山東青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 梁景萱

一、基于時(shí)代背景的文化重構(gòu)

課程建設(shè)與實(shí)施體現(xiàn)的應(yīng)該是學(xué)校文化的精髓，如何實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)對(duì)學(xué)校文化內(nèi)涵的承載，對(duì)育人目標(biāo)的價(jià)值體現(xiàn)？帶著這樣的思索，我們?cè)凇?018課程深度建構(gòu)年”邁出了文化重構(gòu)的第一步。

在117年的發(fā)展歷程中，寓意“中舉成才”的大櫸樹(shù)也伴隨著青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)成長(zhǎng)了百年。在“櫸樹(shù)文化”精神的浸潤(rùn)下，一代代實(shí)小教師勵(lì)精圖治，以“輕負(fù)高效”為辦學(xué)特色，立足“情趣教育”研究基礎(chǔ),實(shí)施“適切教育”探索發(fā)展，讓學(xué)校成了一所具有深厚教育傳承和文化底蘊(yùn)的全國(guó)名校。然而，在瞬息萬(wàn)變的新時(shí)代，我們的學(xué)生將要適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)，這對(duì)未來(lái)人才提出了更高的要求。

為此，學(xué)校全面梳理“櫸樹(shù)文化”的脈絡(luò)，秉持“適切教育——每個(gè)都重要、每個(gè)會(huì)更好”的教育理念，確立了“培養(yǎng)與世界同步的現(xiàn)代中國(guó)人”的辦學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步凝練了五大育人目標(biāo)（身心健，思維活，能力強(qiáng)，品格優(yōu)，潛力大），將學(xué)生的核心素養(yǎng)歸納為“三精神、四能力”（平等心、堅(jiān)毅志、創(chuàng)新欲，表達(dá)能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力），為學(xué)校課程的建構(gòu)明確了方向與目標(biāo)。

二、基于頂層設(shè)計(jì)的架構(gòu)實(shí)施

為了將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的發(fā)展，我們聚焦于優(yōu)化整合、深度學(xué)習(xí)、適切發(fā)展、減負(fù)增效的課程指導(dǎo)思想，圍繞國(guó)家課程的校本化實(shí)施、地方課程的整合化推進(jìn)、學(xué)校課程的個(gè)性化研發(fā)進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，重新架構(gòu)了“櫸樹(shù)文化”下的三大課程體系，清晰界定根基課程、主干課程以及闊葉課程的功能及相互間的聯(lián)系。根基課程是基礎(chǔ)與根本，學(xué)校注重基礎(chǔ)性課程的跨學(xué)科教學(xué)研究與創(chuàng)新，扎實(shí)學(xué)業(yè)根基，深化學(xué)科素養(yǎng)提升；主干課程是深化和提升，研發(fā)主干課程群，開(kāi)展基于主題項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)與研究，立足核心素養(yǎng)，彰顯學(xué)校特色；闊葉課程是拓展及延伸，豐實(shí)闊葉課程的內(nèi)容及資源，凸顯其個(gè)性化育人功能，實(shí)現(xiàn)適切成長(zhǎng)。三者相輔相成，融合共生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)及體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)三級(jí)課程的有機(jī)統(tǒng)一。

1.根基課程：扎實(shí)學(xué)習(xí)能力，奠定育人基礎(chǔ)

“1+gd”作為根基課程框架，承載著多元維度、不同路徑的豐富內(nèi)涵。“1”指向國(guó)家課程，要深研課標(biāo)、明確目標(biāo)、提高實(shí)效、保證質(zhì)量；“g”是普適性“general”的首字母，要發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)、打造精品課程，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合關(guān)鍵能力，拓展全員參與的普適性課程；“d”是多樣性“diversity”的首字母，包含兩層意思，一是課程內(nèi)容多樣性，二是核心素養(yǎng)落實(shí)多樣性。要多元整合推進(jìn)，打造適性課堂。我們從“1”“g”“d”三個(gè)維度全面推進(jìn)國(guó)家課程校本化實(shí)施，并在課程實(shí)施中開(kāi)展行動(dòng)研究，找準(zhǔn)“1+gd”的課程內(nèi)容與素養(yǎng)微指標(biāo)的銜接點(diǎn)，三維互為融通，深度打造學(xué)校獨(dú)特的根基課程體系，實(shí)現(xiàn)“七大核心素養(yǎng)”的全面落地。

