徐慧+章望圓

摘 要：近年來，陶藝實(shí)踐教學(xué)逐漸在我國(guó)教育領(lǐng)域得到認(rèn)同和普及，很多高校紛紛開設(shè)了現(xiàn)代陶藝課程。作為提高大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的載體，現(xiàn)代陶藝課程在教學(xué)資源、教學(xué)方式上還有待突破。本文以高校現(xiàn)代陶藝教學(xué)為內(nèi)容，對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)、教學(xué)方式的優(yōu)化進(jìn)行了幾個(gè)方面的研究。

關(guān)鍵詞：本土文化；現(xiàn)代陶藝；教學(xué)方式

現(xiàn)代陶藝課程教學(xué)的根基是傳統(tǒng)文化，因此，高校在進(jìn)行陶藝教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新的過程中，首先要從本土文化中開發(fā)教學(xué)資源，其次要結(jié)合陶藝教學(xué)目標(biāo)的要求，最后要構(gòu)建學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，為現(xiàn)代陶藝教學(xué)提供更多支持。

一、利用地方本土文化，開發(fā)陶藝教學(xué)資源

現(xiàn)代陶藝課程教學(xué)中最為重要的內(nèi)容就是展現(xiàn)民族特色與本土文化。本土文化不僅是地方的文化資源，更可以作為課程資源呈現(xiàn)在大眾面前。一些高校自身的特色文化非常濃厚，高?？梢詫⑵渥鳛榱⒆泓c(diǎn)，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展要求，樹立一個(gè)更加鮮明的陶藝教學(xué)主題，并在人力和物力上給予支持。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從自己的家鄉(xiāng)入手，利用家鄉(xiāng)的優(yōu)勢(shì)資源，將自己最熟悉的風(fēng)土民情、風(fēng)俗習(xí)慣融入陶藝創(chuàng)作，這樣能夠增強(qiáng)陶藝作品的感染力。

教師可以就不同的陶藝文化，組織相關(guān)課題，讓學(xué)生采取立體思維的方式將其中所蘊(yùn)含的濃厚文化分析出來，從而加強(qiáng)學(xué)生的立體思考能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)陶藝文化的了解程度。高校的發(fā)展也可以與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相掛鉤，高校可以開發(fā)各種具有地方特色的作品，比如徽章、掛飾等，使作品中所表達(dá)出來的文化精神內(nèi)涵能夠得到本地人的認(rèn)同感，也能得到外來人的青睞。這種方式在加強(qiáng)了作品的民族精神內(nèi)涵的同時(shí)，也為高校未來的發(fā)展開辟了一條更加光明的道路，有利于實(shí)現(xiàn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。

有的高校選取了一些學(xué)生制作的具有地區(qū)鮮明特點(diǎn)的作品，將其發(fā)展為一個(gè)品牌，通過與其他院校的合作，對(duì)外出售這些作品，促使這些作品以經(jīng)濟(jì)途徑展示自己的民族特點(diǎn)?；谶@種形式，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代陶藝課程的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。因此，高?？梢岳卯?dāng)?shù)匚幕膬?yōu)勢(shì)，將教育教學(xué)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行有效的結(jié)合，從而通過經(jīng)濟(jì)途徑實(shí)現(xiàn)藝術(shù)文化的傳播，促進(jìn)藝術(shù)文化對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

二、搭建平臺(tái)，融入課題式的教學(xué)方式

第一，高校應(yīng)該基于自身的文化優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)豐富的藝術(shù)文化資源與相關(guān)專業(yè)教學(xué)之間的互補(bǔ)，構(gòu)建推廣展示的平臺(tái)。例如，現(xiàn)代陶藝藝術(shù)與室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等有著千絲萬縷的聯(lián)系，高校通過加強(qiáng)陶藝工藝品與玩具、飾品等學(xué)習(xí)和制作過程的鏈接，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)的學(xué)生提供很好的學(xué)習(xí)空間。

第二，現(xiàn)代陶藝的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生制作出具有鮮明文化特點(diǎn)和個(gè)人特色的陶藝作品。因此，日常的理論學(xué)習(xí)和小作品的制作是難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求的。高?？梢约訌?qiáng)與陶藝企業(yè)的合作，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐提供真實(shí)的平臺(tái)。教師可以給學(xué)生規(guī)定一個(gè)教學(xué)周期，這個(gè)周期包括學(xué)生設(shè)計(jì)作品、完成作品的全過程。由于身處真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境，學(xué)生為了讓自己的作品更具有推廣的意義，會(huì)積極進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造精神，完成作品的設(shè)計(jì)和制作。

這樣的教學(xué)形式相較于課堂學(xué)習(xí)能讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，市場(chǎng)的認(rèn)同相較于教師的鼓勵(lì)更能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。通過對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研，對(duì)作品的精心設(shè)計(jì)和制作過程，學(xué)生能夠感受到在課堂中所體會(huì)不到的緊迫感和拼盡全力的感覺。而高校只有通過不斷的實(shí)踐和探究，使自身具有特色的教學(xué)體系，為社會(huì)培養(yǎng)具有良好的藝術(shù)素質(zhì)的人才，才能使學(xué)校不斷向前發(fā)展。

三、改善陶藝教學(xué)條件，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)作

大多數(shù)高校的地理位置不在陶瓷產(chǎn)區(qū)，不具備“地利”的因素?，F(xiàn)代陶藝課程的教學(xué)與其他課程不一樣，有其自身的特殊性?，F(xiàn)代陶藝課程教學(xué)除了要有場(chǎng)地、設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施外，與陶瓷泥料、釉料、地區(qū)特色等都有關(guān)系，所以部分高校的教學(xué)條件受到很大限制，師資和辦學(xué)條件參差不齊。在這種艱苦的條件下開展陶藝教學(xué)，高校應(yīng)增加資金投入，進(jìn)一步完善教學(xué)基本條件，增設(shè)考察、實(shí)踐課程，讓學(xué)生深入陶瓷產(chǎn)區(qū)感受陶瓷的制作工藝和過程。有條件的院校最好能在陶瓷產(chǎn)區(qū)設(shè)立實(shí)踐基地，讓學(xué)生在真實(shí)的氛圍中進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng)作。同時(shí)，高?？梢匝?qǐng)知名專家教授來校講學(xué)，開闊學(xué)生視野，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

四、結(jié)束語

本文從三個(gè)方面對(duì)高校現(xiàn)代陶藝課程教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分析，從中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代陶藝課程教學(xué)必須立足于傳統(tǒng)文化這塊土壤，能夠凸顯本土特色與民族文化，如此，陶藝創(chuàng)作才有靈魂、有新意。同時(shí)，高校要為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)越的實(shí)踐環(huán)境與平臺(tái)，讓學(xué)生有更多創(chuàng)作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促使現(xiàn)代陶藝課程教學(xué)得到更好的發(fā)展和傳承。

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注：本文系景德鎮(zhèn)學(xué)院校級(jí)課題“江西高校陶藝教育研究”（課題編號(hào)：PT—1723）的研究成果。endprint