丁露露 張帥星

新中國自成立以來，我國的教育事業(yè)得到了黨和政府的高度重視，教育事業(yè)取得了驕人的成績。但是，運動員的文化問題、應(yīng)試教育問題以及青少年體質(zhì)問題，直至今日仍困擾著我國的教育和體育事業(yè)的發(fā)展。為解決以上問題，體育回歸教育應(yīng)運而生，讓廣大青少年除了應(yīng)對文化學(xué)習(xí)和高考外，有機會參與體育運動和賽事，德智體美全面發(fā)展是體育回歸教育的重要意義所在。 十九大的召開，標(biāo)志著我國進(jìn)入了新時代。但是，廣大青少年的體質(zhì)狀況令人擔(dān)憂、心理、社會適應(yīng)能力等方面，學(xué)校體育不作為。因此，在新的時代發(fā)展節(jié)點上，本文從學(xué)校體育發(fā)展的視角出發(fā)，研究體育回歸教育的途徑，以此來推動學(xué)校體育的發(fā)展。

1. 體育回歸教育的內(nèi)涵

體育回歸教育可以說是“體教結(jié)合到教體結(jié)合”高度發(fā)展的產(chǎn)物?！绑w教結(jié)合”與“教體結(jié)合”都是為推進(jìn)我國優(yōu)秀運動員的教育培養(yǎng)事業(yè)和中國競技體育的可持續(xù)發(fā)展尋求的新途徑。中國從“體教結(jié)合”到“教體結(jié)合”反應(yīng)出的是實質(zhì)性的變化，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是“教”在先，教育必須承擔(dān)對競技體育后備人才培養(yǎng)的重任。學(xué)校教育必須轉(zhuǎn)化為普適教育，人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅是競技水平高的運動員，還是全面發(fā)展的人才。二是“體”歸屬于“教”，體育是教育不可獲缺的組成部分，競技體育人才的培養(yǎng)唯有依靠學(xué)校教育的廣泛開展才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。“體育回歸教育”是對“體育”和“教育”探索的最高境界，它明確地告訴我們體育與教育的關(guān)系。體育與教育在目標(biāo)上是一致的，通過體育這一媒介最終達(dá)到健全人格的目地。

然而，目前我國的學(xué)校教育現(xiàn)狀是注重文化知識的傳授，忽略體育的教育價值，體育的獨特價值在教育系統(tǒng)中沒有得到應(yīng)有的重視。學(xué)校教育中缺失體育，青少年無法體驗健全的教育，其身心健康受到危害。體育遠(yuǎn)離學(xué)校教育，培養(yǎng)出許多畸形的體育人才。教育缺乏體育，不是完整的教育；體育中沒有教育，就不能稱之為體育。體育和教育是不可分割的統(tǒng)一體。因此，學(xué)校體育回歸教育大家庭已是大勢所趨。

2. 學(xué)校體育回歸教育的桎梏

在強有力的國家政策支持以及學(xué)校、社會各界的共同努力下，青少年的體育環(huán)境有了很好的改善，學(xué)校體育的政策體系逐漸完善，學(xué)校體育改革的各項工作已得到開展。但是，追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的應(yīng)試教育現(xiàn)狀并沒有得到根本改變，青少年的體質(zhì)健康狀況形勢依然嚴(yán)峻。學(xué)校體育在發(fā)展過程中尋求地位、教育、價值的回歸已是大勢所趨。

2.1 學(xué)校體育的邊緣地位亟待拯救

從我國的教育方針政策上看，國家對學(xué)校體育的重視程度越來越高，學(xué)校體育在教育中的比重也得到提高，社會、學(xué)校及家長對學(xué)校體育的功能、價值及重要性有了充分的認(rèn)識。但是，由于長期籠罩在傳統(tǒng)應(yīng)試教育-高考指揮棒下的學(xué)校體育在學(xué)校教育中的地位仍然微乎其微，學(xué)校體育依舊處在“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的邊緣地位。

