申書興

(河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，河北 保定 071001)

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是黨中央作出的重大決策部署，是新時(shí)代“三農(nóng)”工作的總抓手，這既是一場攻堅(jiān)戰(zhàn)，更是一場持久戰(zhàn)。矢志面向“三農(nóng)”、服務(wù)“三農(nóng)”是農(nóng)林高校的歷史責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng)。在今后一個(gè)比較長的時(shí)期內(nèi)，農(nóng)林高校迎來了加快“雙一流”建設(shè)和服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的機(jī)遇疊加期和發(fā)展窗口期，如何在服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中深化教育改革，推進(jìn)“雙一流”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展，是大家共同面對(duì)的一份時(shí)代考題。

習(xí)近平總書記指出：“我國高等教育發(fā)展方向要同我國發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)?！盵1]“大學(xué)，就其功能而言，無論是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究，還是文化引領(lǐng)、國際交流，都是為了服務(wù)社會(huì)。大學(xué)，只有在服務(wù)社會(huì)之中，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才，才能找到社會(huì)亟需且具有真實(shí)意義的問題作為科學(xué)研究的主攻方向，才能實(shí)現(xiàn)文化傳承創(chuàng)新和文明進(jìn)步，從而引領(lǐng)社會(huì)的時(shí)代性發(fā)展?！盵2]對(duì)于農(nóng)林高校而言，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略既是扎根中國大地辦大學(xué)的必然要求，也是由自身長期辦學(xué)實(shí)踐和學(xué)科布局的特色優(yōu)勢(shì)所決定的。在服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中深化教育改革，是農(nóng)林高校找準(zhǔn)“雙一流”靶向、爭取新作為，推動(dòng)自身內(nèi)涵式發(fā)展的大好時(shí)機(jī)。

40年前，黨的十一屆三中全會(huì)把黨和全國工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來，對(duì)社會(huì)主要矛盾作出新判斷。從那時(shí)起，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)以承擔(dān)“太行山綜合開發(fā)研究”任務(wù)為契機(jī)，開創(chuàng)了享譽(yù)全國的“太行山道路”，培育形成了“艱苦奮斗、甘于奉獻(xiàn)、求真務(wù)實(shí)、愛國為民”的“太行山精神”[3]。這項(xiàng)以“教學(xué)、科研與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合”為核心內(nèi)容的教育改革獲得了國家教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，成為高等教育戰(zhàn)線的一面旗幟。40年后，黨中央在社會(huì)矛盾轉(zhuǎn)化的時(shí)代背景下提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興重大戰(zhàn)略，要按照“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富?！钡目傄螅涌焱七M(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化[4]。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)將以“太行山道路”為橋梁直通鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，把知識(shí)創(chuàng)造、人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要緊密結(jié)合起來，著力從六個(gè)維度深入推進(jìn)教育教學(xué)改革，讓這個(gè)“橋梁”設(shè)計(jì)理念更新、通行能力更強(qiáng)、工程質(zhì)量更高、實(shí)際效果更優(yōu)。

一、主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代要求，在結(jié)合度上下功夫

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為黨和國家未來發(fā)展的“七大戰(zhàn)略”之一，是關(guān)系全局性、長遠(yuǎn)性、前瞻性的國家總布局，是國家發(fā)展的核心和關(guān)鍵問題。農(nóng)林高校的教育改革方向必須與我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)同向同行，圍繞推動(dòng)“產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興、組織振興”[5]，為農(nóng)業(yè)全面升級(jí)、農(nóng)村全面進(jìn)步、農(nóng)民全面發(fā)展服務(wù)。

