李勝楠

我國(guó)在2002年將啦啦操舞蹈引入國(guó)內(nèi)，并且將其加入到高校的體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，則不僅是高校的體育教學(xué)事業(yè)有了進(jìn)一步的發(fā)展，還促進(jìn)了高校校園的文化建設(shè)，使校園更具有活力。在舞蹈啦啦操當(dāng)中，樂感訓(xùn)練是其基礎(chǔ)，通過對(duì)學(xué)生的樂感進(jìn)行訓(xùn)練，能夠有效地讓學(xué)生掌握到不同音樂節(jié)奏，這可以幫助學(xué)生在深入學(xué)習(xí)啦啦操是打好基礎(chǔ)。本文通過對(duì)高校當(dāng)中實(shí)際教學(xué)研究，對(duì)啦啦操當(dāng)中的樂感訓(xùn)練進(jìn)行了探究，并分析高校舞蹈啦啦操中樂感訓(xùn)練不同方法。

1. 舞蹈啦啦操的概念

舞蹈啦啦操在高校體育教學(xué)當(dāng)中使必不可少的一項(xiàng)，它是集觀賞性、競(jìng)技性、娛樂性以及藝術(shù)性為一體的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，根據(jù)啦啦操的不同要求，可以將其分為兩大類，一種是技巧啦啦操，一種是舞蹈啦啦操。技巧啦啦操是對(duì)專業(yè)人員進(jìn)行訓(xùn)練的，而舞蹈類啦啦操就是針對(duì)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的。舞蹈啦啦操在進(jìn)行表現(xiàn)的時(shí)候，是在音樂的伴奏下，運(yùn)用多種舞蹈元素的動(dòng)作進(jìn)行組合，并結(jié)合身體轉(zhuǎn)動(dòng)、各種跳步以及肢體平衡和柔韌，通過舞蹈過渡連接的技巧，將舞蹈與體育有機(jī)地結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作速度、力度與生理負(fù)荷，展示舞蹈技能與運(yùn)動(dòng)以及團(tuán)隊(duì)的凝聚力，通過空間、方向與隊(duì)形的變化表現(xiàn)出不同舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)藝術(shù)的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。由此我們可以看到，舞蹈啦啦操與音樂密不可分，并且有非常強(qiáng)的表現(xiàn)力，這就需要高校舞蹈啦啦操教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂感訓(xùn)練，以提高學(xué)生對(duì)音樂的理解，從而更好的掌握相關(guān)的舞蹈動(dòng)作。

2. 樂感訓(xùn)練與舞蹈啦啦操教學(xué)之間的關(guān)系

在高校啦啦操舞蹈表演的過程當(dāng)中，其要求表演者能夠?qū)⒁魳放c相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作完美的融合在一起，它是一項(xiàng)非常具有藝術(shù)性動(dòng)感的體育項(xiàng)目。學(xué)生根據(jù)不同的音樂，展現(xiàn)出不同的啦啦操舞蹈動(dòng)作，并且能夠與音樂節(jié)奏及風(fēng)格完美的結(jié)合。這就需要學(xué)生對(duì)音樂的風(fēng)格以及節(jié)奏有所了解，因此，教師在舞蹈啦啦操的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，需要把樂感訓(xùn)練放在舞蹈啦啦啦操教學(xué)之前，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知度，教師可以運(yùn)用音樂伴奏與舞蹈動(dòng)作相結(jié)合的方式來進(jìn)行舞蹈啦啦操的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠感受到不同風(fēng)格音樂下，不同的舞蹈啦啦操動(dòng)作。在舞蹈啦啦操教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生具備了非常充足的樂感訓(xùn)練基礎(chǔ)之后，才能夠做到根據(jù)音樂節(jié)奏的變化，來展示出各種各樣的啦啦操舞蹈動(dòng)作，從而使舞蹈啦啦操教學(xué)效果能夠整體的得到提高。

高校教師在進(jìn)行啦啦操舞蹈的樂感訓(xùn)練的時(shí)候，要充分的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的認(rèn)識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)音樂的旋律進(jìn)行深入的體會(huì)，使學(xué)生能夠掌握到不同的音樂節(jié)拍，并且根據(jù)節(jié)拍能夠處理好不同風(fēng)格的啦啦啦操舞蹈動(dòng)作與音樂風(fēng)格之間的關(guān)系，幫助學(xué)生在今后的啦啦操舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中，能有著更好的理解。學(xué)生在進(jìn)行啦啦操舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，參考教師在相應(yīng)節(jié)拍的動(dòng)作，跟著音樂完成對(duì)相應(yīng)動(dòng)作的模仿，并且要盡最大可能的保證舞蹈動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性與規(guī)范性[1]。

