黃伙勝

農(nóng)村初中美術(shù)教師教學(xué)任務(wù)繁重，常需要投入大量精力和時(shí)間對(duì)學(xué)生美術(shù)作品進(jìn)行修改，但是大部分學(xué)生只關(guān)心美術(shù)作品上的分?jǐn)?shù)，對(duì)教師的精心評(píng)價(jià)卻無(wú)動(dòng)于衷。這種單一的修改方式收效甚微，學(xué)生修改美術(shù)作品的能力難以得到發(fā)展，甚至是徒勞無(wú)功。新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了一股春風(fēng)，促使美術(shù)作品批改向“以生為本”轉(zhuǎn)變。由此可見(jiàn)，改變這傳統(tǒng)的美術(shù)作品評(píng)改方式，注重培養(yǎng)學(xué)生互改美術(shù)作品的能力，是當(dāng)前農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中刻不容緩的工作。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生互改美術(shù)作品的意識(shí)，養(yǎng)成良好的美術(shù)作品修改習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生繪畫能力的目的。

一、示范引領(lǐng)，激發(fā)互改興趣

興趣是最好的老師。要培養(yǎng)學(xué)生互改美術(shù)作品的能力，關(guān)鍵要激發(fā)學(xué)生互改美術(shù)作品的興趣。教師可以用自身魅力影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與互改美術(shù)作品的興趣。在美術(shù)課堂教學(xué)上，魅力很大程度來(lái)自于教師的繪畫行為。學(xué)生“親其師，信其道”，從而將興趣遷移到美術(shù)作品上來(lái)。我在課前準(zhǔn)備好繪畫材料和工具，又在課堂上與學(xué)生同臺(tái)示范，讓學(xué)生互相修改，或分享修改美術(shù)作品過(guò)程中的心得體會(huì)。在教學(xué)《用電腦畫“山水畫”》這節(jié)課的時(shí)候，我通過(guò)電腦中的繪圖軟件現(xiàn)場(chǎng)畫“中國(guó)山水畫”，讓“中國(guó)山水畫”直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生談自己的看法。一位學(xué)生毫無(wú)顧忌地發(fā)言道：“老師，你示范的中國(guó)山水畫怎么是單一色彩的？我認(rèn)為應(yīng)該多一些色彩，作品的內(nèi)容能更加豐富。”我點(diǎn)頭贊同，并表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生。這無(wú)形中產(chǎn)生一種動(dòng)力，在師生互動(dòng)中，學(xué)生漸漸燃起了互改美術(shù)作品的興趣。

二、注重評(píng)價(jià)，培養(yǎng)互改激情

在教師激勵(lì)的作用下，學(xué)生能更加自信地面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)。在評(píng)價(jià)中激勵(lì)學(xué)生互改，學(xué)生互改欲望因教師教育得法而愈加強(qiáng)烈。在美術(shù)課堂上，我十分重視展示學(xué)生的優(yōu)秀美術(shù)作品。我會(huì)利用多媒體把優(yōu)秀美術(shù)作品展示出來(lái)，然后請(qǐng)作者當(dāng)場(chǎng)修改自己不滿意的地方。其他同學(xué)還可以善意地提出可借鑒的意見(jiàn)，使美術(shù)作品增色，再讓作者和修改者反復(fù)修改、比較，感受自改與互改的喜悅。在教學(xué)《明暗與立體表現(xiàn)》這節(jié)課的時(shí)候，首先，我把對(duì)一位學(xué)生的美術(shù)作品的評(píng)價(jià)“亮”了出來(lái)—— 明暗分界線把握準(zhǔn)確、五大調(diào)子有層次，色彩對(duì)比強(qiáng)，明暗對(duì)比強(qiáng)，有虛實(shí)（前實(shí)后虛），整體畫面效果統(tǒng)一。學(xué)生心里充滿了好奇：“同學(xué)的美術(shù)作品有這么多‘亮點(diǎn)，究竟是怎樣的一幅美術(shù)作品呢？有沒(méi)有值得探討的地方呢？”我借助幻燈片，順勢(shì)展示美術(shù)作品，讓學(xué)生找找其中的不足之處，學(xué)生都樂(lè)意參與其中，互相討論，一起修改。為了激發(fā)學(xué)生互改美術(shù)作品的激情，我還讓他們?cè)谛薷暮蟮拿佬g(shù)作品上寫評(píng)語(yǔ)，享受互改的愉悅，形成互改的動(dòng)力，積極參與到互改中來(lái)。