學(xué)校的升學(xué)率高低影響著學(xué)校的生源、資源、榮譽等。因此，多數(shù)學(xué)校教育只注重文化知識的教授，導(dǎo)致學(xué)校體育課時無法保證、體育課被隨意擠占、學(xué)生無多余的課余鍛煉時間。學(xué)生為考取重點高中、重點大學(xué)擠破了頭，但能擠過那獨木橋的唯恐在少數(shù)，多數(shù)學(xué)生只能上一般的學(xué)校，甚至是考不上，最后留給自己的只是“四只眼、小胖墩、豆芽菜”等形象。

2.2 學(xué)校體育的價值定位偏頗

廣大青少年學(xué)生的體質(zhì)狀況引起了國家及社會的高度重視，社會上彌漫著拯救學(xué)生體質(zhì)的呼聲。國家相繼出臺了一系列的政策，學(xué)校體育工作提上日程，但同時也導(dǎo)致社會及學(xué)校體育工作者對學(xué)校體育教育功能認(rèn)識的偏差，將學(xué)校體育的目標(biāo)弱化為學(xué)生體質(zhì)的增強。只要學(xué)生達(dá)到體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)了、學(xué)生能跑跳更遠(yuǎn)了、心肺功能提高了等就是學(xué)校體育工作達(dá)標(biāo)了，從而萎縮了學(xué)校體育的功能。國家發(fā)展進(jìn)入新時代，對人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，德智體美全面發(fā)展的、能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才才是教育的根本目標(biāo)，學(xué)校體育的價值不應(yīng)僅限于體質(zhì)。

2.3 學(xué)校體育課開展欠佳

體育課“四無七不”即“不流汗、不臟身、不上喘、不跌倒、不破皮、不被傷、不耐力跑和“無質(zhì)量、無強度、無戰(zhàn)術(shù)、無碰撞”的閑散體育課，體育課不得不讓人深思?！睂W(xué)生素質(zhì)差，在體育課跑步中猝死，軍訓(xùn)中暈倒等類似的事件屢見不鮮，導(dǎo)致學(xué)校女生不測800、男生不測1500，不開設(shè)任何具有危險以及發(fā)生身體激烈碰撞的體育項目，如體操、籃球等。因此，各級各類學(xué)校在“安全”的枷鎖下，不得不實行“快樂體育”，甚至不顧體育教學(xué)與鍛煉的基本原則和規(guī)律，隨意降低學(xué)習(xí)的難度，減小運動負(fù)荷等外部力量來激發(fā)學(xué)生的體育參與的興趣。一味引進(jìn)新興趣味的教學(xué)內(nèi)容，來填充學(xué)校體育教學(xué)，并以此來支撐學(xué)校體育課的開展，導(dǎo)致學(xué)校體育課的內(nèi)容越來越安全、難度越來越低，學(xué)生由于運動不足，普遍存在體質(zhì)不強、眼睛不亮的問題。

3. 學(xué)校體育的推進(jìn)路徑

現(xiàn)階段，體育回歸教育的呼聲越來越高，但是體育回歸教育不能只是掛在嘴邊的口號，如何推動學(xué)校體育回歸教育，以此來促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展是關(guān)鍵。

3.1 “三位一體”的學(xué)校體育目標(biāo)是根本

發(fā)展學(xué)校體育首先是體魄強健，與之相關(guān)的是健康知識和運動技能，第三個是培養(yǎng)健全的人格。學(xué)校體育不僅對學(xué)生的體質(zhì)健康有很好的促進(jìn)作用，還擔(dān)負(fù)著促進(jìn)廣大青少年身心健康職責(zé)。學(xué)校體育是教育中的體育，同時也應(yīng)發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、團隊合作精神、頑強拼搏精神和遵守規(guī)則的意識等作用和價值。體育在培養(yǎng)人的意志品質(zhì)和精神氣概等方面的價值具有不可替代性，因為，僅僅通過書本的物質(zhì)媒介和言語的說教，只能達(dá)到學(xué)生“知”的效果。只有學(xué)生“知行合一”，在讀萬卷書的同時行萬里路，做到身體力行，才能如著名教育家陶行知先生所言，以此達(dá)到教育的目的。學(xué)校體育是可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。

