江蘇省建湖高級(jí)中學(xué) 薛成梅

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵。當(dāng)前高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并不高，教師在這方面的努力也不夠，因此有必要在這方面進(jìn)行深入研究，找出問題點(diǎn)，進(jìn)而針對性地解決問題。具體來說，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、提高學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的重視程度

高中數(shù)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高的主要原因在于學(xué)生對數(shù)學(xué)重視程度并不是自發(fā)的，而是來自學(xué)業(yè)壓力。這種情況下，從表面來看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)作業(yè)等內(nèi)容占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的大量時(shí)間，但真正有效的時(shí)間并不多，突出表現(xiàn)為高中數(shù)學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、課堂提問積極性不高等。因此，我認(rèn)為高中階段，需要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的重視程度，認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的重要性。

如蘇教版《概率》教學(xué)中，很多學(xué)生對概率的認(rèn)知并不明顯，對其認(rèn)知就是高考會(huì)有選擇題，有分值，因此從概念到計(jì)算都要學(xué)，完成課堂任務(wù)以后，進(jìn)行訓(xùn)練。這就是大部分高中生對概率課程的認(rèn)知，我在學(xué)習(xí)過程中，貫徹了概率學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系，幫助學(xué)生了解和掌握概率學(xué)與社會(huì)實(shí)際的關(guān)系，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然也會(huì)提高對數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，針對部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，成績不理想的同學(xué)，特別是在高一年級(jí)的學(xué)生當(dāng)中，其面臨的是文科和理科的選擇，對于一些偏文科的學(xué)生來講，高中數(shù)學(xué)的重視也是不夠的，因此在教學(xué)過程中，我滲透了數(shù)學(xué)科學(xué)史的內(nèi)容，幫助提高對數(shù)學(xué)重要性認(rèn)識(shí)，即使高考改革，課程改革，高中數(shù)學(xué)的重要性也是一直沒有變化的，高中數(shù)學(xué)的學(xué)科理論知識(shí)看似與社會(huì)脫節(jié)，但其實(shí)無論是最新的《最強(qiáng)大腦》電視節(jié)目，還是今年過年各種層出不窮的答題紅包來看，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識(shí)依然是社會(huì)關(guān)注的和使用的重點(diǎn)。

提高學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的重視程度，必須要找到學(xué)生重視不夠的原因，然后進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)和研究，找出學(xué)生主動(dòng)意識(shí)較差的具體緣由，然后針對性輔導(dǎo)，必要時(shí)要整合教師集體力量和學(xué)校、家長的力量進(jìn)行解決，幫助學(xué)生真正從內(nèi)心上加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)知。

二、降低學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度

高中數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的重要原因是高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度較大，特別是一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，其無法跟上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題也越來越多，學(xué)生學(xué)習(xí)難度進(jìn)一步加大，興趣缺失，學(xué)習(xí)成績下降。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極探索多種教學(xué)形式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)信心。

如蘇教版《指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)》課程教學(xué)中，其涉及的圖象和性質(zhì)非常多，學(xué)習(xí)難度也比較大，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生混淆，記憶不清楚，特別是涉及圖象時(shí)，在解題過程中圖象畫錯(cuò)，性質(zhì)弄混，這也是高一年級(jí)和考試的重點(diǎn)，占用的課時(shí)也比較多。因此，我在這個(gè)章節(jié)中進(jìn)行了一系列的對比，在完成指數(shù)和對數(shù)函數(shù)教學(xué)以后，就進(jìn)行圖象和性質(zhì)的對比，在《指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)》系列課時(shí)中，除了習(xí)題以外，在開始之前都會(huì)對之前學(xué)的函數(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，在課程接近結(jié)束時(shí)，進(jìn)行不同函數(shù)的對比，這樣通過多次重復(fù)性對比和復(fù)習(xí)以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況有了明顯改善，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也很高，而且在系列課程實(shí)施過程中，我還采取了翻轉(zhuǎn)課堂、微課在內(nèi)的多種手段，從課前預(yù)習(xí)到課后的復(fù)習(xí)都進(jìn)行了教學(xué)模式的創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到了很好的教學(xué)效果。

降低學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的難度并不是說要減少課程量，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)是客觀存在的，教師需要做的是通過調(diào)整課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)形式的方式，做好輔導(dǎo)學(xué)習(xí)工作，做好整個(gè)學(xué)習(xí)流程的控制，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息，將重難點(diǎn)內(nèi)容從學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)普通的內(nèi)容，提高學(xué)生接受知識(shí)的能力。

三、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，從師生關(guān)系角度提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。高中階段，學(xué)生對教師教學(xué)方法等內(nèi)容已經(jīng)有了明顯好惡，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，基本上所有的輔助教學(xué)都會(huì)讓學(xué)生為了成績接受教師，而對教師的建議比較少。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教師要以身作則，努力做好師生關(guān)系。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在課堂中對電子課件的多媒體教學(xué)關(guān)注度和興趣度并沒有我想象中那么好，這與當(dāng)前學(xué)科信息化的文獻(xiàn)綜述有一定出入，因此，我在課下與學(xué)生真誠交流，發(fā)現(xiàn)原來是學(xué)生認(rèn)為電子課件雖然簡單通俗和易懂，但在重點(diǎn)知識(shí)方面，老師還是口頭表達(dá)，沒有做好板報(bào)書寫；還有的同學(xué)認(rèn)為，課件內(nèi)容是死的，懷疑我的教學(xué)水平，認(rèn)為是個(gè)教師都會(huì)講，因?yàn)殡娮诱n件就擺在哪里。針對這種情況，我在后續(xù)的教學(xué)中，遇到重難點(diǎn)不再是通過電子課件演示操作，而是直接進(jìn)行板書書寫，加深學(xué)生印象，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提問，進(jìn)行現(xiàn)場解答而不是課下延后解決，樹立了我在學(xué)生中數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)“權(quán)威”的印象，學(xué)生認(rèn)可度明顯提升，師生關(guān)系也非常融洽，班級(jí)成績也有了很好的提升。

高中數(shù)學(xué)教師一定要融洽師生關(guān)系，要深入與學(xué)生交流，找出學(xué)生興趣不高的原因以及對教師的看法，如果我沒有深入與學(xué)生溝通，也很難發(fā)現(xiàn)電子課件的弊端，而通過我板書書寫和現(xiàn)場答疑的方式也增強(qiáng)了學(xué)生對我的信心，成績和學(xué)習(xí)興趣自然也會(huì)好起來。

影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素有很多，本文只是我在教學(xué)中總結(jié)出來的一些經(jīng)驗(yàn)和建議，為培養(yǎng)學(xué)生興趣提供一定的借鑒，具體教學(xué)中還需要教師具體問題具體分析，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性。

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