江蘇省鹽城市建湖縣第二中學(xué) 許萬成

一般情況下，每一個高中數(shù)學(xué)教師都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，而且在過去的教學(xué)過程中幫助學(xué)生取得了較好的數(shù)學(xué)成績，但是隨著新課改的實施，許多數(shù)學(xué)教師都不得不為此而做出改變。面對這一既是挑戰(zhàn)又是機遇的變革，數(shù)學(xué)教師只有隨之轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，不斷地深入探究相應(yīng)的有效教學(xué)策略，才能在提升自己教學(xué)水平的基礎(chǔ)上高質(zhì)量地完成數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。

一、以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，新的課程標準將學(xué)生的主體性放在了重要的位置，提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在此過程中，教師的鼓勵是非常重要的，它會使高中生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，從而激發(fā)出其主動學(xué)習(xí)的潛能；相反的，如果教師對學(xué)生不聞不問，或者是經(jīng)常批評打擊他，就可能會使這名學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生消極情緒，從而失去積極學(xué)習(xí)的動力。

比如，高中數(shù)學(xué)教師在講解《三角函數(shù)的圖象和性質(zhì)》這一課時的內(nèi)容時，需要幫助學(xué)生學(xué)會畫正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的圖象。在具體的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師一般會借助于多媒體、投影儀和三角板等教具對學(xué)生進行啟發(fā)和誘導(dǎo)教學(xué)，而不是把正確的問題答案直接告訴學(xué)生。但是因為這部分的教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性，因此在理解的過程中，可能會出現(xiàn)一些偏誤，需要在教師的鼓勵下增添繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的勇氣。另外，由于是新課講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對一些細節(jié)可能會有所疏忽，比如在講解函數(shù)y=sinx的圖象畫法時，教師強調(diào)的“兩個坐標軸上取得的單位長度需要相同，否則所作的曲線形狀各不相同，從而影響對曲線性質(zhì)的正確認識”，如果學(xué)生在進行理解練習(xí)的過程中總是會忽視這一點，教師不要因此而感到厭煩，要在反復(fù)提醒學(xué)生錯誤幫助其改正的同時給予其一定的鼓勵，使學(xué)生在改進錯誤的過程中不斷激發(fā)出強烈的興趣學(xué)習(xí)。

二、聯(lián)系學(xué)生生活，開展情境式教學(xué)

在新的課程改革理念下，單純的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和大量的理論習(xí)題練習(xí)已經(jīng)不能滿足教學(xué)了。在具體的教學(xué)過程中高中數(shù)學(xué)教師需要改進現(xiàn)有的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，促使其配合教師完成高效的課堂教學(xué)。

例如，高中數(shù)學(xué)教師在進行《概率》這一章中《隨機事件及其概率》這一課時的具體講授時，就可以將學(xué)生的生活內(nèi)容融入自己的課堂講解之中?；诖?，數(shù)學(xué)教師首先可以引入生活情境，開展生動的導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師可以先對學(xué)生們提出思考問題，如：小明買一張彩票就中獎；拋兩枚硬幣均出現(xiàn)反面；同性電荷相互吸引等等一系列事件中，隨機事件有哪些？再比如：綠葉植物不會光合作用；甲同學(xué)射擊一次就中靶等一系列事件中，哪些是必然事件？哪些是隨機事件？數(shù)學(xué)教師聯(lián)系學(xué)生生活中的實例進行情境導(dǎo)入教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的進一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。另外，在布置課下作業(yè)這一環(huán)節(jié)，教師也要充分考慮到生活情境教學(xué)的方式，主要體現(xiàn)在具體的練習(xí)題目上，如：“老師要在班里10個學(xué)生中任選6人去參加一項競賽活動，其中男生有x個。（1）至少有1個女生；（2）5個男生1個女生；（3）3個男生3個女生。當x為何值時，（1）為必然事件；（2）為不可能事件；（3）為隨機事件？”學(xué)生可以聯(lián)系自己的生活實際進行思考，在解題的過程中事半功倍。

三、采用小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師還需要基于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)目的不斷探索有效的教學(xué)策略，其中小組合作教學(xué)就具有較高的可行性。運用這種教學(xué)方式，高中數(shù)學(xué)教師可以幫助學(xué)生激發(fā)出其無限的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

舉例說明，在進行《點、線、面之間的位置關(guān)系》這一課時的教學(xué)時，教師在具體講解的基礎(chǔ)上可以向?qū)W生們提出問題，要求學(xué)生自由結(jié)組，探究問題的解答方案。如在理解平面斜線時，其中的一個知識點是“與平面不垂直的直線不一定是平面的斜線。”在對這一判斷進行理解的過程中，教師就可以采用小組合作教學(xué)。學(xué)生在小組內(nèi)通過合作實驗以及討論交流，可以開拓自己的想象了，激發(fā)創(chuàng)新思維，對這一概念中的描述產(chǎn)生立體想象，從而更好地把握平面斜線的概念。再比如，在進行課堂習(xí)題練習(xí)時，也可以在自主思考的基礎(chǔ)上結(jié)合小組合作交流的方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，找到最佳的解題方式。

總之，新的課程改革對于高中數(shù)學(xué)教師是一把雙刃劍，如果教師在教學(xué)過程中注重創(chuàng)新改革，不斷探究新的教學(xué)策略，其就可能做到成功教學(xué)，否則就可能面臨淘汰的命運。

[1]高加華.新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探[J].中國校外教育，2013（S2）：81.

[2]楊丹丹.淺談新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].現(xiàn)代交際，2013（06）：170.