江蘇省鹽城市新河實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李淑嫻

數(shù)學(xué)作為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦砜祁悓W(xué)科，其教育方向包括豐富的思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪\(yùn)算能力這兩大方向。從數(shù)學(xué)思想方法出發(fā)，根據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象能力、模型轉(zhuǎn)化、空間思維等多方面的具體培養(yǎng)，從而完成體系化的數(shù)學(xué)啟蒙教育和強(qiáng)化教育，進(jìn)而有效培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的概念

首先，學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該包含學(xué)科的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性、教育普及性和社會(huì)價(jià)值性。學(xué)科核心素養(yǎng)必須是以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科理論為基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)的教育方法后普及性地面向廣大學(xué)生群體，并且對(duì)于社會(huì)具有積極的反映性能和推進(jìn)性能，這是區(qū)別于其他學(xué)科的本質(zhì)表現(xiàn)。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里明確提出，要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，結(jié)合學(xué)科知識(shí)充分對(duì)社會(huì)做出積極性的推動(dòng)作用。所以具體結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和教育方向而言，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該包括具體的數(shù)據(jù)分析能力、抽象概念的理解能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪\(yùn)算能力和基礎(chǔ)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力這四個(gè)大方面，并由這四個(gè)點(diǎn)直接構(gòu)建成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)體系框架。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本路徑分析

（一）教學(xué)思想方面

1．開展綜合性的數(shù)學(xué)體系化教育

在教育理論中，普遍認(rèn)為學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)是經(jīng)過人工規(guī)劃、訓(xùn)練后的后天養(yǎng)成過程，且任何學(xué)科素養(yǎng)的高質(zhì)量養(yǎng)成都離不開長期的科學(xué)規(guī)劃和有效的技巧訓(xùn)練，所以對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)也是一個(gè)道理。對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行科學(xué)性的教學(xué)規(guī)劃并結(jié)合具體有效的運(yùn)算能力培養(yǎng)，就能夠初步達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力。具體來講，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總體整合，經(jīng)過老師的科學(xué)整理后逐漸形成一套科學(xué)嚴(yán)密的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，在這個(gè)體系的引導(dǎo)下進(jìn)行基礎(chǔ)內(nèi)容的課堂教學(xué)，并結(jié)合實(shí)踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新環(huán)節(jié)，最終為學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)提供一套有效的體系化教育指導(dǎo)。

2．對(duì)數(shù)學(xué)的不同領(lǐng)域進(jìn)行不同的能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)直接反映了數(shù)學(xué)的學(xué)科本質(zhì)和教育目標(biāo)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)可以具體劃分為“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“數(shù)與代數(shù)”“數(shù)學(xué)實(shí)踐”這四大教學(xué)部分，在小學(xué)階段的教學(xué)中，老師應(yīng)該結(jié)合具體的課程現(xiàn)狀、學(xué)生素養(yǎng)現(xiàn)狀等不同的因素，分別對(duì)這四大部分進(jìn)行各有側(cè)重的教學(xué)培養(yǎng)工作。在傳授基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，融合現(xiàn)狀進(jìn)行有效的創(chuàng)新和教育實(shí)踐。

國內(nèi)教育方面對(duì)于小學(xué)生的空間理解能力得出了一個(gè)結(jié)論：“對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有側(cè)重的數(shù)學(xué)引導(dǎo)，對(duì)其數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)工作具有十分積極的教育意義，在對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行具體的課程實(shí)踐過程中，如果老師能夠結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行思維創(chuàng)造教育工作，那么學(xué)生就能在該部分發(fā)展出較好的空間思維能力和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，反之，則會(huì)給學(xué)生在思維方面帶來不可逆轉(zhuǎn)的能力缺陷。”

以小學(xué)生學(xué)習(xí)平面圖形這一章節(jié)為例，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)里面要求學(xué)生掌握平行四邊形、梯形、三角形、正方形、長方形、圓錐等圖形的基本數(shù)學(xué)資料，即長、寬、高、面積、體積等，并且運(yùn)用計(jì)算技巧進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算。在小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該從生活中歸納各種類型的圖形，并且結(jié)合數(shù)學(xué)模具，以現(xiàn)實(shí)物體的長、寬、高引導(dǎo)至數(shù)學(xué)圖形的長、寬、高，給小學(xué)階段的學(xué)生以視覺的感受過渡到數(shù)學(xué)形式的演繹水平，即化抽象為實(shí)際，帶給小學(xué)階段的學(xué)生直觀性的水平描述，為其進(jìn)入抽象化的數(shù)學(xué)演繹帶來豐富的認(rèn)知基礎(chǔ)。

（二）具體教學(xué)方面

1．采取循序漸進(jìn)的數(shù)學(xué)引導(dǎo)工作

在具體的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，老師應(yīng)該充分發(fā)揮其教學(xué)引導(dǎo)作用。通過對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維引導(dǎo)、數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧引導(dǎo)，在數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)里，充分去挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)科潛力，促進(jìn)學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題。

2．營造和諧的師生關(guān)系

小學(xué)階段面對(duì)的學(xué)生都是年齡小、心智較不成熟的兒童，這個(gè)群體有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是情緒控制能力很差，具體的學(xué)習(xí)生活都極易受到心理方面的影響。所以作為老師，應(yīng)該主動(dòng)營造一種和諧的師生關(guān)系，積極在班集體里營造積極、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而在物質(zhì)基礎(chǔ)上為其提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)做好鋪墊。

3．鼓勵(lì)性教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力

老師在具體的教學(xué)工作中應(yīng)該注意自己的教學(xué)方法和溝通方法，面對(duì)小學(xué)生的教育工作，良好的溝通技巧能夠起到?jīng)Q定性的積極作用。面對(duì)小學(xué)生，老師應(yīng)該在培育其學(xué)科素養(yǎng)的過程中，充分觀察學(xué)生在數(shù)學(xué)不同方面的優(yōu)缺點(diǎn)，挖掘其數(shù)學(xué)潛力，并且積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的心理自信，這樣對(duì)于學(xué)過的知識(shí)能夠進(jìn)行自主性的鞏固和創(chuàng)新，提升其數(shù)學(xué)綜合能力。

數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的本質(zhì)是一種科學(xué)文化素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培育工作就是一種文化教育工作，其形成的過程是長期的，需要經(jīng)過科學(xué)的規(guī)劃和有效的技巧指導(dǎo)。所以在小學(xué)階段的教學(xué)中，老師應(yīng)該充分發(fā)揮其引導(dǎo)者的身份和作用，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的整理和規(guī)劃，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升其綜合運(yùn)用能力。