盧有霞

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的，科學(xué)技術(shù)在教育中的影響日益深入。尤其是現(xiàn)階段智能手機(jī)的普及，對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多影響。鑒于此情況，探討智能手機(jī)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的正面、負(fù)面影響，挖掘其原因，梳理相關(guān)解決策略，正確發(fā)揮智能手機(jī)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 智能手機(jī) 教學(xué)

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，智能設(shè)備發(fā)展與普及迅速擴(kuò)展。智能手機(jī)尤其應(yīng)用明顯，成為人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾褂霉ぞ摺５S著教育的不斷改革，也面臨著如何在教學(xué)中正確合理運(yùn)用智能手機(jī)，尤其是在高職這類學(xué)生群體中，如何發(fā)揮積極作用引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是當(dāng)務(wù)之急。

一、智能手機(jī)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的影響

1.智能手機(jī)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的正面影響。隨著智能手機(jī)的普及，學(xué)生利用手機(jī)可以對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)、讀、寫、譯這五個(gè)技能進(jìn)行有效促進(jìn)練習(xí)，尤其是在聽(tīng)、說(shuō)這兩個(gè)技能方面，利用已經(jīng)開(kāi)發(fā)的各種手機(jī)APP軟件，如有道詞典、百度翻譯、原版英語(yǔ)學(xué)習(xí)等智能軟件進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)多場(chǎng)景、多渠道、快捷的信息互換方式，讓高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得資源豐富、積極有趣，不斷變換的學(xué)習(xí)形式增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高學(xué)生英語(yǔ)技能。其次，利用移動(dòng)終端手機(jī)可以快速更新課堂疑難點(diǎn)，加強(qiáng)老師和學(xué)生的線上溝通交流，逐步建立新型的師生課堂關(guān)系，推動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師可以通過(guò)交流軟件向?qū)W生的手機(jī)推送相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容和資料，方便快捷的開(kāi)展考核，利用手機(jī)的時(shí)效性解決課下學(xué)習(xí)問(wèn)題。通過(guò)新型的教學(xué)方式，進(jìn)一步提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.智能手機(jī)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)面影響?？旖莞咝У闹悄苁謾C(jī)使得課堂不再完全依賴教師，但帶來(lái)的是課堂教學(xué)秩序的混亂，教師必須通過(guò)相應(yīng)手段控制手機(jī)的使用。高職英語(yǔ)教學(xué)面對(duì)的現(xiàn)狀則是多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷高考的失利，心態(tài)出現(xiàn)偏差，把進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)視作一種混日子，放松對(duì)自己的要求，在課堂上表現(xiàn)出來(lái)既是過(guò)度使用手機(jī)從事非教學(xué)活動(dòng)，時(shí)而演變成擾亂課堂教學(xué)，影響部分同學(xué)的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)在利用智能手機(jī)進(jìn)行與他人無(wú)關(guān)教學(xué)的交流、閱讀電子書籍、觀看與教學(xué)無(wú)關(guān)的視頻等。其次，過(guò)度依賴手機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生的思維方式和生活方式不健康。移動(dòng)終端一方面給高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多便利，另一方面也使得教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)僅僅停留在“教”的層面，而失去“育人”的諸多機(jī)會(huì)。學(xué)生逐漸形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的碎片化效應(yīng)，翻譯找網(wǎng)絡(luò)、寫作找網(wǎng)絡(luò)，甚至出現(xiàn)考試依賴手機(jī)進(jìn)行不道德考試現(xiàn)象。再者，學(xué)生不再主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是教師布置任務(wù)學(xué)生通過(guò)手機(jī)解決問(wèn)題，每天思考、交流、協(xié)作的環(huán)節(jié)。高職學(xué)生受限于學(xué)業(yè)的年限在校時(shí)間有限，過(guò)度依賴手機(jī)使得學(xué)生減少了與周圍環(huán)境的交流，對(duì)身心的發(fā)展都有不利。如果不對(duì)智能手機(jī)進(jìn)入課堂進(jìn)行科學(xué)化管理，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)一定危害。

二、智能手機(jī)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的負(fù)面影響的原因

1.社會(huì)因素。高職院校學(xué)生在經(jīng)過(guò)高考的洗禮后，進(jìn)入高職院校被視為是淘汰者，喪失了人生前進(jìn)的動(dòng)力，還沒(méi)有尋找到新的方向，絕大部分的高職院校學(xué)生對(duì)于專業(yè)的選擇是迷茫的，不知為何而學(xué)更不知將來(lái)去做什么。英語(yǔ)作為高等教育的重要內(nèi)容，是重要的社會(huì)工具，而多數(shù)學(xué)生在高中時(shí)代就已經(jīng)喪失了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

另外，高職院校受限于學(xué)制的特殊性，大部分高職院校學(xué)生在校時(shí)間在兩年，如此便對(duì)各門課程考核的要求有所降低，學(xué)生只要及格就行，師生雙方并無(wú)過(guò)多教學(xué)壓力，這也導(dǎo)致高職英語(yǔ)教學(xué)起點(diǎn)低、過(guò)程低、考核低的局面。另外高職院校的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥、教學(xué)方法死板，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的后續(xù)學(xué)習(xí)無(wú)法產(chǎn)生動(dòng)力。這也多數(shù)學(xué)生就在課堂中尋求自我滿足的事情，智能手機(jī)便通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生增添諸多學(xué)習(xí)之外的事情。

