江蘇省泰興市珊瑚小學(xué) 魯勇建

隨著新課改在教學(xué)中的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教師越來越重視教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授。小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，同時還有助于培養(yǎng)他們的合作意識和集體精神。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師采用“滿堂灌”這種落后的教學(xué)方法，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，還阻礙了他們思維的發(fā)展，教師只一味地為學(xué)生灌輸知識，忽略學(xué)習(xí)方法的傳授，學(xué)生缺乏對知識的感性認識，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然不高。新時期下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，使他們主動投入到課堂學(xué)習(xí)中來，這對他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題、解決問題能力的培養(yǎng)和提高具有積極作用。本文通過分析小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動提供理論參考。

一、抓住合適的合作學(xué)習(xí)時機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運用小組合作學(xué)習(xí)形式時，一定要挑選合適的時機，一般是在探究問題的過程中，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進行討論，使他們在相互討論的過程中主動獲取知識。此外，還有課本中重難點知識的理解、探究也是合作學(xué)習(xí)的好時機，讓學(xué)生通過討論的方式減少對學(xué)習(xí)的抵觸感，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，從而更好地掌握重難點知識。在概念和定律的學(xué)習(xí)中也適合用小組合作學(xué)習(xí)形式，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)他們的求知欲和探究興趣，從而使得教學(xué)活動順利開展。

例如，在學(xué)習(xí)《認識三角形》一節(jié)課時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活問題情境：在平常的生活中，你們見過什么樣的物品是三角形？問題的提出激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，學(xué)生紛紛討論并收集生活中的三角形物品，學(xué)生在此過程中獲得了成就感，也更加自信。之后，再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)另外一個問題情境：讓各小組學(xué)生根據(jù)自己收集到的三角形物品搭建一座房子。學(xué)生的參與熱情高漲，最后，教師評價各小組作品，從而得出“三角形具有穩(wěn)定性”這一結(jié)論。小學(xué)數(shù)學(xué)教師抓住合適的合作學(xué)習(xí)時機，能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，還能啟發(fā)學(xué)生的思維，提升他們的思維品質(zhì)。

二、合理設(shè)置小組，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在運用小組合作學(xué)習(xí)形式的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認知水平、性格特征和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則將他們分成學(xué)習(xí)小組，使得每個小組都有合作性和競爭性，能夠為每一位學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機會，還能實現(xiàn)學(xué)生之間的互相幫助，增加他們的學(xué)習(xí)自信心。此外，對于小組責(zé)任分工要明確到人，輪流做組長，每一位學(xué)生都有鍛煉自己的機會。要想真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，教師一定要為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生親身體驗知識的形成過程，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在講《長方體和正方體》時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓小組學(xué)生扮演工程師，共同完成工程搭建的任務(wù)。小組成員在收集材料、相互討論方案的基礎(chǔ)上，通過合作共同完成了搭建的作品。此時，教師可以為學(xué)生引出本節(jié)課的知識點，“為什么長方體和正方體比較穩(wěn)定，而球不穩(wěn)定呢？”學(xué)習(xí)小組再通過討論得出：長方體和正方體的面比較平，然后再引導(dǎo)學(xué)生自己動手?jǐn)[放長方體和正方體，從而加深學(xué)生對知識的感性認識。通過利用小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠有效促進教學(xué)目標(biāo)的完成，還有助于學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)，更好地調(diào)動他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

三、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用小組合作學(xué)習(xí)的過程中，將全部的主動權(quán)交給學(xué)生，對學(xué)生“置之不理”，但是由于小學(xué)生之間的溝通與交流存在一定的限制，這就需要教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。首先要為學(xué)生設(shè)定好合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生自己設(shè)計完成目標(biāo)的方法，教師要為學(xué)生留足思考的時間，讓小組成員集思廣益，想出解決問題的方法，同時教師要及時解答學(xué)生的問題。教師要對學(xué)生討論的問題做到心中有數(shù)，還要科學(xué)、合理地安排小組成員的分工，具體責(zé)任到人，這樣才能提高他們的參與積極性。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不要做一個旁觀者，要融入學(xué)生的討論中，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和見解。最后，學(xué)習(xí)小組在完成學(xué)習(xí)情況后，教師要認真聽小組發(fā)言人的學(xué)習(xí)報告，組織各小組進行討論并做最后的補充，之后對表現(xiàn)良好的小組給予獎勵。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，能夠為學(xué)生提供及時、有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不僅能夠使他們高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有助于師生關(guān)系的建立，促進教學(xué)活動的順利進行。

總之，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠為學(xué)生提供一個動手操作、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過增進師生之間、生生之間的合作與交流，提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。小組合作學(xué)習(xí)是一種新型、有效的教學(xué)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂活動中來，教師不斷根據(jù)時代的發(fā)展和學(xué)生的需求來改進教學(xué)方法，不僅能夠提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，還能推動合作學(xué)習(xí)形式在教學(xué)中的運用，幫助學(xué)生提高他們的思想道德品質(zhì)。