教育、科技與經(jīng)濟(jì)建設(shè)相結(jié)合的科教興農(nóng)之路，教學(xué)、科研與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的教育改革之路，知識(shí)分子、青年學(xué)生與工農(nóng)群眾相結(jié)合的人才成長之路，是“太行山道路”的基本內(nèi)涵[6]。它在實(shí)踐中形成，又在實(shí)踐中不斷豐富發(fā)展, 是一個(gè)開放的體系，只有這樣，才能永葆生機(jī)和活力。河北農(nóng)大主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的新要求，把它的第一個(gè)結(jié)合豐富為，“教育、科技與鄉(xiāng)村振興相結(jié)合的科教興農(nóng)之路”。過去強(qiáng)調(diào)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)相結(jié)合，是由當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展基礎(chǔ)所決定的。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略將統(tǒng)籌推進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)和黨的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“五大振興”。農(nóng)林高校就要發(fā)揮教育、科技資源優(yōu)勢(shì)全面對(duì)接“五個(gè)振興”，促進(jìn)“三農(nóng)”全面發(fā)展?！疤猩降缆贰钡谝粋€(gè)結(jié)合內(nèi)涵的豐富更契合時(shí)代要求，可以進(jìn)一步開闊學(xué)校發(fā)展思路、拓展工作視野，增強(qiáng)與“三農(nóng)”結(jié)合的緊密度?！疤猩降缆贰眱?nèi)涵的第二個(gè)結(jié)合，教學(xué)、科研與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的教育改革之路，這個(gè)結(jié)合更要在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大實(shí)踐、新實(shí)踐背景下去結(jié)合，鄉(xiāng)村振興要解決一系列現(xiàn)實(shí)問題，要面對(duì)一系列新課題，只有通過鄉(xiāng)村振興實(shí)踐來檢驗(yàn)教學(xué)成果、科研水平，不斷強(qiáng)弱項(xiàng)補(bǔ)短板，推動(dòng)教學(xué)和科研相促相長，才能始終讓教育改革之路與時(shí)俱進(jìn)、保持動(dòng)力，這是實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的核心?！疤猩降缆贰眱?nèi)涵的第三個(gè)結(jié)合，教師、學(xué)生與工農(nóng)群眾相結(jié)合的人才成長之路，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略將推動(dòng)形成工農(nóng)互促、城鄉(xiāng)互補(bǔ)、全面融合、共同繁榮的新型工農(nóng)城鄉(xiāng)關(guān)系，在這個(gè)結(jié)合中既要注重與傳統(tǒng)意義上的工農(nóng)相結(jié)合，又要加強(qiáng)與新型職業(yè)農(nóng)民、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體相結(jié)合，真正做到在結(jié)合中鍛煉能力、在結(jié)合中砥礪品格，讓人才成長之路薪火相傳、獨(dú)具特色?！疤猩降缆贰钡娜齻€(gè)三結(jié)合是一個(gè)完整的體系，忽略了哪個(gè)方面，都不能很好地深化拓展“太行山道路”，并需要在實(shí)踐中不斷賦予其新的時(shí)代內(nèi)涵，這個(gè)“橋梁”的設(shè)計(jì)理念直接關(guān)系著服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的緊密程度。

二、突出立地頂天理念，在引領(lǐng)度上下功夫

目前，全國共有30多所農(nóng)林高校，其中6所是教育部直屬高校，絕大多數(shù)為省屬或省部共建高校。河北農(nóng)大作為省部共建、省屬重點(diǎn)骨干大學(xué)和行業(yè)特色型大學(xué)，一直堅(jiān)持“立地頂天”的理念，并且讓這個(gè)理念深入人心、化為行動(dòng)、久久為功，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)方面形成自己的引領(lǐng)特色。

人才培養(yǎng)方面，30多年間，“太行山道路”深化拓展的每一個(gè)階段都伴隨著學(xué)校教育教學(xué)改革的創(chuàng)新性推進(jìn)，連續(xù)八屆獲得國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。既培養(yǎng)出塞罕壩優(yōu)秀畢業(yè)生群體、果樹9301班優(yōu)秀畢業(yè)生群體和數(shù)以萬計(jì)接地氣的畢業(yè)生，還有李保國教授和一些院士級(jí)別的名師大家。有關(guān)研究機(jī)構(gòu)發(fā)布的報(bào)告顯示，1977年恢復(fù)高考以來，從河北農(nóng)大本科畢業(yè)當(dāng)選院士的人數(shù)排在全國高校前50名。人才振興是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵因素，作為農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，河北農(nóng)大把人才培養(yǎng)作為推動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的對(duì)接點(diǎn)、植入點(diǎn)，發(fā)揮教育對(duì)鄉(xiāng)村振興的智力推動(dòng)作用。一是構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，在課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體系等方面形成自己的做法，將社會(huì)需求、產(chǎn)業(yè)需求和學(xué)生能力發(fā)展緊密結(jié)合，著力培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感、懂專業(yè)、擅經(jīng)營、會(huì)管理的復(fù)合應(yīng)用型人才。二是以國家級(jí)雙創(chuàng)示范基地建設(shè)為載體，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，建立與行業(yè)企業(yè)共建共享的協(xié)同育人機(jī)制，積極探索專業(yè)教育、“雙創(chuàng)”教育與“太行山精神”教育有機(jī)融合的教育模式，有效提升農(nóng)大畢業(yè)生在行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的引領(lǐng)度。三是充分利用學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，加大農(nóng)村發(fā)展學(xué)院建設(shè)力度，在新型職業(yè)農(nóng)民培育、“三農(nóng)”工作隊(duì)伍、農(nóng)村專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)等方面發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

