浙江省麗水市實(shí)驗(yàn)幼兒園教育集團(tuán) 葉 珍

案例描述：

一天中午進(jìn)餐，北北邊吃著碗里的飯邊玩著口水，引起了同桌孩子的不滿，她覺(jué)得同伴們都指責(zé)自己，對(duì)自己不友好，默默地起身離開教室背著書包來(lái)到值班室，保安問(wèn)她：“你怎么一個(gè)人出來(lái)？”北北低著頭嘟囔道：“小朋友都不喜歡我?！苯铀貋?lái)的路上，她一直嘀咕“小伙伴們都不理我了?！蔽野矒崴f(shuō)：“北北知道為什么大家不理你嗎？”“因?yàn)槲彝驴谒芘K。”我和她說(shuō)：“北北變成講衛(wèi)生的孩子，大家就會(huì)喜歡你了?！彼牬笱劬c(diǎn)點(diǎn)頭。第二天孩子們分享貼貼紙，北北想要多一些，可是珈頤已經(jīng)給她兩個(gè)不同意再給，北北一個(gè)人躲到角落，眼睛時(shí)不時(shí)看看珈頤，看著伙伴們都不過(guò)來(lái)搭理她，她又去了值班室嚷著我要走了。時(shí)隔一天，北北又獨(dú)自去了值班室，我著急地問(wèn)她：“你不是說(shuō)不會(huì)離開我們的嗎？”她抬起頭，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，帶著哭腔的說(shuō)：“爸爸媽媽不要我了。”

經(jīng)歷了三次出走，我打通了北北爸爸的電話，爸爸在電話那頭的第一句話就是“在家里也出走好幾次了，就說(shuō)大人不要她了?！边@句話令我震驚，對(duì)于才四歲的孩子，怎么會(huì)有這樣的想法和行為？我決定馬上進(jìn)行家訪，詳細(xì)了解孩子在家的情況。

家訪中得知：北北媽媽已經(jīng)懷了二寶，雖然二寶還沒(méi)有出生，但是自從懷了二寶，大人對(duì)北北的關(guān)注變得有所分散。尤其是最近媽媽預(yù)產(chǎn)期即將來(lái)臨，大人把更多的精力用在了準(zhǔn)備迎接二寶的瑣事上，對(duì)北北的關(guān)心變得更少了——北北起初總是挨在媽媽的肚子上，想讓媽媽抱抱，可是為了不碰撞到胎兒，媽媽會(huì)無(wú)意地推開北北，讓她離自己的肚子遠(yuǎn)一點(diǎn)。漸漸的，北北開始有意離媽媽遠(yuǎn)些，到后來(lái)媽媽讓北北過(guò)來(lái)，她都不愿靠近了。爸爸說(shuō)平時(shí)醫(yī)院工作也很忙，雖然媽媽在家養(yǎng)胎，但是北北在家基本都是自己和自己玩兒，以前外公會(huì)帶北北外出，現(xiàn)在為了照顧媽媽，外出的時(shí)間一周都沒(méi)有一次。就這樣，北北在家總是在玩具堆里自己游戲，有時(shí)抱著玩具娃娃捏捏，嘴里經(jīng)常說(shuō)著“你怎么這么不懂事？自己去玩兒，還要我抱……”。面對(duì)北北的變化，家里的大人也很焦慮，不知道該如何和孩子溝通。

經(jīng)過(guò)這次家訪，我們推測(cè)媽媽懷孕大概就是造成北北出走行為的主因。孩子是很容易感受到被冷落的，所以她每次只會(huì)說(shuō)“爸爸不要我了、媽媽不疼我了。”私底下北北也頻頻告訴老師和小伙伴“媽媽就知道對(duì)肚子里的弟弟好，不要我了，我要走了?！?/p>

家訪分析

在案例中我們可以看到，北北小朋友習(xí)慣了獨(dú)生子女的環(huán)境，突然要面對(duì)一個(gè)新生命與自己分享父母的愛以及生活中的一切，客觀上會(huì)產(chǎn)生一種壓力。新生的寶寶對(duì)北北是一種威脅，父母給予女兒心理上的關(guān)愛被二寶分掉大半，因此北北反應(yīng)出“過(guò)激”的行為。

