武 培，李國棟

（1.棗莊學院體育學院，山東 棗莊 277101；2.曲阜師范大學體育科學學院，山東 曲阜 273165）

“供給側(cè)改革”是經(jīng)濟學上的名詞，在2015年11月，習近平總書記在中央財經(jīng)領(lǐng)導小組第一次會議時提出，“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”。加強高校的人才供給能力，培養(yǎng)社會需求的舞蹈學體育舞蹈專業(yè)人才，必須改革高校的人才培養(yǎng)模式。關(guān)于這一說法，有學者提出了類似的觀點：隨著高等教育大眾化，本科生就業(yè)難問題成為當前社會的焦點問題，其根本原因是高校的人才供給規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量與經(jīng)濟社會發(fā)展的人才需求脫節(jié)。該學者認為，高校本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)立足于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，提高供給質(zhì)量，推進相關(guān)要素創(chuàng)新與結(jié)構(gòu)調(diào)整。由于舞蹈學體育舞蹈專業(yè)是一個新興專業(yè)，其人才培養(yǎng)的供給側(cè)無論是在理論還是在實踐上都處于不斷地探索之中，在發(fā)展過程中也就不可避免的面臨著許多新問題。我們要采取邊實踐、邊總結(jié)、邊修訂、邊完善的原則，特別是要建立與社會聯(lián)系的機制，加強學科自身建設(shè)和師資隊伍建設(shè)，為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高質(zhì)量的舞蹈學體育舞蹈專業(yè)人才。其中，如何實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)供給側(cè)與社會需求側(cè)的完美對接，提高有效供給，是舞蹈學體育舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，了解社會需求，不斷改進與完善人才培養(yǎng)模式，推進教育教學改革，已經(jīng)成為提高山東省高校舞蹈學體育舞蹈專業(yè)供給質(zhì)量的必然要求。

1 社會對舞蹈學體育舞蹈專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀

1.1 山東省高校舞蹈學體育舞蹈專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查

筆者隨機調(diào)查了山東省近4年畢業(yè)的140名舞蹈學體育舞蹈專業(yè)的畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)，近年來，隨著山東省高校舞蹈學體育舞蹈專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的增加，山東省舞蹈學體育舞蹈專業(yè)化畢業(yè)生在就業(yè)方面出現(xiàn)以下幾個特點：（1）就業(yè)的行業(yè)分布呈現(xiàn)多元化的趨勢，在山東省未改革中小學教師資格考試及認定制度以前，舞蹈學體育舞蹈專業(yè)的畢業(yè)生由于專業(yè)限制進中小學很難，現(xiàn)在舞蹈學體育舞蹈專業(yè)的學生可以和體育教育的學生一樣考取教師資格證及教師編。（2）就業(yè)形勢依舊艱難，這點可以從自主創(chuàng)業(yè)、俱樂部代課及待就業(yè)方面等看出來，這3者幾乎占了總就業(yè)的一半比例。另外，調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，許多待就業(yè)及在俱樂部代課的畢業(yè)生，都能繼續(xù)考取教師資格證及教師編。這說明，目前中小學教師編、自主創(chuàng)業(yè)及繼續(xù)深造是山東省舞蹈學體育舞蹈專業(yè)畢業(yè)生主要的就業(yè)需求。

2.2 山東省高校舞蹈學體育舞蹈專業(yè)畢業(yè)生滿意度調(diào)查

2.2.1 對學校師資的評價 “師者，所謂傳道授業(yè)解惑也?！鄙綎|省高校舞蹈學體育舞蹈專業(yè)教師更是傳遞和傳播體育舞蹈專業(yè)理論知識、運動技能的專職人員，他們的層次決定了學生的層次。目前，山東省開設(shè)舞蹈學體育舞蹈專業(yè)的高校共有10所，教授體育舞蹈專業(yè)課的教師共有29名，其中男教師有19名，40歲以下的教師有23名，且都是研究生以上學歷。在對山東省舞蹈學體育舞蹈專業(yè)的畢業(yè)生進行調(diào)查時我們發(fā)現(xiàn)，有80%的畢業(yè)生對畢業(yè)學校的教師教學態(tài)度及師資力量是非常滿意的，認為他們上課態(tài)度積極認真；有20%的學生不太滿意，認為個別教師上課敷衍，只注重培養(yǎng)個別能拿成績的學生，對成績一般的學生引導不夠。90%的學生希望本校教師可以定期去學習，為學生帶來最新的技術(shù)與方法，或者學校可以定期聘請國內(nèi)外優(yōu)秀職業(yè)選手來學校授課，以提高專業(yè)技能水平。

