張德仁

摘 要：形象思維教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容，由于小學(xué)生邏輯思維能力差，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解比較弱，因此教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生形象思維訓(xùn)練，幫助小學(xué)生將抽象形象轉(zhuǎn)化為形象思維，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和消化速度。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)形象思維教學(xué)為內(nèi)容，對(duì)其具體的方法進(jìn)行幾點(diǎn)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；形象思維；嘗試

小學(xué)數(shù)學(xué)中包括的知識(shí)比較復(fù)雜，學(xué)生理解難度也很大，這樣一來(lái)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)遭遇很多困難，此時(shí)教師應(yīng)該通過(guò)多元化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和消化。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，進(jìn)而奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

一、利用直觀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形象思維

小學(xué)教學(xué)中，教師利用直觀的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生構(gòu)建形象思維，使得學(xué)生能夠?qū)⒁恍┏橄蟮闹R(shí)變得具體，進(jìn)而能夠?qū)χR(shí)有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠得到提高。

比如：教師在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)圓形面積的求解時(shí)，可以先將圓形在黑板上展示出來(lái)，然后利用紙張，剪出兩個(gè)面積相同的圓形，之后將這兩個(gè)圓從圓心開(kāi)始進(jìn)行剪裁，將圓剪裁成多個(gè)扇形。教師在操作的時(shí)候，要讓學(xué)生對(duì)整個(gè)操作過(guò)程進(jìn)行清晰的觀察，觀察面積是否一樣。之后將這個(gè)圓拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方形與圓形之間的面積是否一致，長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬，圓的面積是長(zhǎng)乘寬乘二。教師在這樣直觀教學(xué)時(shí)，能夠?qū)⒅R(shí)更加直觀的展示出來(lái)，學(xué)生在理解起來(lái)就會(huì)更加的輕松容易，進(jìn)而對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面深刻的理解，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到提升。

二、形象思維有效的指導(dǎo)方法

教師根據(jù)學(xué)生所處階段的思維特點(diǎn)，進(jìn)行形象思維的培養(yǎng)。教師要針對(duì)學(xué)生的年齡階段進(jìn)行相應(yīng)的形象思維的教學(xué)，選擇一些合理的方式不斷的促進(jìn)學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)法則以及定律的概念的掌握，使得一些抽象的思維知識(shí)變得形象，易于理解，最終學(xué)生在這種思維方式的不斷構(gòu)建的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)事物的觀察和操作能力都會(huì)得到一定程度的提高。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，使得學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做，主動(dòng)想，建立一個(gè)形象思維與實(shí)踐的通道，在這里學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠有一個(gè)更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生的形象思維能力逐漸變得成熟。

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行加法教學(xué)時(shí)，教師可以先將豎式寫(xiě)在黑板上，6+1=？然后給學(xué)生發(fā)一些小木材，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行木材的計(jì)算，進(jìn)而計(jì)算出6+1=7的結(jié)果，學(xué)生在這樣的自主實(shí)際操作中能夠?qū)?shù)學(xué)加法知識(shí)有一個(gè)更加深刻的印象，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面的理解。在這種游戲的數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，學(xué)生能夠在腦海中對(duì)數(shù)學(xué)思維有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想教學(xué)

教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生一種聯(lián)想，通過(guò)建立一種聯(lián)想思維，使得學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決時(shí)，能夠有一個(gè)快速的解題思路，進(jìn)而提高解題的效率，這些高速的解題思維都是來(lái)自于學(xué)生的聯(lián)想。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的特征進(jìn)行總結(jié)記憶，之后引導(dǎo)學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)而不僅能夠?qū)㈩}目進(jìn)行解答，還能夠提高解題的速度。在培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想思維之前，教師可以先培養(yǎng)學(xué)生一種質(zhì)疑精神，讓學(xué)生從題目中產(chǎn)生一些疑問(wèn)，進(jìn)而能夠進(jìn)行思考，最終形成一種聯(lián)想思維。

通常情況下，學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題的思考時(shí)，很容易將公式聯(lián)想進(jìn)來(lái)，進(jìn)而會(huì)從公式的角度來(lái)思考問(wèn)題，這樣會(huì)使得學(xué)生的思維被束縛，使得學(xué)生思考問(wèn)題的方面也會(huì)有所欠缺，影響學(xué)生解題的速度和質(zhì)量。教師需要引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度上來(lái)進(jìn)行問(wèn)題分析，進(jìn)而快速的找到問(wèn)題的解放方式，能夠了解題目的精髓，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深刻的理解，使得學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決速度和質(zhì)量得到提高。教師要不斷的激發(fā)學(xué)生形象思維的構(gòu)建，使得一些數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)能夠在解題中充分的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力的提升。

四、數(shù)形結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生形象思維

數(shù)是抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，形是具體實(shí)物、圖形、模型、學(xué)具。數(shù)和形是緊密聯(lián)系著的，學(xué)生只有先從形的方面進(jìn)行形象思維，通過(guò)觀察、操作，進(jìn)行比較、分析，在感性材料基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象，才能獲得數(shù)的知識(shí)。

比如：課本中出示的例題和復(fù)習(xí)題，表示數(shù)量關(guān)系時(shí)，運(yùn)用了絢麗色彩和各種小動(dòng)物、植物、大河、山川，現(xiàn)代的飛機(jī)、汽車、輪船、衛(wèi)星、建筑，古代的文物、書(shū)籍……這些不僅對(duì)理解數(shù)量關(guān)系有利，而且對(duì)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展和審美能力的提高起著重要的作用。再如應(yīng)用題教學(xué)，由于應(yīng)用題是事理、文理、算理三者的結(jié)合，所以應(yīng)用題的原型比較復(fù)雜抽象，學(xué)生攝人大腦后難以形成清晰的表象。線段圖能形象地揭示條件與條件、條件與問(wèn)題之間的關(guān)系，把數(shù)轉(zhuǎn)化為形，明確顯示出已知與未知的內(nèi)在聯(lián)系，激活學(xué)生的解題思路。因此，采用數(shù)形結(jié)合的方法畫(huà)出線段圖，便可幫助學(xué)生建立正確的表象，使隱蔽復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系變得明朗，可以起到事半功倍的效果。這里線段圖的運(yùn)用、數(shù)與形的結(jié)合，較好地激發(fā)了學(xué)生的再造性想象，不僅發(fā)展了學(xué)生的形象思維，而且實(shí)現(xiàn)了形象思維與抽象思維的互補(bǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，有助于學(xué)生理解和消化數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，合理運(yùn)用教學(xué)手段，合理開(kāi)展學(xué)生形象思維訓(xùn)練，最終達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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