三、指導(dǎo)合作，掌握互改方法

小組合作是培養(yǎng)學(xué)生互改美術(shù)作品能力的重要學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)中修改美術(shù)作品，可以集大家的智慧，成就一幅好的美術(shù)作品。我在組織小組合作修改的課堂里，發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是充滿興趣，主要原因有：一是學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩，樂(lè)于發(fā)言交流，討論在一定程度上滿足了這種心理要求；二是小組合作具有一定的民主和自由探索性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在小組的合作修改中，教師需做到“目標(biāo)明確，分工合理，適時(shí)引導(dǎo)”。在九年級(jí)《書籍裝飾藝術(shù)》這節(jié)課上，我采取了小組合作修改的形式。我用幻燈片出示修改目標(biāo)，對(duì)6～8人的學(xué)習(xí)小組做明確分工，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織整個(gè)小組修改過(guò)程，包括組員分工、關(guān)系協(xié)調(diào)、總結(jié)發(fā)言等；組員自行修改、交流心得、推薦優(yōu)秀美術(shù)作品等。在組長(zhǎng)的組織和協(xié)調(diào)下，組員討論積極，大膽發(fā)表自己的修改見(jiàn)解。如一小組組員甲發(fā)言：“小明同學(xué)的封面設(shè)計(jì)欠合理，最基本的要素都忘記設(shè)計(jì)進(jìn)去?！痹捯魟偮?，組員乙反駁道：“如果在封面設(shè)計(jì)中加上出版社、刊號(hào)、價(jià)格這樣就更好了？”組員丙也不甘示弱，說(shuō)道：“我們可以對(duì)小明同學(xué)的封面設(shè)計(jì)稍作改動(dòng)，再加上插圖。”組員紛紛點(diǎn)頭說(shuō)：“這樣修改好！”也有一些小組出現(xiàn)難以評(píng)判、問(wèn)題得不到解決的尷尬場(chǎng)面，教師應(yīng)適時(shí)地給予引導(dǎo)，讓小組學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題得到及時(shí)的解決?？梢?jiàn)，有明確目的的小組合作互改，能讓學(xué)生分享修改美術(shù)作品的成就感，并形成合作修改美術(shù)作品的能力。

四、堅(jiān)持不懈，形成互改習(xí)慣

一個(gè)良好的習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終身。教師讓學(xué)生養(yǎng)成互改的習(xí)慣，能變被動(dòng)為主動(dòng)，達(dá)到提高學(xué)生繪畫能力的目的。學(xué)生互改習(xí)慣的培養(yǎng)，必須貫穿在整個(gè)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中。在美術(shù)教學(xué)中，我讓學(xué)生談優(yōu)秀美術(shù)作品的好處，并引導(dǎo)學(xué)生明白很多時(shí)候好的美術(shù)作品是靠反復(fù)修改出來(lái)的；在美術(shù)教學(xué)中，我讓學(xué)生把同學(xué)課堂交際的內(nèi)容記錄下來(lái)，向發(fā)言的同學(xué)提提自己的修改建議；在回答問(wèn)題中，我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同伴的說(shuō)話發(fā)表見(jiàn)解，要求學(xué)生對(duì)自己的回答進(jìn)行反思……隨時(shí)隨地營(yíng)造互改美術(shù)作品的氛圍，以促使學(xué)生互改美術(shù)作品習(xí)慣的養(yǎng)成。

互改美術(shù)作品是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力的重要途徑。要使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成勤于互改美術(shù)作品的良好習(xí)慣，教師必須長(zhǎng)期采取多種激勵(lì)機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的互改方法，并在美術(shù)教學(xué)的全過(guò)程中努力實(shí)踐。endprint