黃毅

[摘 要] 我國是世界四大文明古國之一，悠久的歷史與優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我們偉大民族精神的主要構(gòu)成內(nèi)容。學(xué)好歷史，高中學(xué)生不僅能夠在對祖國發(fā)展歷程的理解基礎(chǔ)上產(chǎn)生強烈的民族自豪感，還能夠以史為鑒，在改善自身不足的同時樹立遠大的理想。

[關(guān)鍵詞] 高中歷史；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

一、培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念

眾所周知，歷史本身便是由無數(shù)個精彩故事連綴而成的華美樂章，每一個精彩的故事都是樂章中動人的音符。隨著時間的流逝以及歲月的沖刷，這些音符散落在漫長時空的沿途。新形勢下的歷史教學(xué)，就要讓學(xué)生將這些散落的音符重新整理，譜成屬于自己的一首歌。

在挖掘的過程中，我們要適時地給予引導(dǎo)和指導(dǎo)，使他們能夠高效地掌握歷史時間與空間的聯(lián)系以及將不同的歷史時空聯(lián)系到一起的紐帶。比如，《歷史朝代順序歌》：

夏商與西周，東周分兩段。

春秋和戰(zhàn)國，一統(tǒng)秦兩漢。三分魏蜀吳，二晉前后延。

南北朝并立，隋唐五代傳。宋元明清后，王朝自此完。

通過此類詩歌的記憶，學(xué)生不僅能夠在朗朗上口的和諧韻律中體會文字之美，還在清晰明了的時間線上看到中國數(shù)千年封建王朝的興衰與更替，進而對歷史事件與歷史人物等產(chǎn)生更加深刻的認知與了解，在腦海中逐漸形成清晰的歷史脈絡(luò)。

二、培養(yǎng)學(xué)生理解與解釋歷史的能力

高中的歷史資料主要有文字型與圖表型。在此，筆者僅就文字型史料談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生理解與解釋歷史的能力。

比如，閱讀下列材料：

材料一：“天朝物產(chǎn)豐盈，無所不有，原不籍外夷貨物以通有無。”──清乾隆帝致英國國王喬治三世的信函

材料二：“洋船至寧波者甚多，將來帆船云集，留住日久，將又成一粵省之澳門矣”──《粵海關(guān)志》

材料三：“浙民習(xí)俗易囂，洋商錯處，必致滋事”──《清高宗圣訓(xùn)》

通過對材料的分析以及我們在歷史課堂中循序漸進、由淺入深地指引，學(xué)生可以了解到清政府自恃中國地大物博，藐視西方各國，夜郎自大，既擔心國家的領(lǐng)土主權(quán)受到外國侵犯，又害怕沿海人民同外國交往，會危及自己的統(tǒng)治。通過深入的解析，學(xué)生便能發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這種思想的原因就是自給自足的封建經(jīng)濟占主導(dǎo)地位。在這種思想的指導(dǎo)下，清政府閉關(guān)鎖國，既看不到世界形勢的變化，又不能向西方學(xué)習(xí)先進的科學(xué)知識和生產(chǎn)技術(shù)，從而使中國逐漸在世界上落伍。通過細致分析，學(xué)生會自然而然地領(lǐng)悟到改革開放、對外貿(mào)易的必要性。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀

正確的歷史觀不僅給予歷史教學(xué)方向以正確的指導(dǎo)，還使學(xué)生能夠更好地利用所學(xué)歷史知識對歷史事實做出科學(xué)、客觀的主觀判斷，并在此基礎(chǔ)上明辨是非、區(qū)分善惡，進而將對歷史的感知延伸到對自身成長和現(xiàn)實社會的認識上，并在該認知的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自身的文學(xué)素養(yǎng)、凸顯自身的情感價值。

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備較強的思維邏輯能力，在性格以及思想行為等方面的習(xí)慣逐漸形成。因此，在該階段，我們要充分認識到自身所處位置的重要性，為他們指引歷史學(xué)習(xí)的正確方向。

那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史呢？我們可以在歷史學(xué)習(xí)的過程中強化歷史人物的情感表達。比如，在抗日戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)了無數(shù)舍舍生取義的民族英雄，正是這些英雄們用他們的鮮血換來了我們?nèi)缃竦暮推缴睢Ｔ趯W(xué)習(xí)到這些英雄們的事跡時，我們便可以借助課外的史料等資料使學(xué)生更加深刻地理解與認識該人物，對其英勇無畏的歷史事件產(chǎn)生由衷的敬仰與感恩，進而深刻認識到為國、為民做出犧牲是一件非常偉大與值得自豪的事情。

參考文獻：

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