李希

摘 要：一、二年級(jí)的學(xué)生生性活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備具有敏感性、傾向性和發(fā)展性的特征。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力領(lǐng)先于讀、寫能力。因此，我們?cè)谛W(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，既要通過(guò)兒童的聽(tīng)、說(shuō)能力來(lái)發(fā)展其讀、寫能力，又要利用兒童逐步獲得的讀、寫能力來(lái)發(fā)展其原有的聽(tīng)、說(shuō)能力?？墒牵湍昙?jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是以識(shí)字、寫字為主，要想提高學(xué)生的寫話能力，不是一朝一夕能練成的，僅靠一、兩節(jié)課的訓(xùn)練也是沒(méi)有效果的，需要我們教師在語(yǔ)文課堂上從細(xì)節(jié)抓起，隨時(shí)隨地運(yùn)用教材或拓展教材資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：說(shuō)話；寫話

一、二年級(jí)的學(xué)生生性活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備具有敏感性、傾向性和發(fā)展性的特征。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力領(lǐng)先于讀、寫能力。因此，我們?cè)谛W(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，既要通過(guò)兒童的聽(tīng)、說(shuō)能力來(lái)發(fā)展其讀、寫能力，又要利用兒童逐步獲得的讀、寫能力來(lái)發(fā)展其原有的聽(tīng)、說(shuō)能力。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話。在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！倍鶕?jù)低年級(jí)學(xué)生的活動(dòng)心理特點(diǎn)，要使語(yǔ)言文字訓(xùn)練變成一項(xiàng)真正由學(xué)生的動(dòng)機(jī)支配的有趣而有效的活動(dòng)，就必須讓學(xué)生從低年級(jí)起就進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能夠意思完整地表達(dá)自己想說(shuō)的話?？墒?，低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是以識(shí)字、寫字為主，要想提高學(xué)生的寫話能力，不是一朝一夕能練成的，僅靠一、兩節(jié)課的訓(xùn)練也是沒(méi)有效果的，需要我們教師在語(yǔ)文課堂上從細(xì)節(jié)抓起，隨時(shí)隨地運(yùn)用教材或拓展教材資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的語(yǔ)文課堂。

那么，提高低年級(jí)寫話教學(xué)的有效性可以從哪些小細(xì)節(jié)入手呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)細(xì)節(jié)入手。

細(xì)節(jié)一：貼近生活的說(shuō)話訓(xùn)練

低年級(jí)的學(xué)生年齡小，他們所看到的、所聽(tīng)到的、所想到的都是起點(diǎn)低、范圍小的事物，自然他們的見(jiàn)識(shí)就少。如果教師進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，借助我們的教材插圖，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生能從身邊的常見(jiàn)事物說(shuō)起，他們所表現(xiàn)出來(lái)的興趣就會(huì)不一樣了。

我在教一年級(jí)上冊(cè)剛開(kāi)始的聲母“b、p、m、f”時(shí)，在領(lǐng)著學(xué)生拼讀完音節(jié)后，我根據(jù)課本上的插圖和音節(jié)，讓學(xué)生們用剛剛認(rèn)識(shí)的三個(gè)詞“爸爸、媽媽、我”進(jìn)行造句，比一比誰(shuí)能把句子說(shuō)完整。課本上的插圖描繪的是一家三口在公園玩耍的情景，這是許多學(xué)生經(jīng)常和爸爸媽媽去的地方?？粗鍒D，學(xué)生們一雙雙小手舉了起來(lái)：①爸爸的脖子上掛著照相機(jī)，一邊走一邊給我照相；②媽媽穿著漂亮的連衣裙；③我手上拿著三只氣球跑在爸爸媽媽的前面；④公園里有許多綠綠的樹木和草坪；⑤山上有一座美麗的涼亭；⑥我們一家人在公園玩得很開(kāi)心?？粗@些在生活中最熟悉的場(chǎng)景，學(xué)生們說(shuō)起話來(lái)就容易多了。

細(xì)節(jié)二：利用課文“小泡泡”，設(shè)計(jì)說(shuō)寫訓(xùn)練

新的課程標(biāo)準(zhǔn)改革后，我們的小學(xué)語(yǔ)文課本在課文中或課文后都出現(xiàn)了不少的“泡泡”小問(wèn)題，這是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話、寫話的最好形式。