因此，學(xué)校體育目標(biāo)不能僅聚焦于增強體質(zhì)，不能僅表現(xiàn)在以技能為主的身體活動上，還表現(xiàn)在以科學(xué)運動為主的知識體系上。最終目的也不是體育知識和運動技能的掌握，而是與學(xué)生一生的健康發(fā)展緊密相關(guān)。學(xué)校體育應(yīng)主動響應(yīng)國家健康優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，從大健康教育的視野出發(fā)，通過學(xué)校體育課的開展從小培養(yǎng)學(xué)生的健康意識、鍛煉意識、規(guī)則意識以及生命意識。只有將學(xué)校體育與健康教育相融合，學(xué)校體育才能煥發(fā)出生機與活力，才能最大限度的挖掘?qū)W校體育的多功能價值，也僅有此學(xué)校體育才能體現(xiàn)出自身的地位和作用。

3.2 “三位一體”的學(xué)校體育手段是助力

我國的學(xué)校體育主要是通過體育課教學(xué)、課外體育活動以及訓(xùn)練競賽等手段促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校體育課的教學(xué)是基礎(chǔ)，要保障學(xué)校上足開好體育課，任何學(xué)校不得以任何理由和借口削減、擠占體育課時。防止學(xué)校體育課形式化，防止體質(zhì)健康水平測試什么項目，學(xué)校體育課就教什么項目。體育課的教學(xué)要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)開展，要傳授青少年學(xué)生健康知識與運動技能，運動負(fù)荷要到位，保證每一位學(xué)生都能夠得到充分的鍛煉。并學(xué)會至少兩項以上終身受益的運動項目，以此來培養(yǎng)青少年的健康意識、終身鍛煉的能力等。學(xué)校要大力開展課外體育鍛煉活動，保障學(xué)生每天鍛煉一小時。積極開展陽光體育運動，通過大課間的形式，鼓勵學(xué)校因地制宜地開展形式多樣、學(xué)生喜聞樂見、簡單便行、效果顯著的體育項目。通過訓(xùn)練和競賽，真正發(fā)揮體育的育人作用。廣泛組織不同學(xué)校、不同地區(qū)、不同項目的比賽，在訓(xùn)練和競賽中培養(yǎng)青少年學(xué)生的團隊協(xié)作精神、吃苦耐勞精神、頑強拼搏精神、遵守規(guī)則的意識等。

通過體育課增強學(xué)生的體質(zhì)健康水平，傳授健康知識和運動技能，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和終身鍛煉的能力。通過課外體育保障學(xué)生的鍛煉時間。通過訓(xùn)練、競賽磨練學(xué)生的意志品質(zhì)。三者齊頭并進(jìn)，培養(yǎng)順應(yīng)新時代發(fā)展的合格人才。

3.3 “三位一體”的保障是關(guān)鍵

廣大青少年學(xué)生的健康成長，不僅關(guān)乎千家萬戶的幸福生活，更關(guān)乎國家和民族未來的發(fā)展。青少年學(xué)生體質(zhì)不強，首當(dāng)其沖的是學(xué)校體育，但實際上是學(xué)校、家庭、社會共同造成的結(jié)果。青少年的身心健康發(fā)展離不開學(xué)校體育、家庭教育、社會三個方面的因素。在中國，學(xué)校體育的份額或者說完成率在70%～80%之間，社會體育只有30%左右，家庭體育50%都不到。學(xué)校體育可以說已經(jīng)做到七八成，但是家庭和社會的貢獻(xiàn)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。家庭要轉(zhuǎn)變體育觀念、激發(fā)家庭參與體育的積極性，提高家庭對體育的認(rèn)識、體育的參與度，將對青少年學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉產(chǎn)生潛移默化的作用。社會上形成全民關(guān)注、關(guān)心青少年身心健康的良好氛圍，并為青少年學(xué)生提供良好的體育鍛煉條件，動員各種媒體、以各種形式加大對體育價值的宣傳，將有利于提高青少年學(xué)生參與鍛煉的熱情。集學(xué)校、家庭、社會于一體的體育參與保障，是促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長的關(guān)鍵。

4. 結(jié)論

強調(diào)學(xué)校體育回歸教育，順應(yīng)了體育和教育的發(fā)展規(guī)律，為學(xué)校體育工作指明了道路，終將使得學(xué)校體育的陽光灑滿學(xué)校，為學(xué)校體育能夠遏制青少年體質(zhì)下降的勢頭，培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的祖國需要的人才，實現(xiàn)民族振興與社會進(jìn)步。