2.2.2 對培養(yǎng)模式、課程設(shè)置的評價 90%的學生認為，學校應(yīng)給學生多創(chuàng)造實習實訓的機會，多聯(lián)系中小學為實習單位，提早了解中小學的教學內(nèi)容與方法，便于適應(yīng)社會，提高就業(yè)率。85%的學生認為學校的課程設(shè)置基本合理，但也有40%的學生認為專業(yè)技能課少，不利于提高技能水平，還有70%的學生認為理論課程設(shè)置沒有及時跟隨國家政策調(diào)整，落后于社會的發(fā)展，滿足不了學生考教師資格證及教師編的需求。

2.2.3 對場館設(shè)施的評價 目前，山東省開設(shè)舞蹈學體育舞蹈專業(yè)的10所高校共有19塊上課場地，且大部分都是符合體育舞蹈比賽標準的，但場館里均沒有多媒體。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，85%的學生認為學校場館設(shè)施比較完善，也能夠滿足上課需求，但也有45%的學生認為場館開放的時間有限，滿足不了練舞的需求。

2.3 用人單位對山東省舞蹈學體育舞蹈專業(yè)畢業(yè)生滿意度調(diào)查

中小學除了對畢業(yè)生有過硬的專業(yè)技能要求外，還注重畢業(yè)生的教學能力、學習能力、組織管理能力及科研能力。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，用人單位對畢業(yè)生最滿意的是教學能力和組織管理能力。我們了解到，在大學四年中，95%以上的舞蹈學體育舞蹈專業(yè)的學生有過在俱樂部或培訓班兼職代課的經(jīng)歷，他們絕大部分能夠很好地和小孩子溝通，具有親和力，這也是他們具有較強的組織管理能力和教學能力的原因之一。部分學校認為學生的學習能力及科研能力有待提高，在學習能力方面，畢業(yè)生擅長自己的專業(yè)領(lǐng)域，對中小學體育教師所需要的各項運動技能學習起來比較費力；在科研方面，畢業(yè)生理論知識薄弱，工作后的精力也都投入在了教學中，科研理論方面有了很大的提高。俱樂部或培訓學校除了要求畢業(yè)生具備良好的教學能力外，還要求有創(chuàng)新能力，溝通能力及管理能力等，畢業(yè)生要能夠承擔各種舞蹈表演及比賽的動作編排及創(chuàng)新，還要能夠很好地和家長、學員溝通。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，總體來講俱樂部或培訓學校對畢業(yè)生是比較滿意的，但還是有70%的用人單位希望畢業(yè)生能夠繼續(xù)學習、提高專業(yè)技能、創(chuàng)新教學方法和內(nèi)容。其他用人單位對畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)并不太看重，他們注重的是畢業(yè)生的工作態(tài)度和學習能力，因此，他們更注重畢業(yè)生綜合能力的考察。

3 面向社會需求的山東省高校舞蹈學體育舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革

面向需求的山東省高校舞蹈學體育舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)“供給側(cè)改革”是相對“需求側(cè)”而言的，只有通過“供給側(cè)改革”才能適應(yīng)和滿足這一需求。目前，山東省高校舞蹈學體育舞蹈專業(yè)開設(shè)時間較短，但發(fā)展較快，畢業(yè)生的數(shù)量也在不斷增加，這就極易造成教育結(jié)構(gòu)不適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的矛盾。因此，山東省高校舞蹈學體育舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革就是要以社會需求為指導思想、以課程設(shè)置改革、創(chuàng)新為基礎(chǔ)，從注重規(guī)模、數(shù)量的人才培養(yǎng)逐步發(fā)展轉(zhuǎn)變到注重人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新和質(zhì)量上來，通過合理配置山東省高校舞蹈學體育舞蹈專業(yè)教育資源，打造良好的教育環(huán)境，并立足教學方式與教育手段等教育供給側(cè)要素實現(xiàn)配置最優(yōu)化；進而促進山東省高校舞蹈學體育舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變、提升舞蹈學體育舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才。使山東省高校舞蹈學體育舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)要讓學生既擁有體育舞蹈專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，又要擁有應(yīng)對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的綜合就業(yè)競爭力，方能使山東省高校舞蹈學體育舞蹈專業(yè)教育滿足社會發(fā)展的需求。

