水亞軍

體育教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。它既要遵循科學(xué)知識的邏輯性、系統(tǒng)性和教學(xué)中的各種規(guī)律、原則，又要注重表達(dá)方式的藝術(shù)性。體育教學(xué)是向?qū)W生系統(tǒng)傳播體育文化知識、體育思想和體育精神，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，提高學(xué)生的體育技術(shù)和身體機(jī)能水平，以及認(rèn)知水平和思想覺悟的教育過程，它是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的組織形式和途徑。體育教學(xué)藝術(shù)的形成也就為體育教學(xué)提供更好的服務(wù)，比如在排球運(yùn)動(dòng)中，由于有其自身的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，屬于技能主導(dǎo)類隔網(wǎng)對抗性的集體項(xiàng)目，因此，在排球課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)該項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，運(yùn)用合理的教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生不僅能掌握排球基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)和基本技能，還要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神，塑造良好的競爭意識，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法和手段，最終養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的良好習(xí)慣。

1. 體育教學(xué)藝術(shù)概念及本質(zhì)

1.1 體育教學(xué)藝術(shù)的概念

體育教學(xué)藝術(shù)，這一術(shù)語是教育學(xué)和教學(xué)論研究成果不斷向體育教學(xué)領(lǐng)域滲透而逐漸形成的產(chǎn)物。根據(jù)體育教學(xué)所表現(xiàn)的具有創(chuàng)造性的組織形式、方法和手段等方面綜合的表現(xiàn)方式特點(diǎn),體育教學(xué)藝術(shù)是指體育老師根據(jù)體育教學(xué)的規(guī)律和特有的藝術(shù)審美原則，按照一定體育學(xué)科基礎(chǔ)知識、技術(shù)技能特點(diǎn)，綜合運(yùn)用一套特定的策略和技巧，為取得最佳教學(xué)效果而進(jìn)行的創(chuàng)造性的體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

1.2 體育教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)

體育教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，從它的概念可以看到，既包括了體育教學(xué)的規(guī)律、教學(xué)原則和審美原則，以及體育教學(xué)特有的美學(xué)內(nèi)涵，它也包括了體育教學(xué)方法和教學(xué)手段等。在特定的條件下取得理想效果而進(jìn)行的體育教師獨(dú)具風(fēng)格的、創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。換言之，體育教師為達(dá)到特定教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)活動(dòng)就是體育教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)。

2. 體育教師的教學(xué)藝術(shù)

2.1 按照體育過程進(jìn)行分類

2.1.1 備課的藝術(shù)

一堂成功的體育課，備課尤為重要。因此，教師在備課時(shí)首先要以系統(tǒng)、整體的觀點(diǎn)把握好教材內(nèi)容與單元計(jì)劃或者教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)之間的關(guān)系，科學(xué)地處理好整體與局部的關(guān)系；其次，再進(jìn)而考慮讓學(xué)生學(xué)什么的問題和實(shí)現(xiàn)怎樣水準(zhǔn)的目標(biāo)問題。要從體育知識、技術(shù)技能、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷以及體育綜合素質(zhì)和能力方面，科學(xué)地設(shè)計(jì)好它們的范圍和比例關(guān)系。比如，場地器材的設(shè)計(jì)和合理運(yùn)用怎樣才能達(dá)到最大的教學(xué)效果，采用什么樣的組織形式、方法和手段，保證教學(xué)的順利實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.1.2 體育課堂教學(xué)開端的藝術(shù)

良好的開端是成功的一半。一個(gè)好的開始可以使學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，讓每個(gè)學(xué)生都感到精神飽滿，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生的思想和注意力全要引入上課情境之中，這對整個(gè)教學(xué)過程的影響非常重要。有時(shí)，教師的口令發(fā)出后學(xué)生行動(dòng)遲緩，吵鬧聲混雜一團(tuán)，這時(shí)老師就應(yīng)該通過一定的教學(xué)藝術(shù)手段，控制類似問題的發(fā)生，比如用洪亮而有節(jié)奏的呤，集中學(xué)生的注意力或采用一些簡單的集中注意力的隊(duì)列練習(xí)等。另外教師的儀表和素質(zhì)也都非常重要。

