江蘇省東臺市實驗小學(xué) 鄭 輝

小學(xué)階段不僅是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，還是學(xué)生思維發(fā)展和智力提升的關(guān)鍵階段，所以在小學(xué)階段的教育教學(xué)實踐中，不光要注重對于學(xué)生基本文化知識的教學(xué)，還要加強對于學(xué)生思維能力的鍛煉和培養(yǎng)，讓學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)的同時養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和思維意識。小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有很強的邏輯性和系統(tǒng)性，在教學(xué)過程中如果不加以對學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，不僅會對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解和掌握產(chǎn)生影響，還會影響到學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會有重大的消極影響，所以在“讓學(xué)引思”的教學(xué)背景下，教師在教學(xué)實踐中要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，養(yǎng)成正確的思維意識十分重要。

一、層層設(shè)問，幫助學(xué)生樹立問題思考意識

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)科目教學(xué)中，由于小學(xué)生的年齡較小，思維能力和學(xué)習(xí)能力還有所欠缺，很難讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中完全掌握住知識，形成正確的思維習(xí)慣。這時就要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師自身的引導(dǎo)和幫助作用，根據(jù)具體的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，在知識講授中采用層層設(shè)問的方式，讓學(xué)生在每一問題的回答中都能積極思考，都能有新的收獲和感悟，從而促進學(xué)生對于知識的理解和學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了良好的問題思考意識和思考習(xí)慣，為以后更加深入知識學(xué)習(xí)做好準備。

比如，在五年級上冊第二課“多邊形的面積”的教學(xué)過程中，首先，教師要在本課知識的課堂導(dǎo)入階段，就向?qū)W生提出問題：“請同學(xué)們回憶一下我們在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)過哪些圖形？”“在我們學(xué)習(xí)過的圖形中，圖形的面積求法是什么？”這樣就讓學(xué)生通過問題的思考，對本課知識內(nèi)容在頭腦中形成了一個整體性的印象和概念。然后，教師要把學(xué)生回答的答案收集起來寫在黑板上：三角形、長方形、正方形、梯形，三角形面積＝底×高÷2，長方形面積＝長×寬，正方形面積＝邊長×邊長，梯形面積＝（上底＋下底）×高÷2。接下來再給予學(xué)生詳細講解多邊形的知識，并向?qū)W生提問：“多邊形與這些常見圖形有什么聯(lián)系？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：任何多邊形都是由常見圖形組成的，在計算多邊形面積時，需要把多邊形切割成幾個常見圖形分別求面積。最后，在學(xué)生學(xué)習(xí)完本課的各個知識點后，教師及時在黑板上出幾道多邊形面積計算的練習(xí)題，讓學(xué)生運用本課學(xué)習(xí)到的方法進行面積的計算練習(xí)，從而加強和鞏固學(xué)生對于本課知識的理解和掌握。

二、有效引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)思維

師生關(guān)系是學(xué)校教學(xué)中最主要的一組關(guān)系，尤其在小學(xué)教學(xué)階段，教師不光要完成對學(xué)生相關(guān)知識內(nèi)容的講授，還要及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理變化和學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，只有這樣才能保證學(xué)生從小就形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識。這樣的教學(xué)過程同時也是對教師教育教學(xué)能力的考察，對新課改背景下培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教學(xué)目標的落實，從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，既學(xué)習(xí)到知識，又養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)思維，促進了學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

比如，在二年級下冊第六課“兩、三位數(shù)的加法與減法”的教學(xué)過程中，首先，教師在本課知識的具體講授之前，要把本課的一道簡單練習(xí)題寫在黑板上，讓班級學(xué)生運用以前所學(xué)知識解答。如果不會解答，就自主進行本課教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中重點學(xué)習(xí)相關(guān)的計算方法。然后，在學(xué)生解答完畢后，讓班級學(xué)生說出自己的答案，并指定學(xué)生說出自己的具體解答步驟，教師要一邊聽，一邊記錄下學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和練習(xí)題目解答中出現(xiàn)的錯誤。在本課具體知識講授環(huán)節(jié)，每講授一個知識點就給學(xué)生強調(diào)出學(xué)生在這個知識點學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，從而讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中做到對比掌握。最后，教師要給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生進行本課具體知識內(nèi)容的再次梳理和總結(jié)，要求學(xué)生在知識總結(jié)過程中，做到條理清晰、重點突出，圈畫出自己不理解或還不能完全掌握的知識點，拿出來與老師和同學(xué)一起來商量問題的解決方法。

三、實踐練習(xí)，在實踐中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣

俗話說“好記性不如爛筆頭”，無論在什么科目的知識學(xué)習(xí)中，及時進行實踐練習(xí)都是十分關(guān)鍵的，因為通過實踐練習(xí)不僅可以促進學(xué)生對于知識的理解和掌握，還有利于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而進行補充和改正。在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，通過對數(shù)學(xué)習(xí)題的作答，讓學(xué)生真正養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)解題習(xí)慣和思維習(xí)慣。

比如，在四年級下冊第三課“三位數(shù)乘以兩位數(shù)”的教學(xué)過程中，首先，教師在課堂上給予學(xué)生講授完本課的具體知識后，讓學(xué)生完成本課課后練習(xí)題目的作答，在作答中要求學(xué)生要做到獨立完成、會多少做多少。然后，教師對學(xué)生的作答結(jié)果進行檢查，對于作答結(jié)果較好、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，要給予肯定和贊揚；對于作答結(jié)果不太理想，學(xué)習(xí)能力有待提高的學(xué)生，也要給予安慰和鼓勵，并同學(xué)生一起找到出現(xiàn)的問題，進行問題的探究和解決。最后，教師要根據(jù)本課知識內(nèi)容，給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后的及時練習(xí)強化中，慢慢養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和幫助作用，引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)、積極思考，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和思維的開拓發(fā)展。

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