科學(xué)研究方面，實(shí)施科技創(chuàng)新引領(lǐng)工程，加強(qiáng)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、行業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、區(qū)域創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，優(yōu)化整合創(chuàng)新平臺(tái)，強(qiáng)化校內(nèi)外資源合作共享，建立京津冀農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新共同體。主動(dòng)對(duì)接國家戰(zhàn)略布局，深入對(duì)接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，圍繞科技農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)、品牌農(nóng)業(yè)、質(zhì)量農(nóng)業(yè)，既開展應(yīng)用交叉研究，又堅(jiān)持基礎(chǔ)前沿研究，力爭在關(guān)鍵共性技術(shù)、前沿引領(lǐng)技術(shù)、現(xiàn)代工程技術(shù)等方面取得突破。在國家藏糧于地、藏糧于科技戰(zhàn)略中繼續(xù)發(fā)揮重要作用，在雄安農(nóng)業(yè)創(chuàng)新高地和環(huán)首都現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范帶建設(shè)中發(fā)揮積極作用，在區(qū)域種質(zhì)資源利用、智慧農(nóng)機(jī)、生態(tài)環(huán)境保育、農(nóng)產(chǎn)品精深加工等農(nóng)業(yè)科技研發(fā)專項(xiàng)中搶占高地。在現(xiàn)代都市型農(nóng)業(yè)和特色高效農(nóng)業(yè)發(fā)展中，在菜、肉、奶、蛋、果和水產(chǎn)品等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的培育發(fā)展中，在“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中，持續(xù)產(chǎn)出“立地頂天”的科技成果。同時(shí)，加強(qiáng)現(xiàn)代鄉(xiāng)村社會(huì)治理體系、農(nóng)村公共文化體系、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系、農(nóng)村集體產(chǎn)權(quán)制度改革研究，在政策調(diào)研、質(zhì)量評(píng)價(jià)、決策咨詢、發(fā)展規(guī)劃等方面多出“化虛為實(shí)、接地連天”可視化標(biāo)志性成果。

社會(huì)服務(wù)方面，緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)振興發(fā)揮服務(wù)引領(lǐng)作用，既要注意與地方政府合作，更要廣泛與專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場、農(nóng)民合作社、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)為骨干的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體開展合作，引領(lǐng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體對(duì)專家水平和科技創(chuàng)新要求高，自身組織化程度高、成果轉(zhuǎn)化快，品牌化、產(chǎn)業(yè)化意識(shí)強(qiáng)，對(duì)提高引領(lǐng)度發(fā)揮著重要的作用。在開展技術(shù)服務(wù)的同時(shí)，要注重區(qū)域模式創(chuàng)新，李保國教授團(tuán)隊(duì)開創(chuàng)的前南峪模式、崗底模式、綠嶺模式為全國山區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了成功的范例。河北農(nóng)大正與保定市共同推進(jìn)“太行山農(nóng)業(yè)創(chuàng)新驛站”建設(shè)，采取“學(xué)校+地方政府+企業(yè)園區(qū)”的模式，構(gòu)建直接與企業(yè)應(yīng)用接軌的平臺(tái)，打造產(chǎn)業(yè)振興的引領(lǐng)性樣板。還要注重把先進(jìn)技術(shù)多交給基層黨組織和黨員示范戶，讓他們優(yōu)先獲得致富的金鑰匙，發(fā)揮頭雁效應(yīng)，對(duì)于校地合作和農(nóng)村社會(huì)發(fā)展都很有幫助。要著力推進(jìn)社會(huì)服務(wù)與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)的緊密結(jié)合，既要摸清底數(shù)、認(rèn)真謀劃、選準(zhǔn)方向、凝練隊(duì)伍、苦練內(nèi)功、提高本領(lǐng)，還要開拓思路、創(chuàng)新方式，利用好校外研發(fā)資源與校內(nèi)研發(fā)資源結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。

