劉學(xué)俊

【摘要】隨著我國教育改革不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需求。中學(xué)英語作為初中教育三大主科之一，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有著重要影響。合理采用反思性教學(xué)，不僅能夠有效提高英語教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠全身心的投入到初中英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)?；诖?，本文重點(diǎn)探究初中英語教學(xué)中如何應(yīng)用反思性教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 反思性 方法 創(chuàng)新

引言

反思教學(xué)主要是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思，這就需要教師能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知、情感特征、學(xué)習(xí)目標(biāo)等。在新課改后，要求英語課堂能夠朝向多元化方向發(fā)展，制定更加科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，一改傳統(tǒng)以知識(shí)為主的形式，要以提高學(xué)生英語素養(yǎng)和英語能力為主，這樣才能夠讓學(xué)生學(xué)以致用。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，傳統(tǒng)教學(xué)方法無法突出學(xué)生主觀能動(dòng)性，學(xué)生也無法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，學(xué)生的一切知識(shí)都是來源于教材和教師，無法自主掌握知識(shí)的形成過程中。因此，筆者建議將反思性教學(xué)應(yīng)用到英語教學(xué)當(dāng)中，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思

教師在開展英語教學(xué)過程中，不一定要依賴于教材知識(shí)，而是要選擇針對(duì)性的內(nèi)容合理選擇，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工處理，這樣才能夠采用更加靈活的形式進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，提高教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和實(shí)時(shí)性。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容過程中，必須要能夠突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠自主的認(rèn)識(shí)到新知識(shí)學(xué)習(xí)方法。

例如在《Will people have robots？》教學(xué)當(dāng)中，需要重點(diǎn)考慮教材內(nèi)容是否能夠幫助學(xué)生形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這也是英語教學(xué)中的主要內(nèi)容，同時(shí)也要全面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)流程進(jìn)行分析，分析整個(gè)教學(xué)流程的可行性。正式開展教學(xué)前，為了能夠讓學(xué)生提高積極性，可以通過多媒體設(shè)備播放一些關(guān)于機(jī)器人的視頻，進(jìn)而從多媒體中轉(zhuǎn)移到正式教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移。并通過教師引導(dǎo)的形式開展教學(xué)，如“Whats this？”，學(xué)生異口同聲“robots！”，之后繼續(xù)引導(dǎo)“Well，do you know what robots can do？”讓學(xué)生對(duì)問題內(nèi)容進(jìn)行反思，并提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題自主閱讀教學(xué)內(nèi)容。

問題1：“What does the article mainly tell about？”

問題2：What do robots do in this article？

這樣才能夠讓學(xué)生在不斷的反思中提高對(duì)文章的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，讓學(xué)生能夠在自主思考過程中認(rèn)識(shí)到知識(shí)的形成過程，從而提高學(xué)生認(rèn)知過程。

二、教材以及教學(xué)情景反思

英語教材作為開展英語教學(xué)的重要依據(jù)，但是很多教師過于依賴教材內(nèi)容。筆者認(rèn)為，教材就是幫助教師形成教學(xué)思路的輔助工具，應(yīng)該合理的利用。這就需要教師在備課過程中加強(qiáng)對(duì)教材的反思，找出能夠激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，將一些贅余的部分剔除，并針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行延伸，這樣才能夠提高教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)性。對(duì)于初中學(xué)生來說，筆者建議采用情景教學(xué)模式，提高學(xué)生的情景體驗(yàn)，這樣才會(huì)加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的印象。在教學(xué)情景反思中，需要保證情景內(nèi)容的合理性，以及更高的學(xué)習(xí)效率。在創(chuàng)設(shè)情境環(huán)境過程中，需要考慮情境內(nèi)容和實(shí)際生活的聯(lián)系性，保障學(xué)生能夠在情景中不斷思考和反思，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如在“What were you doing when the UFO arrived？”教學(xué)中，由于該篇教學(xué)內(nèi)容涉及的內(nèi)容比較虛幻，現(xiàn)實(shí)當(dāng)中并沒有出現(xiàn)過外星人。這時(shí)筆者播放了一段關(guān)于外星人的影片，旨在集中學(xué)生注意力，將學(xué)生帶入到情景當(dāng)中，之后提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，如：

“Is there really an alien？”

“The image of the alien in your heart？”

“What will you do when aliens come？”

通過上述提出的問題可見，筆者所提出的問題比較開放，學(xué)生也可以憑借主觀意識(shí)作答，這樣即可讓學(xué)生不斷反思、思考，并給予學(xué)生充足的時(shí)間到講臺(tái)上表達(dá)自身的想法，教師也可以在學(xué)生回答當(dāng)中找出學(xué)生的錯(cuò)誤問題，同時(shí)也能夠加強(qiáng)師生和學(xué)生之間的交流，從而不斷開發(fā)學(xué)生的英語思維，讓學(xué)生加深對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)知程度。

三、結(jié)論與反思

對(duì)于反思教學(xué)來說，課堂上的反思通常都是不連續(xù)的反思，這就需要對(duì)教學(xué)后進(jìn)行反思。由于在教學(xué)當(dāng)中有很多因素會(huì)影響應(yīng)英語教學(xué)質(zhì)量，想要實(shí)現(xiàn)一堂十全十美的課堂是不可能的，這就需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并及時(shí)進(jìn)行改善。如在《Will people have robots？》教學(xué)中，在引導(dǎo)過程中，雖然學(xué)生能夠異口同聲的回答出來，但是很多英語成績(jī)較差的學(xué)生無法跟上回答速度，思考時(shí)間相對(duì)較長，筆者在后續(xù)教學(xué)中，在提出一個(gè)問題之后，給予學(xué)生5秒鐘的時(shí)間思考，之后通過倒數(shù)的形式一同回答，這樣就能夠帶動(dòng)全面同學(xué)參與到其中。因此，由于沒有十全十美的課堂，這就需要我們能夠不斷的反思給予完善，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭望舒.分析初中英語教育中反思性教學(xué)的應(yīng)用[J].校園英語，2015，（31）：155.

[2]王曉麗.反思性教學(xué)在初中英語教育中的運(yùn)用探討[J].吉林教育，2015，（07）：87.endprint