心理學(xué)有一個(gè)專業(yè)名詞叫“同胞競(jìng)爭(zhēng)”，是指同胞兄弟姐妹之間相處的微妙關(guān)系。不管是父母的愛，還是個(gè)人的表現(xiàn)，有了兩個(gè)或是兩個(gè)以上孩子之后，他們之間必然會(huì)有比較和競(jìng)爭(zhēng)，它的主要表現(xiàn)為：

1.不停地把父母叫過(guò)來(lái)：“媽媽，你來(lái)一下!”“爸爸快來(lái)看我畫的圖畫!”當(dāng)父母在照顧老二時(shí)卻不斷被老大“打擾”，那就說(shuō)明她心里不痛快了。

2.行為退縮。就是恢復(fù)到小時(shí)候的模樣，比如案例中的北北，她現(xiàn)在已經(jīng)是中班的孩子，卻整天吸食自己的大拇指，問(wèn)她為什么？她說(shuō)我也想像妹妹那樣吸奶喝。已經(jīng)獨(dú)立分床睡的她也要求與父母一起睡等等。

3.攻擊性言行。孩子會(huì)為了吸引大人的注意力，而出現(xiàn)一些問(wèn)題行為，例如故意搗蛋，或趁父母不注意時(shí)，偷偷地打罵弟弟妹妹。有時(shí)突然說(shuō)一句“媽媽我討厭你”，或者不跟老二同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)地方，如飯桌、臥室等。老二到來(lái)后，父母在老大身上花的時(shí)間和心思少了，久而久之就可能導(dǎo)致孩子出現(xiàn)攻擊性言行。

經(jīng)過(guò)分析，我們和家長(zhǎng)達(dá)成一種共識(shí)：解決北北小朋友在“同胞競(jìng)爭(zhēng)”中自我否定的方法最關(guān)鍵的就是父母要妥善平衡其中的關(guān)系。

首先，從家庭關(guān)系入手。對(duì)于大人的愛，大寶會(huì)和二寶產(chǎn)生“競(jìng)爭(zhēng)”，爸爸媽媽的處理方式十分重要。作為家長(zhǎng)應(yīng)該積極關(guān)注大寶細(xì)微的心理和行為變化，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

第一，平等溝通，相互尊重。

家長(zhǎng)一定要以平等的姿態(tài)去與大寶進(jìn)行溝通，讓她覺(jué)得自己是家庭成員之一，家長(zhǎng)是非常尊重自己意見的。與大寶溝通生育二寶的問(wèn)題，聽聽大寶的想法，說(shuō)說(shuō)自己作為父母的想法，與大寶進(jìn)行心與心的交流，告訴她有了弟弟妹妹，爸爸媽媽也一樣愛你。越越媽媽說(shuō)在決定生二寶時(shí)，他們對(duì)大寶做足了功課，他們家二寶出生時(shí)，老大的反應(yīng)讓當(dāng)媽媽的自己都感到欣慰——二寶出產(chǎn)房時(shí)，大寶無(wú)比興奮地看著二寶，小手不敢碰生怕弄疼了弟弟，眼神除了興奮還充滿了愛的感覺(jué)。

第二，相親相愛，友好相處。

彌補(bǔ)老大的失落感，正確關(guān)愛不爭(zhēng)吵。告訴大寶弟弟妹妹還小，需要大人來(lái)抱、需要更多的照顧，讓大寶學(xué)會(huì)分享愛，平時(shí)多抱抱大寶，讓她感覺(jué)到爸爸媽媽沒(méi)有差別對(duì)待。盡量公平公正地對(duì)待兩個(gè)孩子，比如大寶要買鞋子，也要給二寶買一雙，不然回到家，一定會(huì)展開鞋子爭(zhēng)奪大戰(zhàn)。此外，孩子的關(guān)系，盡量讓他們自己去處理，父母是否要介入孩子的爭(zhēng)吵要把握一個(gè)度。比如兩個(gè)孩子搶東西，最后就會(huì)過(guò)來(lái)告狀，此時(shí)，做父母的倒不如讓他們自己想辦法解決矛盾，這一會(huì)兒兩人哭了，過(guò)一會(huì)兒兩人又一起哈哈大笑了——過(guò)度干預(yù)反而會(huì)把事情嚴(yán)重化。每個(gè)人都是在跟他人的思維沖突中成長(zhǎng)的，大寶和二寶生活在一起，產(chǎn)生矛盾自然就多，但是通過(guò)這樣的磨煉，一般大寶會(huì)更具領(lǐng)導(dǎo)力、更能體諒他人；小寶則更能認(rèn)識(shí)自己樹立自信，提前適應(yīng)社會(huì)化。