三、圍繞學(xué)科交叉滲透，在融合度上下功夫

《中共中央 國務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》中指出：“以農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革為主線，加快構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、生產(chǎn)體系、經(jīng)營體系?！爆F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的“三個(gè)體系”相互聯(lián)系，是一個(gè)有機(jī)的整體。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系已經(jīng)由農(nóng)、林、牧、漁等基本產(chǎn)業(yè)前延到生產(chǎn)資料供給、生產(chǎn)技術(shù)、信息服務(wù)等農(nóng)業(yè)產(chǎn)前部門，拓展到農(nóng)產(chǎn)品分級(jí)、包裝、加工、流通、銷售、消費(fèi)等農(nóng)業(yè)產(chǎn)后部門，還進(jìn)一步擴(kuò)展到農(nóng)業(yè)觀光旅游、生態(tài)休閑、文化體驗(yàn)、電子商務(wù)等生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)和生活性服務(wù)業(yè)的第三產(chǎn)業(yè)?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系呈現(xiàn)出機(jī)械化、自動(dòng)化、智能化相結(jié)合的生產(chǎn)方式，生物技術(shù)、基因工程等新興農(nóng)業(yè)科技與農(nóng)業(yè)深度融合，設(shè)施農(nóng)業(yè)、工廠化農(nóng)業(yè)等工程技術(shù)廣泛使用?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系展現(xiàn)出規(guī)?；?jīng)營、職業(yè)化經(jīng)營、工商資本和市場要素充分介入的新態(tài)勢(shì)。這就要求農(nóng)林高校各學(xué)科之間、學(xué)院之間、團(tuán)隊(duì)之間不能再是單打獨(dú)斗、單兵種作戰(zhàn)，而是要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)科群交叉融合，這是大勢(shì)所趨，不搞交叉融合就很難在服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中有大的作為，就突破不了自身發(fā)展的瓶頸。習(xí)近平總書記也指出：“要下大氣力組建交叉學(xué)科群和強(qiáng)有力的科技攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)學(xué)科之間協(xié)同創(chuàng)新。”[7]河北農(nóng)大本著“農(nóng)學(xué)學(xué)科爭創(chuàng)一流，非農(nóng)學(xué)科入主流、有特色”的建設(shè)原則，大力推進(jìn)學(xué)科群交融創(chuàng)新工程，突破制約不同學(xué)科學(xué)術(shù)交叉融合的障礙，打破學(xué)科、學(xué)院以及不同創(chuàng)新體之間的壁壘，圍繞拉長現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的需求，形成對(duì)接全產(chǎn)業(yè)鏈的學(xué)科鏈，同步配置人才鏈、創(chuàng)新鏈、服務(wù)鏈，促進(jìn)五鏈合一、交叉滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)造就一大批科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，不斷培厚學(xué)科融合高地，逐步實(shí)現(xiàn)高原見峰的目標(biāo)。

四、打造“五鏈合一”基地，在轉(zhuǎn)化度上下功夫

習(xí)近平總書記指出：“核心技術(shù)研發(fā)的最終結(jié)果，不應(yīng)只是技術(shù)報(bào)告、科研論文、實(shí)驗(yàn)室樣品，而應(yīng)是市場產(chǎn)品、技術(shù)實(shí)力、產(chǎn)業(yè)實(shí)力，核心技術(shù)脫離了它的產(chǎn)業(yè)鏈、價(jià)值鏈、生態(tài)系統(tǒng)，上下游不銜接，就可能是白忙活一場。”[8]教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合基地是河北農(nóng)大實(shí)現(xiàn)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的重要平臺(tái)，目前在全省六大類型區(qū)建立“三結(jié)合”基地290多個(gè)。過去的成功實(shí)踐證明，哪些學(xué)院、哪些學(xué)科建立的“三結(jié)合”基地技術(shù)成果轉(zhuǎn)化度高，生命力就強(qiáng)，影響力就大，學(xué)科發(fā)展就好，科技創(chuàng)新成果產(chǎn)出就有后勁，成長起來的知名專家學(xué)者就多，培養(yǎng)出的學(xué)生專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)，受用人單位歡迎。學(xué)校正按照產(chǎn)業(yè)鏈、學(xué)科鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈、服務(wù)鏈“五鏈合一”的頂層設(shè)計(jì)理念，完善體制機(jī)制，實(shí)行團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制，強(qiáng)化績效評(píng)價(jià)，探索開放、動(dòng)態(tài)、協(xié)作相結(jié)合的運(yùn)行模式，讓“三結(jié)合”基地真正成為五鏈合一的平臺(tái)，成為學(xué)校與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)接的橋頭堡，產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系的輻射源，新成果新技術(shù)、創(chuàng)新人才的孵化器，教育教學(xué)效果的練兵場，師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的展示園。同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有的國家北方山區(qū)農(nóng)業(yè)工程技術(shù)研究中心、新農(nóng)村發(fā)展研究院和國家技術(shù)轉(zhuǎn)移中心等國家級(jí)成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化機(jī)構(gòu)和區(qū)域農(nóng)業(yè)試驗(yàn)站的作用，促進(jìn)農(nóng)業(yè)科研成果和實(shí)用技術(shù)的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

