戴燕 辛艷軍

1. 引言

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)得到教育領(lǐng)域的廣泛認可，并且在積極尋求教育改革的路徑。對于高中體育學(xué)科而言，承擔(dān)的主要是學(xué)生的身心健康發(fā)展作用，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。但從目前高中階段的體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，其開展情況并不理想，無法適應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。基于此，需要以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為根本目標(biāo)，尋求高中體育課堂教學(xué)的改革策略。

2. 體育學(xué)科核心素養(yǎng)在高中體育課堂的具體表現(xiàn)

對于學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實則是一個相對系統(tǒng)的過程，并非一朝一夕能夠完成。而高中階段體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，則需要教師按照學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律，循序漸進的進行培育。通過整個流程的系統(tǒng)優(yōu)化，保證學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有效性得以提升。下面對體育學(xué)科核心素養(yǎng)在高中體育課堂的具體表現(xiàn)進行分析，以便于更準(zhǔn)確的把握核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容。

2.1 體育情感與品格

課堂之上，學(xué)生的體育情感和體育品格是衡量學(xué)生核心素養(yǎng)的重要觀察點，也是體育學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂上的主要表現(xiàn)形式。體育情感層面，是學(xué)生對于體育課堂教學(xué)的參與度、積極性等，能夠有效考量學(xué)生對于體育情感的認知程度。體育品格代表的是學(xué)生的責(zé)任意識等方面的內(nèi)容，如體育課堂之上的一個小小舉動，都能夠有效表現(xiàn)學(xué)生的體育情感與品格。這種表現(xiàn)形式不單單體現(xiàn)在學(xué)生的自主表現(xiàn)層面，同樣在教師身上也可以看到。教師需要在體育課堂教學(xué)中，注重學(xué)生的體育情感和品格的表現(xiàn)，尋求一種在情感層面的共通點，通過教學(xué)模式的全面優(yōu)化尋求情感共鳴，讓學(xué)生可以主動的參與其中，養(yǎng)成良好的團隊協(xié)作意識，形成良好的體育品格[1]。

2.2 運動能力與習(xí)慣

運動能力與運動習(xí)慣的自主表現(xiàn)方面，由于運動習(xí)慣無法在短時間之內(nèi)具體表現(xiàn)和判定，則需要以運動能力作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。在體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)中，運動能力具有特定的量化指標(biāo)。在進行高中體育課堂教學(xué)方面，完成技能教學(xué)之后，需要對學(xué)生的具體表現(xiàn)情況進行判定。這在一定程度上可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的運動能力情況以及動作完成度。運動能力較強，則能夠從另一個層面證明學(xué)生具備良好的體育習(xí)慣，能夠主動的進行體育鍛煉。作為體育核心素養(yǎng)的重要衡量指標(biāo)，需要在長期的實踐中高度關(guān)注，表現(xiàn)出核心素養(yǎng)培養(yǎng)價值。

2.3 健康知識與行為

健康知識和行為作為學(xué)生核心素養(yǎng)的培育基礎(chǔ)內(nèi)容，這一點在學(xué)生的自主表現(xiàn)層面十分明顯。健康知識和行為的掌握情況將直接決定著學(xué)生的運動行為、運動能力和習(xí)慣。在體育課堂上，要做到理論知識和實踐內(nèi)容的有效融合，將體育的價值和功能進行全面的闡述，當(dāng)然也包括高校體育課堂教學(xué)中最為常見的運動損傷的預(yù)防。高中生雖然具備基礎(chǔ)的體育知識，但對于運動損傷的關(guān)注度不高，這就需要在體育課堂教學(xué)中突出表現(xiàn)，增強學(xué)生的自我防護意識。只有具備充足的體育健康知識和行為，才能夠滿足學(xué)生核心素養(yǎng)的培育要求[2]。

3. 基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的高中體育課堂教學(xué)策略

從學(xué)生核心素養(yǎng)在高中體育課堂上的具體表現(xiàn)來看，側(cè)重點相對明確，足以證明核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)生體育綜合素質(zhì)的提升價值。但為了滿足體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，需要對整個高中體育課堂教學(xué)全過程進行具體設(shè)計。

3.1 優(yōu)化高中體育課堂育人目標(biāo)

高中體育課堂育人目標(biāo)是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)內(nèi)容，明確的育人目標(biāo)是確保體育教學(xué)價值最大化的關(guān)鍵。對于高中學(xué)生而言，體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育需要充分結(jié)合學(xué)校體育資源，針對各個學(xué)段做好目標(biāo)的確定，并實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的全面細化，從而層層深入，逐步實現(xiàn)。優(yōu)化高中體育課堂育人目標(biāo)，需要從以下兩個層面著手：其一，建立細化的育人目標(biāo)。高中體育課堂方面，教師應(yīng)該注重育人目標(biāo)的確定，將側(cè)重點主要放在運動能力、健康能力以及體育品德等多三個方面。具體將育人目標(biāo)滲透到學(xué)段、學(xué)期、學(xué)周以及課時等等，不同階段要確保側(cè)重點以及教育內(nèi)容的不同，從而保證各層級目標(biāo)的更好實現(xiàn)；其二，增強育人目標(biāo)的連續(xù)性。在目標(biāo)建立的過程中，應(yīng)該從體育學(xué)科的內(nèi)涵與核心出發(fā)，保證不同目標(biāo)之間的連續(xù)性得以展現(xiàn)，從而在對學(xué)生進行體育教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)的過程中使其更好實現(xiàn)，增強學(xué)生體育核心素養(yǎng)[3]。

