卻導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程趨于被動化，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)該門學(xué)科的興趣，因此，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；其二，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生觀。多數(shù)教師認為思政政治課教授的知識是黨和國家路線、方針和政策等，教師作為知識的掌握者和傳授者，其教學(xué)地位明顯高于學(xué)生，擁有此師生觀導(dǎo)致師生之間關(guān)系不融洽。傳統(tǒng)的師生觀并不符合新型課程理念導(dǎo)向下民主平等、心理相容師生關(guān)系的構(gòu)建；其三，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作形式。過去不同學(xué)科教師之間溝通和交流較少，而思想政治課作為培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀、世界觀的學(xué)科，需要與其他學(xué)科知識相融合以達到共同目標，因此，現(xiàn)階段思想政治學(xué)科教師應(yīng)當積極與其他學(xué)科教師溝通，實現(xiàn)知識的融會貫通，以達到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

三、全新教學(xué)方法的實踐探索

（一）探究性教學(xué)方法的應(yīng)用

探究性教學(xué)方式是以引導(dǎo)探究為主的新型教學(xué)方法，該方法突出學(xué)生自主動手和動腦，引導(dǎo)學(xué)生從自主學(xué)習(xí)中獲得知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和解決問題的能力。將該方法引入高中思想政治教學(xué)過程中可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一講授式教學(xué)方法。例如，教師講解哲學(xué)部分“整體與部分聯(lián)系”內(nèi)容，可設(shè)置探究主題，即“單親家庭對孩子的影響”，探討家庭完整性和不完整性對孩子成長和發(fā)展的不同影響性，可分小組探討該主題，安排幾個小組探討單親家庭的情況，其他小學(xué)探討健全家庭的情況，由此使得學(xué)生深入理解整體和部分之間的聯(lián)系。通過學(xué)生自主探究，學(xué)生能夠?qū)φw和部分有深入性地了解和認知。

（二）情境教學(xué)法的應(yīng)用

情境教學(xué)法是以情感陶冶為主的新型教學(xué)方法，該教學(xué)方法轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)傳授式教學(xué)只注重認知而忽視學(xué)生情感的熏陶。情境教學(xué)法通過呈現(xiàn)真實的情況以導(dǎo)入課程內(nèi)容，使得學(xué)生從真實事件中理解教材知識，深化對內(nèi)容的認知度。在高中思想政治教學(xué)中可應(yīng)用情境教學(xué)法，如講授“文化多元化”的知識時，可導(dǎo)入2011年戛納國際電影節(jié)中幾名女星的亮相的視頻，如范冰冰身著的“仙鶴紅裙”成為了電影節(jié)上的亮點?！跋生Q”在不同國家代表著不同的寓意，在我國文化中象征著和平和高貴，但在法國文化卻象征著惡鳥，教師可通過該情境導(dǎo)入來講解文化的差異性和多樣性，從文化的多元性引入本節(jié)課重難點。

（三）實踐活動教學(xué)法的應(yīng)用

實踐活動教學(xué)法是以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置社會實踐活動，通過學(xué)生親身體驗以提高其處理和解決問題的能力，同時，引導(dǎo)學(xué)生將書本所學(xué)知識與現(xiàn)實生活知識相聯(lián)系，進而有效地將理論知識應(yīng)用到生活實踐之中。如教師講解經(jīng)濟生活中《多變的價格》內(nèi)容時，可在教學(xué)活動開始之前，為學(xué)生布置實踐調(diào)查作業(yè)，如調(diào)查過節(jié)前后日用品價格的變化，尤其是國慶節(jié)、“雙11”、“雙12”節(jié)日等。通過實踐調(diào)查搜集到一手的資料，通過數(shù)據(jù)和資料的對比讓學(xué)生深入理解價格變動的因素以及對人們生活的影響。實踐活動教學(xué)法確保學(xué)生從實踐中獲得知識，對深入理解書本知識有較大的作用。

總之，教學(xué)方法的變革和更新是新課改不斷推進的必然結(jié)果，對于高中思想政治學(xué)科的教師而言，應(yīng)研讀教育部出臺的相關(guān)文件并主動學(xué)習(xí)和接受新型課程理念，與傳統(tǒng)教學(xué)思想進行對比，并不斷反思傳統(tǒng)教學(xué)的不足；同時學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變不合理的方式，使得僵化地教學(xué)活動得到改善，由此以真正發(fā)揮思想政治學(xué)科的教育價值，提高高中生思想道德素養(yǎng)而做出努力。本文引入情境教學(xué)法、探究法和實踐教學(xué)法，與高中思想政治教學(xué)過程相結(jié)合，為一線教師呈現(xiàn)了全新教學(xué)方法的應(yīng)用過程，能夠為教師引入教學(xué)課堂提供可借鑒的思路和方法。

參考文獻

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