2.教育環(huán)境因素。高等職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生主要定位于高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才，即畢業(yè)即可進(jìn)入工作崗位，產(chǎn)生勞動(dòng)價(jià)值帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。導(dǎo)致高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，過(guò)分看重專業(yè)崗位技能而忽視學(xué)生人為素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語(yǔ)作為一門重要的溝通交流工具，對(duì)于完善大學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要作用。

3.經(jīng)濟(jì)因素。用人單位追求的是畢業(yè)生進(jìn)入單位能夠迅速適應(yīng)工作，能夠完成各項(xiàng)工作任務(wù)，尤其是專業(yè)技能。這也導(dǎo)致高職院校在教育教學(xué)過(guò)程中走過(guò)場(chǎng)的進(jìn)行一些人文學(xué)科的教學(xué)。

三、建議及策略

職業(yè)教育發(fā)展的新任務(wù)要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用能力作為教育的方向。我們必須要用正確的態(tài)度及科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用和英語(yǔ)教學(xué)的最大功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生感受到英語(yǔ)的興趣與引力。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生合理使用英語(yǔ)的意識(shí)和掌握英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的方法和技能。所以我們必須創(chuàng)新，讓高職學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，輕松愉快的使用語(yǔ)言交流。

1.讓情境不時(shí)滲透，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。心理學(xué)研究表明：積極性的創(chuàng)新活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。因此，在教學(xué)中，教師要巧妙地創(chuàng)設(shè)新穎的情境“燃起學(xué)生的求知渴望和學(xué)習(xí)熱情”。通常，在課的不同階段分別將不同的情境滲透于其中。如在課的開(kāi)始準(zhǔn)備階段，大多采用提問(wèn)方式或故事導(dǎo)入，如利用視頻、影像資料的形式介紹相關(guān)教學(xué)背景。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性就來(lái)了，就可以順利地過(guò)渡到下一個(gè)階段。在這個(gè)階段，就要根據(jù)教材而定情境。在練習(xí)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)可能已不拘泥于所設(shè)計(jì)的情境，而是自己創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境和情境；在課的結(jié)束部分，通常運(yùn)用輕柔歡快的樂(lè)曲配合情境來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)短的語(yǔ)言交流練習(xí)消除學(xué)生的疲勞感。

2.激發(fā)學(xué)生的豐富想象，留下創(chuàng)新的空間。想象是對(duì)已有的表象進(jìn)行加工，改造成新的形象的過(guò)程。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，讓想象插上翅膀，讓學(xué)生馳騁于想象的空間，無(wú)疑給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的創(chuàng)新的空間。”

3.用多變的教學(xué)方法，來(lái)觸動(dòng)創(chuàng)新的靈感。創(chuàng)新需要靈感，靈感是創(chuàng)新的試金石，是創(chuàng)新的火種。心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)激情澎湃時(shí)，其靈感之泉便汩汩而出，并不時(shí)閃現(xiàn)于人的腦海中，只有用多變的教學(xué)方法來(lái)充實(shí)、完善教師的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的靈感。如讓學(xué)生進(jìn)行課前的英語(yǔ)表演，學(xué)生們?cè)诒硌葜懈惺苤で?，在合作中體驗(yàn)著激情。其它的內(nèi)容還可以用其它激趣法、探究法、問(wèn)題法、游戲法等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。靈感離不開(kāi)激情，激情來(lái)源于教師靈活多變教學(xué)方法，激情是靈感的基礎(chǔ)。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化，將創(chuàng)新進(jìn)行到底。沉重的考試負(fù)擔(dān)象一座小山，壓得學(xué)生抬不起頭，學(xué)生何來(lái)創(chuàng)新之念。故必須改革考核方法，讓創(chuàng)新在學(xué)生心里不斷的涌現(xiàn)。在英語(yǔ)教學(xué)考核評(píng)價(jià)時(shí)，有的考核項(xiàng)目可以不根據(jù)教綱的規(guī)定進(jìn)行。多增加一些主觀性質(zhì)的考核，比如增加一些對(duì)話、表演、作業(yè)的考核，許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握很沒(méi)信心，若一本正經(jīng)考試時(shí)，容易考不好。于是，可讓學(xué)生按自己的想法讓學(xué)生編排節(jié)目進(jìn)行考試，但要合理，包括教學(xué)的一些基本知識(shí)在內(nèi)。在平時(shí)練習(xí)中，讓學(xué)生自己去想，自己去練習(xí)，沒(méi)有了心理壓力和心理負(fù)擔(dān)，更有了展現(xiàn)自己的欲望，于是學(xué)生在考試中都胸有成竹的完成自己創(chuàng)編的表演，創(chuàng)新能力得到了充分的發(fā)揮。

5.正面引導(dǎo)學(xué)生合理使用智能手機(jī)。對(duì)學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行一定的思想政治教育干預(yù)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。進(jìn)一步解決學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)、方法等，逐步讓學(xué)生規(guī)劃自己人生目標(biāo)。盡可能發(fā)揮智能手機(jī)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的正面影響，同時(shí)有效規(guī)避帶來(lái)的負(fù)面影響。教師加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制與管理，完善教學(xué)制度。

四、總結(jié)

科學(xué)技術(shù)在高等教育的影響日益加深，要正確發(fā)揮智能移動(dòng)終端的作用。正確引導(dǎo)學(xué)生使用智能手機(jī)，并且適時(shí)開(kāi)發(fā)手機(jī)英語(yǔ)教學(xué)同步APP軟件，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的提高，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。

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