肖蓉

【摘要】“翻轉(zhuǎn)課堂”是當(dāng)前一種新型的教學(xué)模式，對(duì)師生均有重要的作用，故而筆者在本文中對(duì)文章翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。文章首先介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的意義；其次探討翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用；最后提出了高職院校英語課堂中有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略，即充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性以及充分利用互聯(lián)網(wǎng)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 英語教學(xué) 高職院校

引言

隨著所學(xué)內(nèi)容的增加、學(xué)習(xí)范圍的拓展，筆者認(rèn)為固有的教學(xué)方式無法充分滿足教學(xué)需求，所以必須要進(jìn)行改變，方能使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，才能使學(xué)生的能力得到提升。在大量的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，筆者認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂這一方式是一種較佳的方式，能使學(xué)生跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶度加深，故而在本文中對(duì)其進(jìn)行研究，希望可以予以一線教師一定的參考。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的意義

1.翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵。翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）是當(dāng)前一種全新的教學(xué)方式，在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師不再成為課堂的主體，而是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使其能在課堂上充分的討論。不過在翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生需要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在課堂下便將需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，找出不懂不會(huì)的知識(shí)，以便能在課堂上進(jìn)行充分的交流。所以說，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，使每個(gè)人都參與到學(xué)習(xí)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.高職院校英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的意義。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用不但對(duì)學(xué)生有重要的作用，對(duì)教師的教學(xué)也有重要的作用。從學(xué)生的角度來說，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能使學(xué)生有了一個(gè)更加自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以不必在教師所規(guī)定的模式中進(jìn)行模式化的學(xué)習(xí)，而是可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，查缺補(bǔ)漏，使其的學(xué)習(xí)更為全面。從教師的角度來說，翻轉(zhuǎn)課堂下，教師只需要從整體上把握學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，對(duì)其學(xué)習(xí)中的不足提出來即可，而不用一遍一遍的講解所有的知識(shí)點(diǎn)，以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，所以說，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于師生均有重要的意義。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.學(xué)生自學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用建立在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)依據(jù)教師的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行自學(xué)，從而在課堂上能夠進(jìn)行更好的交流。課前學(xué)生需要對(duì)課程的內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)有所了解，在此基礎(chǔ)上針對(duì)性的去預(yù)習(xí)。

2.學(xué)生課堂討論與教師引導(dǎo)。英語的的學(xué)習(xí)更重要的是在了解其文化的基礎(chǔ)上，多記憶、多練習(xí)，故而在課堂上，學(xué)生可以用一小半的時(shí)間來圍繞課文來進(jìn)行以下活動(dòng)：

（1）To grasp the main idea；

（2）To master the key language points；

（3）To conduct a serious of reading，但更重要的是讓學(xué)生進(jìn)行交流，例如輪流進(jìn)行有關(guān)college culture英語小演講等。教師在其中則需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，尤其是對(duì)學(xué)生的疏漏之處，進(jìn)行點(diǎn)明，從而提升學(xué)生的能力。

3.學(xué)生課下學(xué)習(xí)、思考。英語作為一門語言，其學(xué)習(xí)不能僅僅依賴課堂，更重要的是能利用時(shí)間“keep talking”，這樣才能提高其口語，并且主動(dòng)地去“accumulate the knowledge”，不斷重復(fù)常用到的一些詞匯和句子，加深記憶?！胺D(zhuǎn)課堂”下，課下的時(shí)間對(duì)學(xué)生來說極為重要，學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)均是在課下進(jìn)行，所以要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

三、高職院校英語教學(xué)中有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略

1.充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以使學(xué)生更深的了解到英語知識(shí)，但是需要學(xué)生充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在課下做好各種預(yù)習(xí)，對(duì)于教材中的單詞、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，單詞可以試著采用一詞多義的方式解決，遇到不清楚不能解決的問題，可以在課堂中與同學(xué)充分交流，從而提升自己的能力。而對(duì)于必須記憶的知識(shí)點(diǎn)，則要求學(xué)生要做到“知其然還需知其所以然”，故而在課下要進(jìn)行深入思考，對(duì)于不懂的內(nèi)容，在課堂上向教師請(qǐng)教，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用。所以教師必須要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其“敢問”，從而提升學(xué)生的能力。

2.充分利用互聯(lián)網(wǎng)。在當(dāng)前科技迅速發(fā)展的情況下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)被普遍的使用。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際上是建構(gòu)在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上的，故而在英語的學(xué)習(xí)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂必須要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，從而使學(xué)生獲得提升。當(dāng)然，現(xiàn)在的“微課”極為普遍，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而加深對(duì)知識(shí)的記憶。

四、結(jié)語

本文是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的探究，并以高職院校英語的教學(xué)為例進(jìn)行了具體的分析，并提出了相應(yīng)的措施，希望本文的研究可以為一線教師提供一定的參考，同時(shí)拋磚引玉，使更多的教師參與其中進(jìn)行探討，從而促進(jìn)師生共同發(fā)展。

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