3.2 創(chuàng)新高中體育課堂教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)在整個體育教學(xué)過程中起到引導(dǎo)作用，而體育課堂教學(xué)內(nèi)容則是核心要素，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵性內(nèi)容。創(chuàng)新高中體育課堂教學(xué)內(nèi)容，需要以體育學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，并從必修必選內(nèi)容、選修選項內(nèi)容以及鍛煉類教學(xué)內(nèi)容等多層面著手，從而去系統(tǒng)的豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容，更好地滿足學(xué)生核心素養(yǎng)的基本要求。在當(dāng)前的必修內(nèi)容方面，需要涉及到體育發(fā)展史、體育理論知識以及基本的體育技能等等，但這些基礎(chǔ)性的內(nèi)容無法更好地適應(yīng)體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，建議在現(xiàn)有的體育課堂教學(xué)當(dāng)中加入鍛煉類的教學(xué)內(nèi)容，包括無器材的體能鍛煉、簡易器材體能鍛煉以及體能鍛煉計劃等等，使得理論和實踐有效融合，并且在教學(xué)過程中應(yīng)該注意方法的運用，可以適當(dāng)采取游戲以及傳統(tǒng)體育項目來增強體育教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使得學(xué)生群體更主動的參與體育教學(xué)中。當(dāng)然，在教學(xué)內(nèi)容層面，教師也可以不斷去學(xué)習(xí)和獲取一些新的體育內(nèi)容，以此在堅持體育教學(xué)大綱的基礎(chǔ)之上做好內(nèi)容層面的豐富，既能夠高中體育課堂教學(xué)的基本要求，也能夠為教學(xué)內(nèi)容的價值展現(xiàn)提供保障，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[4]。

3.3 改進高中體育課堂教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師通過一定的方式向?qū)W生傳遞體育知識，圍繞體育核心素養(yǎng)去改進高中體育課堂的教學(xué)方法，確保教學(xué)方法能夠圍繞核心素養(yǎng)進行。高中生正處于生理和心理的成熟時期，具備一定的體育知識基礎(chǔ)和體育技能，只需要通過正確的引導(dǎo)，則能夠全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而教學(xué)方法則是最直觀的內(nèi)容，需要具體從以下幾個層面著手：其一，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在進行體育課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該打破傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，要賦予學(xué)生更多自主的學(xué)習(xí)空間，確保學(xué)生可以在自主探究中實現(xiàn)成長，培養(yǎng)核心素養(yǎng)；其二，建立合作學(xué)習(xí)關(guān)系。在開展體育教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)?shù)刈龊梅纸M教學(xué)，明確學(xué)生的角色定位，從而發(fā)揮出個體價值。學(xué)生能夠在相互協(xié)作中培養(yǎng)團隊精神，挖掘體育教學(xué)的內(nèi)在價值；其三，利用游戲法、比賽法等教學(xué)手段。為增強體育教學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要利用游戲法以及比賽法等教學(xué)手段，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達成核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)[5]。

3.4 改革高中體育課堂教學(xué)評價

教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容是核心，教學(xué)方法是手段，而教學(xué)評價則進入到關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，對高中體育課堂教學(xué)評價的有效改革，能夠全面驗證當(dāng)前高中體育課堂教學(xué)情況以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況。在開展評價的過程中，評價內(nèi)容應(yīng)該主要圍繞體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)框架進行，將側(cè)重的焦點主要放在運動能力、健康行為以及體育品德層面，制定符合高中體育課堂教學(xué)核心素養(yǎng)的評價體系，也可以通過自我評價、教師評價以及他人評價等多種評價方法，去驗證當(dāng)前高中體育課堂教學(xué)的實際情況，針對評價結(jié)果做出革新。在具體評價操作層面，高中體育課堂評價過程要將定量評價與定性評價有效結(jié)合，既能夠?qū)鹘y(tǒng)體育課堂的基礎(chǔ)技能進行考核，也能夠?qū)诵乃仞B(yǎng)的各項指標(biāo)進行評價，評價過程的全面性，能夠為高中體育課堂教學(xué)的價值最大化提供條件。當(dāng)然，在開展評價的過程中，還需要充分利用信息技術(shù)的便捷性建立反饋平臺，能夠與學(xué)生之間形成良好的互動和溝通，從而對評價結(jié)果的有效性做出調(diào)整，滿足體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

總的來說，學(xué)生核心素養(yǎng)培育已經(jīng)被上升到新的高度，特別是對于體育學(xué)科而言，學(xué)生體育核心素養(yǎng)的情況直接決定著學(xué)生的全面發(fā)展?；诖耍咧畜w育課堂教學(xué)要尋求教學(xué)全過程的改革與創(chuàng)新，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價著手，營造一個良好的高中體育課堂教學(xué)環(huán)境與發(fā)展空間。