2.1.3 體育課堂教學(xué)組織的藝術(shù)

在體育教學(xué)過程中，課堂組織必須科學(xué)、合理，使整個(gè)體育教學(xué)有條不紊，各環(huán)節(jié)緊扣，銜接自然流暢，把學(xué)生引向?qū)W習(xí)的情境之中，使學(xué)生感到有趣，并且主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，對隊(duì)列隊(duì)形的變換形式、順序、方向等，都要進(jìn)行合理的構(gòu)思。在課堂練習(xí)中，教師應(yīng)注意運(yùn)用無意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)換的交替規(guī)律和調(diào)節(jié)及控制好學(xué)生的注意力和興趣。這樣，整個(gè)課堂教學(xué)氣氛和節(jié)奏才能按預(yù)期的目標(biāo)進(jìn)行。

2.1.4 調(diào)節(jié)控制課堂教學(xué)節(jié)奏的藝術(shù)

體育課堂教學(xué)節(jié)奏是一個(gè)動(dòng)靜相互交替的綜合性節(jié)奏，它的控制要注意運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量與負(fù)荷強(qiáng)度之間的關(guān)系，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，靈活掌握、快慢錯(cuò)落有致、易難合理搭配，這樣才能取得理想的教學(xué)效果。

2.1.5 課堂教學(xué)結(jié)束的藝術(shù)

體育課堂教學(xué)，既要有良好的開端藝術(shù)，也要有良好的結(jié)束藝術(shù)，這也是衡量體育教師教學(xué)藝術(shù)水平的主要標(biāo)志。如每節(jié)課教師都講究恰到好處的結(jié)尾，或歸納總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)；或留下懸念，引人遐想等等。這樣就能對學(xué)生的課余鍛煉起到激勵(lì)和鼓舞的作用，也能顯示出精湛高超的教學(xué)訓(xùn)練水平。體育課結(jié)束的素質(zhì)練習(xí)安排，也能體現(xiàn)出體育教師上課的水平高低，也能反映本節(jié)課亮點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。

2.2 按照體育教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)方式進(jìn)行分類

2.2.1 體育教學(xué)講解的藝術(shù)

體育教學(xué)中的講解，是教師應(yīng)用語言的形式向?qū)W生傳授體育知識，完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。通過教師生動(dòng)形象的語言，使學(xué)生了解排球運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的做法和教師的意圖，從而使學(xué)生對動(dòng)作技術(shù)有初步的印象并上升為理性知識，為掌握教師所傳授的動(dòng)作技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2.2 體育教學(xué)示范的藝術(shù)

體育教學(xué)中教的是動(dòng)作，學(xué)生學(xué)的也是動(dòng)作，有動(dòng)作就有示范，這種藝術(shù)形式要求體育教師的動(dòng)作示范準(zhǔn)確、優(yōu)美、熟練，讓學(xué)生體會(huì)到人體美的存在，同時(shí)要注意示范要有明確目的。首先要給學(xué)生建立動(dòng)作形象、形成概念、引起興趣，示范按常規(guī)進(jìn)行，其次要使學(xué)生清晰了解怎樣學(xué)的動(dòng)作示范，使其了解動(dòng)作結(jié)構(gòu)、順序、要領(lǐng)、難點(diǎn)等。最后在糾正錯(cuò)誤的動(dòng)作示范時(shí)，注意著重突出要糾正的錯(cuò)誤所在。

2.2.3 體育教學(xué)的語言藝術(shù)