五、推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新，在認(rèn)同度上下功夫

優(yōu)秀的大學(xué)文化不僅是一筆寶貴的財(cái)富，也是大學(xué)魅力所在，更是大學(xué)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，它能夠提振學(xué)校精神氣，增強(qiáng)師生凝聚力，孕育良好校風(fēng)。河北農(nóng)大的“太行山精神”和“李保國精神”是黨和國家給予的充分肯定，是學(xué)校在長期辦學(xué)實(shí)踐中不斷積淀傳承的結(jié)果。學(xué)校要在服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中實(shí)施文化傳承創(chuàng)新工程，把這種優(yōu)秀文化傳遞下去，既塑形也鑄魂，使其不斷發(fā)揚(yáng)光大，增強(qiáng)廣大師生和社會(huì)各界的文化認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同。一是構(gòu)建以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，以“太行山道路”為主線，以“崇德、務(wù)實(shí)、求是”校訓(xùn)和“太行山精神”為內(nèi)核的校園文化體系，既包括“李保國精神”和塞罕壩畢業(yè)生群體、果樹9301班畢業(yè)生群體的優(yōu)秀品格，還包括各個(gè)發(fā)展時(shí)期的名師名家和知名校友的風(fēng)范。二是加強(qiáng)校園文化“形”的建設(shè)，在“太行山道路”展覽館、文化園、碑廊的基礎(chǔ)上，建設(shè)“德潤農(nóng)大”道德實(shí)踐館，建設(shè)李保國教授紀(jì)念墻，豐富校園主題景觀文化氛圍，讓師生們?nèi)沼枚恢?，接受潛移默化的浸染，成為工作學(xué)習(xí)的基本遵循。三是堅(jiān)持讓教育者先受教育，“老師是‘吐辭為經(jīng)、舉足為法’，一言一行都給學(xué)生極大影響?！贬槍?duì)教師隊(duì)伍中特別是年青教師對(duì)學(xué)校精神、學(xué)校文化了解不多、體會(huì)不深、踐行不實(shí)的問題，加強(qiáng)這方面的工作，健全培訓(xùn)體系，發(fā)揮老中青傳幫帶作用，高素質(zhì)教師隊(duì)伍是由一個(gè)一個(gè)好老師組成的，也是由一個(gè)一個(gè)好老師帶出來的。四是深入組織師生開展實(shí)踐活動(dòng)，“太行山精神”和“李保國精神”都是在服務(wù)“三農(nóng)”的實(shí)踐中積淀形成的，“捧著一顆心去，不帶半根草來”“把我變成農(nóng)民，把農(nóng)民變成我”這些樸實(shí)的話語都蘊(yùn)含著鄉(xiāng)土文化的基因密碼。包括河北農(nóng)大在內(nèi)的農(nóng)林高校的大學(xué)文化都根植鏈接于農(nóng)耕文明，不斷汲取著鄉(xiāng)土文化的精華，耕讀傳家、勤勞樸實(shí)、誠信重義、鄰里守望等都是其鮮明的標(biāo)簽。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施為開展文化實(shí)踐活動(dòng)提供了更為廣闊的舞臺(tái)，我們將通過實(shí)踐活動(dòng)，讓廣大師生感受學(xué)校文化魅力的同時(shí)，作學(xué)校精神文化的傳播者、繼承者、創(chuàng)新者，還要通過實(shí)踐活動(dòng)行為發(fā)揮大學(xué)文化對(duì)鄉(xiāng)村文化建設(shè)的積極推動(dòng)作用，提高農(nóng)村社會(huì)文化的傳承創(chuàng)新。

