周潔

【摘要】古詩(shī)文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中扮演著不可或缺的重要角色，其不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。素質(zhì)教育大環(huán)境下，古詩(shī)文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到了前所未有的重視，我們開始關(guān)注古詩(shī)文背后的人文、精神價(jià)值。對(duì)學(xué)生而言，詩(shī)詞學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期而相對(duì)枯燥的過(guò)程。本文筆者就小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)進(jìn)行了如下討論，希望對(duì)完善小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)詞 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）50-0058-02

古詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的精髓，其因?yàn)檎Z(yǔ)言優(yōu)美、意境深邃，深受人們的喜愛，在這古詩(shī)詞文化更符合中國(guó)人含蓄內(nèi)斂的性格特點(diǎn)，雖然沒有將感情直接表露出來(lái)，字里行間卻都是“含情脈脈”。無(wú)論是“借景抒情”還是“寓情于景”，它所傳遞的文人墨客的智慧與思想直至今天仍值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。借此來(lái)陶冶學(xué)生的性情對(duì)其今后的發(fā)展有著非常重要的意義。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中潛藏的問題

結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀分析，當(dāng)前小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中潛藏的問題主要體現(xiàn)在以下方面：首先是教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)“死記硬背”，忽視內(nèi)容賞析的問題。新一輪的課程改革正在逐步推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也受到了不同程度的影響。但國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育的大環(huán)境仍沒有得到改變，教師因受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在古詩(shī)文教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)死記硬背，忽視了學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解。古詩(shī)文的學(xué)習(xí)離不開誦讀，但誦讀卻不等于死記硬背，而是一種在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的記憶。若過(guò)度依賴機(jī)械化的背誦與記憶則會(huì)起到反效果。其次是古詩(shī)文教學(xué)重點(diǎn)不明確、目標(biāo)不清晰的問題。對(duì)小學(xué)階段的古詩(shī)文教學(xué)不同教師有著不同的認(rèn)識(shí)，有的教師認(rèn)為只要學(xué)生會(huì)背誦即可，無(wú)需將時(shí)間花在詩(shī)文內(nèi)容的講解與賞析上。[1]即便向這個(gè)方向努力也難以取得理想的效果。而部分教師則認(rèn)為小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)面面俱到，由淺入深、由表及里的展開，但因?yàn)槿狈Ω咝У慕虒W(xué)策略所以往往難以兼顧，最終這一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容將滑向深淵。因此明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)是完善小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)并提高其有效性首先應(yīng)重視的問題。

二、提高小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)的策略

1.由生活實(shí)景著手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古詩(shī)文教學(xué)需立足于生活實(shí)景，這樣能夠降低其理解詩(shī)文內(nèi)容的難度。小學(xué)生對(duì)事物的分析與認(rèn)識(shí)很容易會(huì)出現(xiàn)偏差，尤其在賞析詩(shī)文內(nèi)容時(shí)若沒有生活實(shí)景作支撐更容易走入盲區(qū)。但需要強(qiáng)調(diào)的是其內(nèi)涵不應(yīng)被生活實(shí)景所“拖累”，應(yīng)保持一定的藝術(shù)性。日常教學(xué)中我們可以嘗試引入特定的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文教學(xué)的興趣，依托多媒體教學(xué)設(shè)備完成情境導(dǎo)入，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的敘述方式將學(xué)生的思維牢牢吸引在古詩(shī)文的內(nèi)容之上。通過(guò)分小組合作，以提問、討論交流的方式分析古詩(shī)文的內(nèi)涵，全方位的對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行解析。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、積極交流，才能夠迸發(fā)出不一樣的火花。最后按照學(xué)生已經(jīng)形成的思路進(jìn)行講解，以拉近其與古詩(shī)詞的距離。古詩(shī)文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際需求，如此才能夠提高教學(xué)有效性。

2.提高對(duì)誦讀的重視程度

誦讀是感悟作者情感、古詩(shī)文內(nèi)涵的渠道，教學(xué)中需重視誦讀，教師也應(yīng)當(dāng)重視誦讀方法的講解。依靠誦讀學(xué)生能夠感受詩(shī)中的生活節(jié)奏以及自然節(jié)奏，最大限度的貼近作者創(chuàng)作時(shí)的情感，感受其中蘊(yùn)含的魅力。在實(shí)現(xiàn)情感溝通的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)誦讀也能夠提升其古詩(shī)文賞析能力。日常教學(xué)中，可以以每天一首古詩(shī)的作業(yè)形式引導(dǎo)學(xué)生重視誦讀、學(xué)會(huì)誦讀，即便再簡(jiǎn)單的一首詩(shī)，只要學(xué)生能夠積累下來(lái)便值得鼓勵(lì)。古詩(shī)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)積累的過(guò)程，只要轉(zhuǎn)換思維、創(chuàng)新方法，提高古詩(shī)文教學(xué)的有效性并不難。

3.依靠提問進(jìn)行引導(dǎo)

日常教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)奶釂柲軌驇椭鷮W(xué)生把握重點(diǎn)內(nèi)容，從而降低他們理解古詩(shī)文內(nèi)容的難度。基于宏觀層面分析，小學(xué)生的想象力天馬行空，只需進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)便能夠產(chǎn)生令人驚喜的結(jié)果。[2]因此需利用好這一特點(diǎn)，依靠提問進(jìn)行引導(dǎo)?！督肥且皇锥炷茉?shù)墓旁?shī)，作者的風(fēng)格獨(dú)到，僅用20個(gè)字便給這幅冬日江景圖注入了生命力。教學(xué)中嘗試向?qū)W生提出以下問題則能夠幫助他們理解：“千”與“萬(wàn)”分別對(duì)應(yīng)哪兩個(gè)字，反映了作者什么樣的心境；哪一個(gè)詞最能夠體會(huì)出作者內(nèi)心的情感。如此學(xué)生能夠理解詩(shī)中描繪的景與情之間的聯(lián)系，進(jìn)而把握住這首詩(shī)的內(nèi)涵。提問要有針對(duì)性，切忌泛泛而談，每一個(gè)問題的提出都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有所收獲。

古詩(shī)文教學(xué)由小學(xué)階段開始，這一時(shí)期正是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。因此為提高教學(xué)效率需強(qiáng)化教學(xué)方法的創(chuàng)新，新課改影響下諸多新穎的教學(xué)方法走入了小學(xué)語(yǔ)文課堂，日常教學(xué)中可以有針對(duì)性的進(jìn)行選擇。結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀分析，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中仍存在諸多問題，所以其有效性難以提高，所以我們需要從創(chuàng)新教學(xué)手段、發(fā)散思維著手逐步解決好其中存在的問題，以提高教學(xué)有效性。本文中筆者對(duì)此類問題進(jìn)行了分析探究，希望對(duì)推進(jìn)相關(guān)工作的落實(shí)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅.談小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中有效突出意境美的策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（19）：73.

[2]龐唯嫻.探小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文有效教學(xué)方略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2018（03）：71.