林文玲

摘 要：近幾年，我國(guó)的中等職業(yè)院校的招生政策發(fā)生了很大的變化，中等職業(yè)院校的招生形式越來越嚴(yán)峻，有時(shí)甚至出現(xiàn)了中等職業(yè)院校與高等職業(yè)院校搶生源的現(xiàn)象。因此在生源不足的情況下，中等職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生便出現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求降低的現(xiàn)象，很多學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，毫無學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另有一些學(xué)生是分?jǐn)?shù)太低無法進(jìn)入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)才來到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)技術(shù)。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)；尷尬困境；對(duì)策

很多學(xué)生在小學(xué)和初中知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，文化知識(shí)儲(chǔ)備少，知識(shí)面狹窄，進(jìn)入中職后在語文課的學(xué)習(xí)上就出現(xiàn)了很多困難。另一個(gè)方面是中等職業(yè)學(xué)校的特殊性，由于是以教授學(xué)生技術(shù)為主，不管是老師還是學(xué)生都是以專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，而文化課的地位則下降很多。學(xué)生只是為了學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望也沒有那么高，種種因素導(dǎo)致中職的學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，教師難以完成教學(xué)任務(wù)。

一、中職語文教學(xué)的尷尬困境

1.學(xué)生現(xiàn)狀

（1）基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)無動(dòng)機(jī)

中職的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，他們?cè)谛W(xué)時(shí)語文的基礎(chǔ)就沒有打好，最基本的遣詞造句都不能靈活運(yùn)用，甚至很多學(xué)生連拼音都沒學(xué)好，也經(jīng)常出現(xiàn)大量的錯(cuò)別字。有很多學(xué)生初中的學(xué)習(xí)渾渾噩噩的度過，并沒有鞏固語文知識(shí)，到了職校之后，所學(xué)習(xí)的知識(shí)稍微有點(diǎn)難度，這些學(xué)生就跟不上進(jìn)度，出現(xiàn)聽課困難，挫敗感強(qiáng)烈。而很多職校語文教師沒有了解學(xué)生的實(shí)際情況，講授知識(shí)時(shí)難度比較大，速度較快，使得學(xué)生越來越跟不上老師的速度。

（2）學(xué)習(xí)無目標(biāo)

中職學(xué)生本身學(xué)習(xí)成績(jī)差，很多是連高中都考不上的更別提考大學(xué)，在大多數(shù)學(xué)生的意識(shí)中，就是中職畢業(yè)之后學(xué)校給推薦工作，就業(yè)問題不用擔(dān)心。學(xué)習(xí)本身就是艱苦的事情，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受挫便不再努力學(xué)習(xí)，成績(jī)差無所謂，也不覺得丟人，不及格也沒事兒，在上課時(shí)睡覺、說話、走神，反而把精力用在了玩手機(jī)，談戀愛，看閑書等方面。

（3）學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤，效率低

我們都說，換一個(gè)環(huán)境一切重新，很多同學(xué)剛進(jìn)入中職嘗試努力學(xué)習(xí)，但是面對(duì)中職語文課本上一篇篇需要理解的文章，一首首需要背誦的古詩，一章章需要翻譯的古文，他們手足無措起來，不知如何下手。單純的死記硬背已經(jīng)不能應(yīng)付此時(shí)的語文學(xué)習(xí)，再說沒有之前積累的知識(shí)，學(xué)習(xí)起來很吃力，很多內(nèi)容老師認(rèn)為這個(gè)年齡段的學(xué)生應(yīng)該早就學(xué)過，便一帶而過，但是實(shí)際上那些內(nèi)容學(xué)生們根本不知道，所以無從插手。

（4）自信心不足

大部分中職的學(xué)生恰恰是屬于“差生”的行列，在初中甚至小學(xué)時(shí)期，他們因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好，不斷的被老師所打壓，被同學(xué)嘲笑，一開始強(qiáng)烈的自尊心促使他們不甘心，很多同學(xué)努力過，嘗試過，但是收效不佳，多次的嘗試過后，便習(xí)得性無助，喪失了自信，越來越自卑。一些同學(xué)由于自卑開始厭學(xué)、逃學(xué)，另一些同學(xué)則表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)無所謂，越來越叛逆，頂撞老師，挑釁同學(xué)等等。