3.1 強化“雙師雙能”教師隊伍建設(shè)，“外引內(nèi)培”高水平專業(yè)帶頭人

師資隊伍建設(shè)的指導思想和整體目標是：堅持“人才強院”的戰(zhàn)略思想。教師的教育理論水平、教學能力及實踐能力等均會直接影響著體育舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)效果。因此，山東省高校應(yīng)建設(shè)一支“雙師雙能型”體育舞蹈教師隊伍，既要掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論，還要不斷增強自身實踐指導能力。面向需求的山東省高校體育舞蹈專業(yè)人才供給側(cè)改革也應(yīng)通過強化“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)來提升教師在體育舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的能力，以提高體育舞蹈專業(yè)人才的綜合競爭力，為其奠定良好的就業(yè)基礎(chǔ)。同時，采用“送出去”的方式，鼓勵本校教師參加各類專業(yè)培訓、進修及社會實踐，來不斷提升本校教師隊伍的專業(yè)能力；也可以采用“引進來”的方式，聘請國內(nèi)外高水平選手定期授課或兼職，進一步優(yōu)化教師隊伍建設(shè)。專業(yè)教師要及時汲取相關(guān)體育舞蹈行業(yè)、健身俱樂部、體育舞蹈教學等領(lǐng)域的最新動態(tài)，以保證學生掌握本行業(yè)的最新知識、了解行業(yè)最新變化，在拓寬學生視野的同時，也能夠提升其學習的針對性，這對促進學生的個性化發(fā)展、提升其就業(yè)競爭力具有重要意義。

3.2 重視專業(yè)與課程改革，培養(yǎng)與社會需求緊密結(jié)合的舞蹈學體育舞蹈專業(yè)人才

從社會意義上講，教育的產(chǎn)出就是培養(yǎng)人才；從經(jīng)濟意義上講，就是生產(chǎn)勞動力。無論是培養(yǎng)人才，還是生產(chǎn)勞動力，高校教育都要立足于需求原則。需求是高校教育改革和發(fā)展的根本支撐點。因此，山東省高校在舞蹈學體育舞蹈專業(yè)課程設(shè)置時，應(yīng)以就業(yè)趨勢為導向，充分結(jié)合社會發(fā)展及用人單位需求，提高課程設(shè)置的科學性和實用性，優(yōu)化配比課程結(jié)構(gòu)，突出技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，對相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課、重要主干課、核心課、技能應(yīng)用和實踐課，要以經(jīng)濟供給側(cè)改革和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的要求進行整合優(yōu)化，避免出現(xiàn)課程設(shè)置落后、教學創(chuàng)新不足等問題；同時，還要重視體育舞蹈專業(yè)理論與技能“共同走”、學生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)培養(yǎng)“齊步走”的課程改革，逐步從“知識本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰Ρ疚弧?，不斷提升舞蹈學體育舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動學校逐步向內(nèi)涵式發(fā)展，使得本校的舞蹈學體育舞蹈專業(yè)學生能夠在激烈的人才競爭中脫穎而出，這才能使山東省高校在應(yīng)用型、創(chuàng)新型舞蹈學體育舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革上“跳出最完美的舞蹈”。

3.3 搭建多元化教育實踐平臺

山東省高校舞蹈學體育舞蹈專業(yè)要注意強調(diào)實習、實訓及藝術(shù)實踐、教育實踐等課程，積極依托多元化的教育實踐平臺，幫助學生能夠走進中小學、企事業(yè)單位、俱樂部等，使之在實踐過程中不斷提升自身的專業(yè)理論知識與技能，這也能夠有效避免舞蹈學體育舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)的滯后性，并通過及時、動態(tài)、靈活地調(diào)整舞蹈學體育舞蹈專業(yè)教學目標、教學內(nèi)容、教學模式等，來緊緊抓住社會需求，乃至引領(lǐng)相關(guān)體育舞蹈事業(yè)的發(fā)展。