體育教學(xué)語言起著講解、組織、教育的作用,它既有一般的教學(xué)語言特點(diǎn),又有體育專業(yè)語言特點(diǎn)。因此,體育教學(xué)語言首先應(yīng)符合一般教學(xué)語言表達(dá)的技能、技巧。如教師講解應(yīng)注意速度、節(jié)奏、音調(diào)高低、音量變化及重音層次等;為使學(xué)生更好地理解運(yùn)動(dòng)技術(shù)的要領(lǐng),講解時(shí)還應(yīng)形象生動(dòng),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?、對比、夸張等手?幫助學(xué)生建立良好的動(dòng)作形象。在講解過程中,教師的情感表達(dá)起著重要的作用。本著熱愛學(xué)生、熱愛教育工作的精神,教師應(yīng)精神飽滿、樂觀、耐心、熱情,語言動(dòng)作要富有表情,以此感染學(xué)生的情緒,切不可把平時(shí)的不良情緒帶進(jìn)課堂,甚至語言粗魯惡劣地對待學(xué)生。其次,體育教學(xué)語言必須符合其專業(yè)科學(xué)性。專業(yè)科學(xué)性具體表現(xiàn)在運(yùn)用語言時(shí)應(yīng)形象、簡潔、富有啟發(fā)性;重點(diǎn)難點(diǎn)突出,精講多練,要有針對性、選擇性.總之語言要具體、有趣味,做到科學(xué)藝術(shù)性。

2.2.4 場地器材的使用藝術(shù)

與其他科目教學(xué)不同,場地器材的準(zhǔn)備是上好體育課的物質(zhì)保證。體育教師要在充分了解本校場地大小布局、器材多少的基礎(chǔ)上,再掌握本次課同時(shí)上課的班級,可供本版教學(xué)使用的場地器材,以便對場地器材進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃,力求做到充分利用、合理布局、方便教學(xué)、保證安全、美觀衛(wèi)生。

3. 提高體育教師教學(xué)藝術(shù)的策略

3.1 體育教師要有發(fā)展性思維

發(fā)展性思維要求體育教師進(jìn)入教師行列的理想是服務(wù)社會(huì)、服務(wù)學(xué)生。發(fā)展性思維的根本是體育教師的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步,促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。學(xué)生發(fā)展的前提是教師的發(fā)展,教師對自身的認(rèn)識要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育教學(xué)的反思者和研究者。體育教師要認(rèn)識到其教學(xué)識要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育教學(xué)的反思者和研究者。體育教師要認(rèn)識到其教學(xué)既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù),是一種復(fù)雜的活動(dòng)。為了成為一個(gè)發(fā)展型的體育教師,他個(gè)人要不斷的研究,學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí),做到“活到老,學(xué)到老”。

3.2 體育教師要確立體育教學(xué)藝術(shù)的形成自覺

體育教師對體育教學(xué)藝術(shù)形成自覺的確立,首先要對自身的體育教學(xué)藝術(shù)有充分的了解。與他人比較和自我反省是了解體育教師自身教學(xué)藝術(shù)水平主要手段?！耙匀藶殓R,可以明得失”,通過與他人比較,可以認(rèn)識到自身與別人的差距,分析差距產(chǎn)生的原因,自然而然的得到提高。不斷的學(xué)習(xí)他人刁一能不斷的使體育教師自我取得進(jìn)步。體育教師要經(jīng)常對自己的體育教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行反省。反省的過程中,體育教師在教學(xué)藝術(shù)理論的層面上系統(tǒng)的查找漏洞,其教學(xué)藝術(shù)理論水平便會(huì)提高。理論的揚(yáng)棄指導(dǎo)實(shí)踐層面上的創(chuàng)新,體育教師就會(huì)不斷的超越自我。體育教師還要充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,積極主動(dòng)的開展與專家、與其他教師、與學(xué)生的合作。

3.3 體育教師要開展行動(dòng)研究

《國際教育百科全書》把行動(dòng)研究定義為由社會(huì)情景教育情景的參與者,為提高所從事的社會(huì)或教育實(shí)踐的理性認(rèn)識,為加深對實(shí)踐活動(dòng)及其依賴的背景的理解所進(jìn)行的反思研究。行動(dòng)研究是實(shí)踐理論化和理論實(shí)踐化的有效手段。實(shí)踐理論化的過程是體育教師對體育教學(xué)中的教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行比較、分析、提煉和總結(jié)的過程在這個(gè)過程中,體育教師的教學(xué)藝術(shù)理論得到豐富。體育教師學(xué)習(xí)了體育教學(xué)藝術(shù)理論之后,在教學(xué)實(shí)踐中嘗試性的運(yùn)用、檢驗(yàn),這就是理論實(shí)踐化的過程,也是體育教學(xué)藝術(shù)的形成過程。同樣,專家學(xué)者與中小學(xué)教師合作進(jìn)行“理論—實(shí)踐”研究,這種研究對專家學(xué)者而言也是理論的實(shí)踐化。體育教師只有經(jīng)常性的開展行動(dòng)研究,才能防止體育教學(xué)藝術(shù)的理論與實(shí)踐脫節(jié),才能將體育教學(xué)藝術(shù)內(nèi)化為自身素質(zhì)。

