宋平

【摘 要】中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)中級技術(shù)人才的中堅(jiān)力量，而中等職業(yè)學(xué)校的班主任則擔(dān)負(fù)著學(xué)生的思想政治教育工作、幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使之成為全面發(fā)展的實(shí)用型人才的重任。

【關(guān)鍵詞】中職教育；班主任工作；學(xué)生

職業(yè)教育是教育領(lǐng)域的一種特定教育，是“給予學(xué)生或在職人員從事某種生產(chǎn)、工作所需的知識、技能和態(tài)度的教育”，是教育體系中重要組成部分，也是各類教育中與經(jīng)濟(jì)聯(lián)系最緊密、最直接的教育，是把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的橋梁。以幾年的中等職業(yè)教育經(jīng)歷和班主任管理經(jīng)驗(yàn)，對目前中等職業(yè)學(xué)校班主任工作提出如下建議：

一、班主任首先要深刻分析目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)

在我國，職業(yè)教育較之于普通教育，其是先天的“營養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上形成了社會(huì)認(rèn)同度的下降和教育難度的上升。近年來由于“普高熱”的日益升溫和越來越多高職院校的出現(xiàn)，使得各中等職業(yè)學(xué)校面臨“饑不擇食”的境地：只要填報(bào)了志愿，基本就可以入學(xué)，從而導(dǎo)致了中等職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)整體比較差。并且學(xué)生身上存著一些不良的行為習(xí)慣：有的玩世不恭，有的頹廢，有的心理存在問題。他們遲到缺課是常事，厭學(xué)情緒嚴(yán)重；他們講義氣愛交朋友，也就經(jīng)常幫朋友打架斗毆；他們不服家長管教，我行我素，網(wǎng)吧酒吧，無所事事。所以教育、管理他們比起普高生來說，難度要大得多，班主任為此付出的精力和心血也要多得多。

二、班主任要結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)來展開教育

從教育心理學(xué)的角度，人們期望班主任扮演好多種社會(huì)角色：學(xué)科專家和教學(xué)法專家；輔導(dǎo)者和家長代理人；心理專家和醫(yī)生；消費(fèi)者和理財(cái)師；朋友和領(lǐng)袖等綜合型角色。對于中職學(xué)校的班主任，人們還增加了一些角色期望，即人生引路人；職業(yè)生涯規(guī)劃者；就業(yè)或創(chuàng)業(yè)咨詢師。所以作為職業(yè)學(xué)校的班主任要結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)來定位自己的角色：首先，班主任是學(xué)校辦學(xué)理念的執(zhí)行者和貫徹者，要積極完成學(xué)校布置和下達(dá)的各項(xiàng)常規(guī)任務(wù)。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，職業(yè)學(xué)校要生存、發(fā)展，必然走向市場、面向社會(huì)，同時(shí)必然會(huì)產(chǎn)生與之相適應(yīng)的辦學(xué)理念和辦學(xué)思路。班主任就要與學(xué)校保持高度的一致，站在學(xué)校全局的高度立場來思考和完成學(xué)校賦予的各項(xiàng)工作，做到執(zhí)行有力，貫徹有效。其次，班主任是班級管理與教育活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和營造良好的成長環(huán)境和氛圍。通過健全班級組織機(jī)構(gòu)、建立班級規(guī)范體系，充分依靠學(xué)生來實(shí)施班級管理、組織班級活動(dòng)。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場所，班級的文化氛圍對人的品性起著潛移默化的熏陶作用。優(yōu)美、高雅、富有教育性的班級環(huán)境文化，不僅能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，更能激發(fā)師生教與學(xué)的積極性。

三、班主任要做好學(xué)生的未來規(guī)劃的引領(lǐng)者

中等職業(yè)學(xué)校開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育 ， 是社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革和中等職業(yè)教育本質(zhì)任務(wù)的迫切要求。由于社會(huì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)競爭的不斷加劇，不能體察時(shí)代變異和環(huán)境變遷的人往往手忙腳亂，不知何去何從，其結(jié)果是，不僅事業(yè)無成，身心也受到嚴(yán)重的影響。因此，在新時(shí)代的變革中，中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生應(yīng)及早做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，認(rèn)清自己，并在開發(fā)自身內(nèi)在潛能上不斷探索和發(fā)展，正確掌握人生方向，創(chuàng)造成功的人生。作為中等職業(yè)學(xué)校班主任的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對自我的分析、現(xiàn)實(shí)條件的分析、職業(yè)機(jī)會(huì)的分析以及經(jīng)濟(jì)與人才市場發(fā)展的預(yù)測，確立自我職業(yè)生涯理想、職業(yè)生涯發(fā)展領(lǐng)域等。幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我的知識、能力、性格、愛好等，明確自我職業(yè)生涯發(fā)展的潛能；培養(yǎng)設(shè)計(jì)自我職業(yè)生涯的意識與技能。并通過教育與訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握職業(yè)生涯設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識、形成設(shè)計(jì)自我職業(yè)生涯的能力以及職業(yè)抉擇能力、自我反思能力。最終讓學(xué)生明白自己想做什么，能做什么以及怎樣去能。

四、班主任要不斷提高自己的“班主任專業(yè)化水平”

20 世紀(jì)二三十年代，一些發(fā)達(dá)國家提出了“專業(yè)化”這個(gè)在當(dāng)時(shí)充滿時(shí)代氣息和希望的概念，形成了專門職業(yè)的專業(yè)化的浪潮，此時(shí)，教師專業(yè)化問題也被提了出來。我國教育部師范教育司在其編輯的《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐》一書中明確指出：“教師專業(yè)化是指教師專業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)條件和培養(yǎng)體制，有相應(yīng)的管理制度和措施。教師專業(yè)化的基本含義是：國家規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德，教師資格的管理制度等。”中職學(xué)校主要是培養(yǎng)直接從事某一專業(yè)、工種需要的應(yīng)用型人才，其特點(diǎn)是直接面向社會(huì)，這就是和普高的區(qū)別所在?？傊?，班主任工作既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，而藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。作為一名中職學(xué)校的班主任，只有深刻分析當(dāng)代中職學(xué)生的特點(diǎn)，明確自己的角色定位，不斷提高自身的素質(zhì)，不斷地摸索班級管理的規(guī)律，科學(xué)地運(yùn)用教育方法，才能在中等職業(yè)職教育這片沃土上開創(chuàng)一片充滿魅力的天地。

參考文獻(xiàn)：

[1] 齊學(xué)紅主編：《職業(yè)學(xué)校班主任》，南京師范大學(xué)出版社，2007 年。

[2] 高 謙 民 主 編：《 今天 ， 我們怎樣做班主任 （ 中等職業(yè)學(xué)校卷 ）》，華東師范大學(xué)出版社，2016 年。endprint