2.主干課程：助力核心素養(yǎng)，打造育人特色

將地方課程和學(xué)校課程有機(jī)整合，以項(xiàng)目推進(jìn)的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，研發(fā)和構(gòu)建具有學(xué)校特色的主干課程體系，落實(shí)七大核心素養(yǎng)的培育。

（1）主題項(xiàng)目：研發(fā)主題類系列課程資源，包括一二年級(jí)的“風(fēng)”、三四年級(jí)的“橋”、五六年級(jí)的“船”。推進(jìn)“團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目——頭腦奧賽”“小組項(xiàng)目——研究性學(xué)習(xí)”“個(gè)人項(xiàng)目——?jiǎng)?chuàng)客大賽”等系列活動(dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

（2）創(chuàng)客活動(dòng)：根據(jù)各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和發(fā)展需求，開(kāi)發(fā)生活技能、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)意手工等一系列創(chuàng)客活動(dòng)課程，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)微指標(biāo)的逐步落實(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

（3）海洋活動(dòng)：依托國(guó)家海洋實(shí)驗(yàn)室的高位專家資源，進(jìn)行海洋研學(xué)、海洋社團(tuán)、海洋課程、海洋藝術(shù)等“海研”實(shí)踐活動(dòng)，多途徑激活學(xué)生親海、知海的情愫，鑄就學(xué)校高品質(zhì)海洋文化。

3.闊葉課程：開(kāi)闊學(xué)生視野，個(gè)性適切發(fā)展

著眼于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，研發(fā)具有學(xué)校特色的個(gè)性化校本課程體系。通過(guò)自主選修展個(gè)性、社團(tuán)活動(dòng)揚(yáng)特長(zhǎng)、家長(zhǎng)廣角闊視野、社會(huì)實(shí)踐育能力的分層實(shí)施，讓學(xué)生在豐富的課程盛宴中自由選擇、張揚(yáng)優(yōu)長(zhǎng)、廣博視野。

三、基于有效反饋的課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)的目的是記錄學(xué)生的發(fā)展軌跡，科學(xué)有效的課程評(píng)價(jià)，是實(shí)現(xiàn)課程由數(shù)量走向品質(zhì)的關(guān)鍵。

1.建立評(píng)價(jià)體系

基于我校“三精神四能力”的學(xué)生核心素養(yǎng)框架，充分考慮小學(xué)階段學(xué)生的行為及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建了“學(xué)生核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”——由7個(gè)緯度、20個(gè)評(píng)價(jià)微指標(biāo)以及5個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)組成，并對(duì)每個(gè)微指標(biāo)進(jìn)行行為表征解讀。該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系將作為學(xué)校課程評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以及學(xué)生評(píng)價(jià)的依據(jù)。

2018年暑期華師大學(xué)成歸來(lái)，我校又對(duì)五大領(lǐng)域課程承載的育人功能及其對(duì)應(yīng)的20個(gè)學(xué)生核心素養(yǎng)微指標(biāo)進(jìn)一步梳理，建構(gòu)了具有學(xué)校特色的“學(xué)科素養(yǎng)微指標(biāo)體系”，具體到每一門課程重點(diǎn)關(guān)注和落實(shí)的素養(yǎng)微指標(biāo)，以此為抓手進(jìn)行備課、上課、課堂觀察、質(zhì)量反饋等一系列教學(xué)活動(dòng)，對(duì)接三大課程體系，讓評(píng)價(jià)真正走實(shí)和落地，從而為課程評(píng)價(jià)的具體實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

2.探索評(píng)價(jià)路徑

我們通過(guò)點(diǎn)面結(jié)合的“二二一”課程評(píng)價(jià)路徑，讓評(píng)價(jià)體系落地，促核心素養(yǎng)提升。即課堂觀察二看：一看教師的教，二看學(xué)生的學(xué)；核心素養(yǎng)二評(píng)：學(xué)生互評(píng)、教師撰寫學(xué)科素養(yǎng)評(píng)語(yǔ)；學(xué)業(yè)水平一測(cè)：全景式學(xué)業(yè)水平檢測(cè)。

青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)就是這樣通過(guò)發(fā)掘百年櫸樹(shù)文化內(nèi)涵，明確課程建設(shè)目標(biāo)，架構(gòu)三大課程體系，走實(shí)課程評(píng)價(jià)路徑，打造了學(xué)校課程體系閉環(huán)，必將實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程建設(shè)的自我迭代與螺旋上升。?