2.語文課堂現(xiàn)狀

（1）以專業(yè)課為主，文化課為輔

目前中職院校在課程的設(shè)置上就以專業(yè)課為主，好的時(shí)段分配給專業(yè)課，專業(yè)課的課時(shí)比較多，專業(yè)技能比賽比較多。這樣文化課的地位就大大降低，因此在中職學(xué)校的文化課教師，尤其是語文教師的態(tài)度也會(huì)相應(yīng)的變化，變得相對(duì)懈怠。另一方面，很多中職學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入中職院校就是學(xué)習(xí)一門技術(shù)，因此對(duì)文化課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了應(yīng)付的態(tài)度，甚至根本就不學(xué)。

（2）缺乏合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

中職學(xué)校與普高不同，中職學(xué)校就是培養(yǎng)專門的技術(shù)人才，普高以文化課成績(jī)?yōu)橹?，最終目標(biāo)就是高考，每一次文化課的考試就是教學(xué)評(píng)價(jià)，而在中職學(xué)校里則有多種技能大賽來評(píng)價(jià)專業(yè)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，過后還有精神或物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣便提高了老師的教學(xué)熱情和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、改變中職語文教學(xué)尷尬的對(duì)策

1.從學(xué)生現(xiàn)狀改變

（1）降低要求

針對(duì)中職學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)就要定的簡(jiǎn)單易學(xué)一些，中職對(duì)于文化課的教學(xué)要求本來就不高，所以可以慢慢的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，哪怕一節(jié)課就帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)問題就算是完成教學(xué)目標(biāo)。

（2）培養(yǎng)自信心與成就感

很多學(xué)生長(zhǎng)期處于差生的陰影籠罩之下，逐漸的不敢嘗試不愿嘗試，慢慢失去自信心。在中職語文的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生多方法參與到課程中來，每一個(gè)孩子都是有自己的特點(diǎn)，當(dāng)他參與進(jìn)去獲得成就感，自信就會(huì)回歸。

（3）注重培養(yǎng)語文的實(shí)用性

比如電腦美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，我就給學(xué)生留下作業(yè)，讓他們分組合作，用自己所學(xué)專業(yè)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)將本課通過幻燈片播放的形式講解。讓他們用學(xué)到的專業(yè)知識(shí)支持文化課的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

2.從語文課堂現(xiàn)狀改變

（1）國(guó)家政策扶持

在目前社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的偏見情況下，國(guó)家應(yīng)當(dāng)加大對(duì)中職學(xué)校的扶持，不僅在經(jīng)濟(jì)物質(zhì)上的扶持，在社會(huì)輿論的偏向上，更要引導(dǎo)人民群眾平等寬容的對(duì)待中職學(xué)生，更中職畢業(yè)生更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和尊重。

（2）觀念的改變

中職學(xué)校的語文教師要改變自身的觀念，現(xiàn)在不再是簡(jiǎn)單的填鴨式教學(xué)，單純的老師的教，學(xué)生機(jī)械的接受。在教學(xué)過程中要盡量做到以學(xué)生為主體，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

（3）完善文化課的評(píng)價(jià)機(jī)制

中職學(xué)校目前存在著比較完善的專業(yè)課評(píng)價(jià)機(jī)制，但是針對(duì)文化課比如語文課的評(píng)價(jià)機(jī)制就不算完善，可以針對(duì)每一階段學(xué)生掌握語文知識(shí)甚至語文能力提高的情況進(jìn)行評(píng)估，從學(xué)生的語言文字的表達(dá)，到自我意見的表達(dá)，評(píng)價(jià)內(nèi)容更貼近專業(yè)和社會(huì)需求，這樣為學(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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