如我在教學(xué)課文《春雨的色彩》時(shí)，課文結(jié)尾的“泡泡”小問(wèn)題是：“春雨到底是什么顏色的呢？”學(xué)生們根據(jù)課文的內(nèi)容，都知道春雨不僅是一種顏色的，它還是五顏六色的。我在教學(xué)中讓學(xué)生們模仿課文的句子，說(shuō)一說(shuō)我們校園的色彩。學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：春雨是五顏六色的，落到校園的榕樹上，一棵棵榕樹的葉子綠了，落到高大的玉蘭樹上，玉蘭花也白了，落到迎春花上，迎春花也黃了。學(xué)生們會(huì)說(shuō)了，寫起來(lái)也就不難了。

細(xì)節(jié)三：學(xué)會(huì)仿寫，進(jìn)行句段訓(xùn)練

我們的課本教材，配入了許多與課文相關(guān)的色彩艷麗、內(nèi)容豐富的插圖，這些插圖不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的欲望和興趣，為學(xué)生閱讀理解課文提供了幫助，也為我們低年級(jí)的課堂寫話教學(xué)提供了豐富的素材。

在教《兩只小獅子》一課時(shí)，要求學(xué)生用“專心地”寫一句完整的話，我先讓學(xué)生讀懂例句：“一只小獅子專心地練習(xí)撲、咬、撕，另一只卻在懶洋洋地曬太陽(yáng)。”學(xué)生們?cè)谡n文的插圖和具體的語(yǔ)境中理解了“專心地”的意思，紛紛舉手發(fā)言。

“晚上，我在家里專心地看書，媽媽夸我是個(gè)好孩子?！边@是愛(ài)學(xué)習(xí)的琳琳在向同學(xué)表達(dá)自己得到夸獎(jiǎng)時(shí)的喜悅。

“上課了，我專心地聽(tīng)老師講課?！边@是認(rèn)真聽(tīng)課的凡凡說(shuō)的。

“我每天都在家里專心地練毛筆字?！睂懙靡皇趾米值膼倫偟靡獾卣f(shuō)。

“我寫完作業(yè)后天天都專心地練習(xí)彈鋼琴。”這是多才多藝的君君。

……

一句句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)流露出學(xué)生們?cè)谏钪械恼媲閷?shí)感，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，提高了學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。

如《從現(xiàn)在開(kāi)始》（二年級(jí)上冊(cè)）一課，文中有三個(gè)段落結(jié)構(gòu)一樣，讀起來(lái)十分順口，容易明白，學(xué)生也容易模仿著寫話。于是，在教學(xué)中，我讓學(xué)生模仿課文三個(gè)段落的結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮自己的想象：想想你會(huì)讓誰(shuí)來(lái)當(dāng)這個(gè)“萬(wàn)獸之王”？它會(huì)下什么命令？小動(dòng)物們的反應(yīng)如何？我讓學(xué)生先說(shuō)后寫，一段段文字就從學(xué)生的筆下躍了出來(lái)。

片段1：斑馬上任了，它得意地下令：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要和我一樣只許吃草，不準(zhǔn)吃肉?！惫沸堋⒑?、松鼠聽(tīng)了直搖頭。

片段2：狗熊上任了，高興地大叫：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要用四只腳走路?！兵P凰、錦雞、貓頭鷹聽(tīng)了直嘆氣。

可見(jiàn)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師有目的、有針對(duì)性地挑選一些趣味性強(qiáng)，學(xué)生感興趣的插圖進(jìn)行句段訓(xùn)練，就會(huì)有意想不到的效果。

總而言之，低年級(jí)的說(shuō)話、寫話教學(xué)是作文的起步訓(xùn)練，我們要讓每一個(gè)學(xué)生從心底里覺(jué)得說(shuō)話、寫話是快樂(lè)的。這份快樂(lè)出自于我們教師為學(xué)生創(chuàng)造的良好的說(shuō)話、寫話氛圍。我們只有讓學(xué)生沒(méi)有壓力，沒(méi)有負(fù)擔(dān)，從興趣入手，讓學(xué)生真正在快樂(lè)中敢說(shuō)、樂(lè)寫，這樣才能真正體現(xiàn)寫話教學(xué)的有效性。endprint