第三，潛移默化，正確引導(dǎo)。

作為80后的父母本身就是缺失交往機(jī)會(huì)、缺乏交往技能的一代。慶幸的是社會(huì)已逐漸重視二寶的教育問(wèn)題，當(dāng)父母遇到困惑時(shí)，可以通過(guò)關(guān)注媒體的方式來(lái)尋求幫助。比如和大寶一起觀看《爸爸去哪里》，通過(guò)看看說(shuō)說(shuō)“你最喜歡哪個(gè)寶寶？為什么喜歡他？”的方式給予孩子同齡人的好榜樣；也可以借鑒中央電視臺(tái)播出的《超級(jí)育嬰師》，讓大寶二寶在體驗(yàn)共同“當(dāng)家”的過(guò)程中，在一起玩樂(lè)，一起完成簡(jiǎn)單小任務(wù)，感受互助合作所帶來(lái)的成就感。另外大人可以購(gòu)買《巧虎和小花妹妹》《鮑比》系列、《卡梅拉》系列的繪本書籍。朵朵媽媽說(shuō)由于良好的溝通和準(zhǔn)備，大寶的思想從剛開始的執(zhí)拗慢慢地發(fā)生了變化，大寶會(huì)對(duì)著媽媽肚子里面的小寶寶打招呼；在和媽媽一起洗澡時(shí)，給媽媽的肚子也洗洗澡，讓二寶在肚子里就感受大寶對(duì)他（她）的愛。

其次，在幼兒園方面，可以開設(shè)相應(yīng)的教學(xué)課程。

針對(duì)幼兒，可以以年級(jí)組為單位開展“我從哪里來(lái)”的健康活動(dòng)，讓孩子認(rèn)識(shí)生命來(lái)之不易，要關(guān)愛和珍惜；經(jīng)典故事分享，如“孔融讓梨”，讓孩子們明白道德常識(shí)：凡事應(yīng)該懂得謙讓的禮儀，特別是比自己更年幼的人，由此引出大寶應(yīng)該怎樣和二寶相處的發(fā)散思考；組織大班孩子進(jìn)行“二胎”主題的游戲、情景劇、“爸爸媽媽生一個(gè)好還是兩個(gè)好”辯論賽；各個(gè)班級(jí)可以開展家庭全家福照片分享活動(dòng)，組織孩子們把家庭全家福照片分享，有三口之家、四口之家、五口之家……這也就是分享各個(gè)家庭的幸福感和歸屬感，讓大孩體會(huì)到擁有家人的幸福和快樂(lè)！

針對(duì)家長(zhǎng)，幼兒園可以開展“新形勢(shì)下家園共育專題——二胎時(shí)代家園共育、和諧共舞”的家長(zhǎng)專題講座；教師可以針對(duì)二胎家庭進(jìn)行家訪，及時(shí)了解大寶的心理活動(dòng)和行為模式，及時(shí)分析和應(yīng)對(duì)，家園共育。

在“二胎時(shí)代”新形勢(shì)下，怎樣幫助孩子克服心理障礙、快樂(lè)地與兄弟姐妹相處是幼兒園和家庭需要共同面對(duì)的重要問(wèn)題。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)就在于充分利用家長(zhǎng)資源實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)、合作共育。我們應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，對(duì)大寶開展二胎時(shí)代的家園共育，多爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力，促進(jìn)兒童的心理健康成長(zhǎng)！