3.4 體育教師要進(jìn)行反思性教學(xué)

體育教師進(jìn)行反思性教學(xué),意味著體育教師應(yīng)善于對實(shí)踐問題進(jìn)行的理論思考,并且具備一定的實(shí)踐理性。體育教師是教學(xué)理論主體的同時(shí)也是教學(xué)實(shí)踐主體。體育教師培養(yǎng)自我反思意識和能力的前提是充分?jǐn)U大自己的教育視野,完善自己的理論體系。體育教師在形成體育教學(xué)藝術(shù)過程中,要不斷提高自己的理性反思意識和能力,應(yīng)富有創(chuàng)造性的運(yùn)用教學(xué)理論。在體育教學(xué)過程中,教師要不斷地進(jìn)行教育反思,以自己的教育教學(xué)活動(dòng)過程為思考對象,對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。反思性教學(xué)是一種通過提高體育教師的自我覺察水平來促進(jìn)體育教學(xué)藝術(shù)發(fā)展的途徑。

3.5 體育教師要參與教學(xué)觀摩與研討

體育教師共同參與培訓(xùn),互相學(xué)習(xí)的行為有助于營造體育教學(xué)藝術(shù)形成的良好氛圍。吸收、借鑒不同教師的教學(xué)風(fēng)格,教學(xué)藝術(shù),對體育教師自身教學(xué)藝術(shù)的形成大有裨益。教學(xué)觀摩與研討是體育教師學(xué)習(xí)他人的重要途徑。觀摩過程中能接觸不同體育教師個(gè)性化特征明顯的體育教學(xué)藝術(shù),是參與體育教學(xué)觀摩活動(dòng)的重要原因。被觀摩的體育教師會(huì)得到鼓勵(lì),集中充分的展示自己的教學(xué)藝術(shù)與此同時(shí),觀摩的體育教師會(huì)從學(xué)生的角度加深對體育教學(xué)藝術(shù)的認(rèn)識。體育教師之間的研討,能產(chǎn)生濃厚的學(xué)術(shù)氛圍,他們在平等交流觀點(diǎn)的過程中會(huì)產(chǎn)生新的觀點(diǎn)。研討同樣會(huì)激勵(lì)體育教師不斷的學(xué)習(xí)教學(xué)理論,認(rèn)真總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐,使他們的體育教學(xué)藝術(shù)在合作中進(jìn)步,在競爭中發(fā)展。

4. 結(jié)論

4.1 體育名師的教學(xué)藝術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生完善的審美力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,提高體育教師的執(zhí)教能力并提高教學(xué)質(zhì)量。

4.2 體育名師的教學(xué)藝術(shù)可以分類如下：按照體育教學(xué)過程進(jìn)行分類：備課的藝術(shù)、體育課堂教學(xué)開端的藝術(shù)、體育課堂教學(xué)組織的藝術(shù)、調(diào)節(jié)控制課堂教學(xué)節(jié)奏的藝術(shù)和課堂教學(xué)結(jié)束的藝術(shù)。按照體育教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)方式進(jìn)行分類：體育教學(xué)講解的藝術(shù)、體育教學(xué)示范的藝術(shù)、體育教學(xué)的語言藝術(shù)和場地器材的使用藝術(shù)。

4.3 體育教師要提高體育教學(xué)藝術(shù),有5點(diǎn)要求：體育教師要有發(fā)展性思維,要確立體育教學(xué)藝術(shù)的形成自覺,要開展行動(dòng)研究,要進(jìn)行反思性教學(xué)和參與教學(xué)觀摩研討。