遼寧省大連市旅順口區(qū)雙島灣中心小學(xué) 蔡沁玉

良好的開端是成功的一半，在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我深深體會(huì)到課前導(dǎo)入的重要性，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本身就是枯燥無趣的，學(xué)生很難全身心地投入到學(xué)習(xí)中，若再不加以精彩的引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致課堂的失敗?？梢姡抡n的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是必不可少的，同時(shí)，導(dǎo)入還應(yīng)該達(dá)到吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性的目的。

一、生活情境導(dǎo)入

雖然數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥無味，但是每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都可以融入實(shí)際生活中。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以用生活情境導(dǎo)入新課，更加貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生更容易接受和理解，從而引起他們聽課的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》時(shí)，在課程開始之前，我問學(xué)生們：“你們?nèi)ミ^超市嗎？”他們異口同聲地說：“去過?！蔽矣纸又鴨枺骸澳銈円娺^商品價(jià)格的標(biāo)簽嗎？說說你們買的最喜歡的東西的價(jià)格。”學(xué)生們紛紛搶答：“12.9元。”“25.6元?！薄覇枺骸澳銈冋f的這些價(jià)格的數(shù)字都是什么數(shù)呢？”學(xué)生們都默不作聲，隨后我說：“我們今天就來學(xué)習(xí)一下這些數(shù)字，相信上完這節(jié)課你們就知道了?！睆倪@一生活情境的導(dǎo)入可以看出，學(xué)生們都能以飽滿的熱情投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。這種導(dǎo)入方法把生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生快速投入到課堂活動(dòng)之中。

二、問題探究導(dǎo)入

課前提出問題可以產(chǎn)生一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，也能夠激發(fā)學(xué)生去探索。因此，在課程一開始老師就巧妙地提出一個(gè)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的問題，以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的要去探索的愿望。

例如，我在講述“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”時(shí)，我先給學(xué)生拋出一個(gè)問題：“我任意說一個(gè)數(shù)，你們能告訴我它是否能被2、3、5整除嗎？”學(xué)生們說：“不能。”然后我說：“我能，不信你們?nèi)我庹f數(shù)字，我來回答?！?/p>

學(xué)生：475，老師：能被5整除。

學(xué)生：678，老師：能被2整除。

……

學(xué)生們拿計(jì)算器一一驗(yàn)證過之后，紛紛露出驚異的表情，隨后我說：“等學(xué)完今天這節(jié)課，你們也可以跟老師一樣快速地說出答案了?！睂W(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望便油然而生。

由此可見，在課前合理地提出問題是新課導(dǎo)入的有效方法之一。

三、故事情境導(dǎo)入

由于小學(xué)生年齡較小、活潑好動(dòng)，故事對于他們的吸引力是非常大的，只要一講故事，他們就會(huì)瞬間安靜下來。因此，在課前利用講故事的方法引出數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)很好的方式，可以吸引其注意力，從而增強(qiáng)導(dǎo)入效果。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)”這節(jié)課時(shí)，在剛進(jìn)到教室時(shí)，我對他們說：“今天老師來給大家講一個(gè)故事吧?！睂W(xué)生們馬上回到自己的位置坐直坐好，擺出一副急切地要聽故事的狀態(tài)。然后我就開始講：“從前有一個(gè)數(shù)字王國，王國里有兩位王子，他們兩個(gè)是親兄弟，我們通常稱哥哥為346.5，弟弟為34.65。這兩個(gè)兄弟素來不合，哥哥總是仗著自己大就欺負(fù)弟弟。有一天，臣民們實(shí)在看不下去了，他們商議之后，決定把哥哥的小數(shù)點(diǎn)挪到3的后邊，把哥哥變成3.465。哥哥變身以后比弟弟小了，再也不敢欺負(fù)弟弟了。”隨后我說：“通過這個(gè)故事我們可以知道，移動(dòng)一個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)可以改變一個(gè)數(shù)的大小，那么究竟有什么規(guī)律呢，我們今天就來學(xué)習(xí)一下?！睂W(xué)生們從開始到現(xiàn)在，注意力始終保持高度集中。

再如，我在給學(xué)生們講“認(rèn)識(shí)幾分之幾”時(shí)，在課前講述了這樣一個(gè)故事：師徒四人去西天取經(jīng)，經(jīng)過了一個(gè)荒無人煙的地方，根本找不到人家去化緣，而現(xiàn)在他們所有的干糧只剩下一張大餅了，這時(shí)候師傅把這張餅平均分成五份，八戒、師傅和沙僧分別分到了一份，而孫悟空分到了兩份。通過這個(gè)故事讓同學(xué)們初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，把故事轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來，一個(gè)個(gè)都認(rèn)真聽課。因此，通過故事導(dǎo)入新課，可以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。

四、多媒體直觀導(dǎo)入

多媒體集聲音、圖片、動(dòng)畫于一體，越來越多地被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中。所以在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師也可以運(yùn)用多媒體來更加直觀生動(dòng)地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也更加容易理解。

例如，我在講述《角的度量》這節(jié)課時(shí)，我制作了一個(gè)動(dòng)畫效果，展示了三個(gè)孩子在玩滑梯，但是三個(gè)滑梯的坡度不同，1號最緩，2號次之，3號最陡，然后根據(jù)動(dòng)畫我問學(xué)生：“判斷這三個(gè)滑梯哪個(gè)最陡，就需要我們量出角的大小，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下如何測量角的大小?！睂W(xué)生們被多媒體上生動(dòng)直觀的動(dòng)畫所吸引，就在這種積極、寬松的環(huán)境下進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的精彩導(dǎo)入并不是只有本文中提到的這幾種，如何合理地進(jìn)行導(dǎo)入，在參考這幾種方法的同時(shí)，還需要教師通過課堂實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

【參考文獻(xiàn)】

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