六、強(qiáng)化制度體系建設(shè)，在保障度上下功夫

當(dāng)前，各高校正在進(jìn)行新一輪教育綜合改革，爭取在“雙一流”建設(shè)中抓住新機(jī)遇、尋求新突破。農(nóng)林高校這次綜合改革還要針對(duì)服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略健全體制機(jī)制，強(qiáng)化制度性供給，二者不矛盾，互為條件、互相統(tǒng)一、互相促進(jìn)。河北農(nóng)大著眼于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求、著眼于特色鮮明高水平大學(xué)建設(shè)，瞄準(zhǔn)自身的“四力不足”，即學(xué)科競爭實(shí)力不足、創(chuàng)新發(fā)展活力不足、內(nèi)涵建設(shè)動(dòng)力不足、條件保障能力不足，堅(jiān)持以學(xué)校的章程為依據(jù)，用改革創(chuàng)新的辦法，破除各方面體制機(jī)制弊端，理順管理體制機(jī)制，形成科學(xué)配套的制度體系，加快推進(jìn)學(xué)校治理結(jié)構(gòu)和治理能力現(xiàn)代化。健全以學(xué)術(shù)委員會(huì)為核心的學(xué)術(shù)管理體系與組織結(jié)構(gòu)，形成學(xué)校、學(xué)部、學(xué)院三級(jí)學(xué)術(shù)治理體系，設(shè)立學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展咨詢委員會(huì)，廣泛吸納社會(huì)各界人士、知名校友的智慧和力量。構(gòu)建和完善增強(qiáng)人力資源動(dòng)力、激發(fā)活力的體制機(jī)制，做到整體統(tǒng)籌、分類調(diào)控、精準(zhǔn)施策、協(xié)調(diào)推進(jìn)，這項(xiàng)改革也是整體改革的風(fēng)向標(biāo)、發(fā)動(dòng)機(jī)。資源配置改革重績效導(dǎo)向，從粗放式向精細(xì)化、科學(xué)化轉(zhuǎn)變，從均衡式向重點(diǎn)集中轉(zhuǎn)變，從重執(zhí)行向重效果轉(zhuǎn)變，建立起以學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略為牽引的資源保障機(jī)制。建立大聯(lián)合大協(xié)作的服務(wù)“三農(nóng)”工作機(jī)制，由鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略研究院牽頭，完善校內(nèi)政策體系，在實(shí)現(xiàn)校內(nèi)職能單位聯(lián)合的同時(shí)，加強(qiáng)與農(nóng)林高校、科研機(jī)構(gòu)和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣機(jī)構(gòu)、農(nóng)民合作組織、涉農(nóng)企業(yè)的協(xié)同，共同譜寫好服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的新篇章。

結(jié) 語

“太行山道路”從1979年起步，歷經(jīng)近40年的探索與實(shí)踐，它的每一步深化拓展都在回應(yīng)我國“三農(nóng)”發(fā)展的新需求，它的每一步深化拓展都在推動(dòng)著學(xué)校教育教學(xué)改革的深入開展，從開創(chuàng)伊始的“送科技進(jìn)山”到“教學(xué)、科研與生產(chǎn)相結(jié)合”到“教育、科技與經(jīng)濟(jì)建設(shè)，教學(xué)、科研與生產(chǎn)實(shí)踐，教師、學(xué)生與工農(nóng)群眾三個(gè)相結(jié)合”，再到堅(jiān)持“太行山道路”，弘揚(yáng)“太行山精神”，實(shí)現(xiàn)興校育人富民目標(biāo)，不斷被賦予新的時(shí)代內(nèi)涵，始終保持旺盛的生命力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)校80%以上知名專家學(xué)者都是在三個(gè)三結(jié)合中鍛煉成長起來的，80%以上的學(xué)生都是在三結(jié)合基地中開展實(shí)習(xí)試驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，80%以上的科技成果都是在三結(jié)合基地中培育形成和示范推廣，“太行山道路”已成為河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的辦學(xué)模式和特有品牌。面對(duì)新形勢(shì)新任務(wù)新要求，學(xué)校結(jié)合自身定位和辦學(xué)特色從六個(gè)維度摹刻了與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略緊密對(duì)接的升級(jí)版本，以期在服務(wù)“三農(nóng)”的新實(shí)踐中做出新的貢獻(xiàn)，推動(dòng)自身實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式的高質(zhì)量發(fā)展。