這樣，通過長(zhǎng)期的樂感訓(xùn)練，學(xué)生就可以嫻熟地根據(jù)不同音樂的節(jié)拍做出不同的啦啦啦操舞蹈動(dòng)作。運(yùn)用樂感訓(xùn)練來進(jìn)行啦啦操舞蹈教學(xué)，可以讓學(xué)生的心情得到不斷的放松，然后在潛移默化當(dāng)中感受到不同音樂的節(jié)拍，并且掌握相關(guān)的知識(shí)，從而熟練的掌握到不同風(fēng)格的音樂旋律。在舞蹈啦啦操動(dòng)作教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要根據(jù)不同的音樂感悟，耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在教授動(dòng)作的時(shí)候也要一個(gè)節(jié)拍一個(gè)動(dòng)作的進(jìn)行教授，這樣才能使學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解能夠更加深入，并且掌握動(dòng)作的要領(lǐng)[2]。

3. 根據(jù)學(xué)生不同的舞蹈啦啦操基礎(chǔ)進(jìn)行樂感訓(xùn)練

在進(jìn)行舞蹈啦啦操的教學(xué)時(shí)，由于高校學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈啦啦操的學(xué)生非常多，并且學(xué)生來自不同地域，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)舞蹈啦啦操的理解也是不同的，對(duì)舞蹈的訓(xùn)練程度也是不同，同時(shí)學(xué)生對(duì)音樂的感知基礎(chǔ)也有差異，教師要充分的考慮到這些因素。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，使舞蹈基礎(chǔ)以及舞蹈素養(yǎng)比較的學(xué)生分為一組，舞蹈基礎(chǔ)比較弱或者沒有接觸過舞蹈的學(xué)生分為一組，然后針對(duì)不同的學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生要強(qiáng)調(diào)他們對(duì)節(jié)拍的認(rèn)知，能夠在聽音樂的時(shí)候清楚的音樂當(dāng)中主旋律的節(jié)拍有著認(rèn)知，并且加強(qiáng)對(duì)他們啦啦操舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練，能夠根據(jù)相應(yīng)的節(jié)拍，做出相應(yīng)的動(dòng)作。在對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)時(shí)，主要引導(dǎo)他們對(duì)音樂旋律的情感認(rèn)知，能夠清楚的感受到音樂當(dāng)中的情感，在進(jìn)行基本的舞蹈動(dòng)作教授之后，能夠根據(jù)不同情感的音樂做出不同的動(dòng)作，并且在對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以選擇一些節(jié)奏比較歡快的音樂進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠使其舞蹈動(dòng)作進(jìn)行強(qiáng)化，還能夠提升整體的舞蹈素養(yǎng)。而基礎(chǔ)較弱的學(xué)生則可以選擇一些節(jié)奏比較緩慢的音樂進(jìn)行啦啦操舞蹈動(dòng)作的教學(xué)，這樣由淺入深的教學(xué)就可以保證學(xué)生能夠?qū)ξ璧赣懈畹睦斫猓M(jìn)一步的提高自己的舞蹈水平[3]。

4. 緊跟時(shí)代發(fā)展，將新的音樂加入到樂感訓(xùn)練中

隨著現(xiàn)代信息信息技術(shù)的發(fā)展，高校學(xué)生的視野越來越開闊，音樂的流行元素也越來越多。那么在進(jìn)行高校啦啦操舞蹈的樂感訓(xùn)練當(dāng)中，就要緊跟潮流，將多元化的音樂元素加入到啦啦操舞蹈樂感訓(xùn)練當(dāng)中，使傳統(tǒng)的啦啦操舞蹈音樂能夠得到更新?lián)Q代，音樂的樂感更加符合社會(huì)的審美需求，提高學(xué)生對(duì)啦啦操舞蹈音樂的認(rèn)同感。因此，高校教師在開展啦啦操舞蹈樂感訓(xùn)練的課程的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生對(duì)音樂的喜好來進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，選出學(xué)生比較喜歡的音樂來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)[4]。

在啦啦操舞蹈樂感訓(xùn)練當(dāng)中，教師還要主動(dòng)的與學(xué)生進(jìn)行溝通，增加學(xué)生以教師之間的感情，從而了解學(xué)生對(duì)音樂的掌握程度，以及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以讓學(xué)生根據(jù)音樂自由的進(jìn)行發(fā)揮，充分感受音樂當(dāng)中的韻律，從而對(duì)啦啦操舞蹈有進(jìn)一步的理解，教師在完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行改變，自己選擇一些曲目來編排舞蹈，這樣讓學(xué)生能夠?qū)W有所用。根據(jù)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，學(xué)生就能夠感受到更多的音樂風(fēng)格，樂感也就會(huì)有極大的提高，并且隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生對(duì)音樂的節(jié)拍也就越來越敏感，并且在不用風(fēng)格音樂之間舞蹈動(dòng)作的切換也就會(huì)相應(yīng)的流暢，最終就能夠應(yīng)用不同的舞蹈動(dòng)作詮釋不同風(fēng)格的音樂[5]。

5. 結(jié)束語(yǔ)