江蘇省南京師范大學鹽城實驗學校 羅 俊

興趣才是最好的老師，濃厚的學習興趣才是學生學習的不竭動力，也是提高課堂質量的重要幫手。但是，很多時候，一提到數學課堂，很多的學生總是會下意識地把數學課堂與嚴謹、抽象、枯燥無聊結合起來，在他們的眼中，數學課堂和趣味是沒有關系的。而對這部分學生來說，他們覺得數學課堂枯燥無聊，主要是教師在課堂中無法激發(fā)學生的學習興趣。但是在新課程改革的背景下，學生變成了課堂教學的主體。而如何使作為主體的學生對數學學習感興趣，關鍵在于作為課堂主體的老師能否激發(fā)學生對于課堂的興趣。

一、創(chuàng)設與生活實際相關的教學情境

數學來自生活，很多的數學知識與我們多姿多彩的生活實際是分不開的，而且人們大多是在實際生活中歸納數學知識，然后再將這些數學知識結合生活運用，之后巧妙地解決生活中遇到的一些實際問題。而對于學生來說，他們實際上對于這些多姿多彩的生活是非常感興趣的，因此，在初中數學教學實際中，教師可以在把握教材大綱的基礎上，把教學內容與學生的實際生活相結合，創(chuàng)設一些特定的與學生生活相關的教學情境來激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在講解數學蘇科版七年級《平面圖形認識》這一章中，我們學習的重點是平行線，而教師在教學過程中可以讓學生先理解相交線的概念，之后再講解平行線時會讓學生能夠更好地理解，那么，教師可以根據教學內容創(chuàng)設相關的教學情境。首先，教師可以利用多媒體課件向同學們展示我們生活中常見的縱橫交錯的公路或者是立交橋等，然后由教師引導學生觀察圖中的哪些道路橋梁是交錯的，而哪些又是互相平行的。最后，教師再通過啟發(fā)讓學生更好地理解相交線和平行線的概念，讓同學們再思考平行線和相交線還有哪些重要的性質，以及思考這兩種線在我們生活中有哪些具體的運用。教師在立足教學內容的基礎上，聯系生活實際創(chuàng)設相關的教學情境，以激發(fā)學生學習的興趣，從而讓課堂的教學效果也隨之提高。

二、靈活運用多媒體技術，創(chuàng)新教學方式

隨著科學技術的迅速發(fā)展，教育信息技術也有了很大的發(fā)展，為我們的課堂教學帶來了翻天覆地的變化。教育信息技術的運用使得我們的課堂繪聲繪色，圖文并茂，它不僅使靜止的課本知識動起來了，還讓我們的課堂變得更加的豐富多彩，充滿趣味性。因此，在進行初中教學的過程中，教師要學會熟練巧妙地運用多媒體技術，不斷創(chuàng)新自己的教學方式，讓課堂不再枯燥無味，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在講解蘇科版《走進圖形世界》一章中，教師可以充分利用多媒體技術對于圖形運動進行操作，讓學生能夠更直觀地看到圖形的變換過程，并且，教師在教學過程中也要積極鼓勵學生參與到這些操作中來，讓學生在親自動手的過程中對于這章的內容理解得更深刻，教師可以在把握教材的基礎上，充分靈活地運用信息技術手段，優(yōu)化創(chuàng)新自己的教學方式，讓課堂充滿趣味性，那自然也能夠調動學生對于課堂的興趣。

三、創(chuàng)新對學生的評價方式

合理有效的評價方式在一定程度上可以激發(fā)學生學習的積極性，如果教師的評價始終一成不變，那么久而久之學生就會對于教師的評價而感到麻木不仁，那教師的評價將毫無意義。因此，對于教師來說，他們的評價要不斷創(chuàng)新，但同時教師創(chuàng)新評價的前提是所給出的評價必須有效。那么，在教學過程中，教師要做到仔細觀察學生，留心每一位學生在課堂中或是學習過程中出現的每一處閃光點，并且給予適當的評價，激發(fā)學生學習的積極性，并且在教師合理正確的評價中不斷進步。

例如，教師在建立學習小組后，要在引導學生進行小組合作學習的過程中，努力做到給每個學習小組適當的評價，對于一些表現優(yōu)秀的小組，教師可以靈活運用多媒體技術，給優(yōu)秀的小組獎勵一些虛擬的獎品，而對于那些表現一般的學習小組，教師不能只一味批評，要結合小組的學習過程和學習效果給予他們比較中肯的評價，并且對于他們在學習討論過程中所表現出來的閃光點要給予充分肯定。實際上，學生在課堂中所取得的進步可能是很小的，但是如果教師能夠對于他們的進步作出及時有效的評價，那所產生的作用將會是巨大的，并且教師的評價在很多的時候可以激發(fā)學生對于學習的積極性。

在初中數學課堂的教學過程中，教師可以通過創(chuàng)設合適的教學情境、靈活運用多媒體技術、對學生的表現作出中肯合適的評價等等種種方式，讓數學課堂充滿趣味性，讓學生能夠最大程度上參與到課堂學習過程中來。而在初中教學過程中激發(fā)學生興趣的方式也遠遠不止這些，總而言之，教師需要千方百計地讓初中數學課堂遠離枯燥，充滿趣味，激發(fā)學生對于數學學習的興趣。

[1]郭蘭花.談初中數學課堂教學“激趣”的策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2016（5）.

[2]朱菁.淺談初中數學課堂教學“激趣”的策略[J].數學學習與研究，2015（18）.