陸洪波

【摘要】思維導(dǎo)圖是幫助人們培養(yǎng)、鍛煉發(fā)散性思維的一種途徑，也是一種有效記憶的方法，如今已被運(yùn)用于教育領(lǐng)域。英語寫作是學(xué)生比較容易提分的部分，卻也是難拉分的部分，如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖讓高中的英語寫作變得更加簡單實(shí)用，是本文主要討論的問題。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 高中英語寫作 應(yīng)用

引言

英語一向是國人頭疼的科目，教育改革后，雖然在高考時(shí)加入了平時(shí)分的計(jì)算，但語數(shù)外還是必考科目。未來英語寫作可能要將分值調(diào)到40分，如此高分值說明了寫作的重要性。素質(zhì)教育的今天，老師們已經(jīng)嘗試了多種方法讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、能夠自主學(xué)習(xí)，而思維導(dǎo)圖是目前較為有效的方法之一。

一、思維導(dǎo)圖如何指導(dǎo)思想

1.發(fā)散性思維與導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是與人腦自然的思維方式最接近的思考方法。人腦的放射性思維造就了孩子的天馬行空，但應(yīng)試教育禁錮了他們的思維，也讓他們丟失了最初記憶和思考的方式。而思維導(dǎo)圖最初是治療思考與記憶障礙的醫(yī)療手段，可以有效幫助人們重拾發(fā)散性的思維。

2.系統(tǒng)性思維與導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖還能幫助人們建立起系統(tǒng)性思維。很多人只學(xué)習(xí)了從一個(gè)中心點(diǎn)擴(kuò)張到任意方面的思維方式，但將思維導(dǎo)圖清晰的放在學(xué)習(xí)者面前時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不同方面的畫面會(huì)指向一個(gè)關(guān)鍵畫面，而這種逆向思維，就是培養(yǎng)系統(tǒng)思維的重要途徑。

3.深入性思維與導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖雖然能幫助人們培養(yǎng)發(fā)散性思維和系統(tǒng)性思維，但很多學(xué)者認(rèn)為它不適合深入的學(xué)習(xí)。當(dāng)我們需要將一個(gè)問題深入挖掘時(shí)，思維導(dǎo)圖容易讓思路跑偏，只探討“有聯(lián)系”，而并非討論“為什么”。但這種思維方式對高中學(xué)生的學(xué)習(xí)來講已經(jīng)足夠了。

二、高中英語與思維導(dǎo)圖的聯(lián)系

1.思維導(dǎo)圖背單詞，印象深刻。用思維導(dǎo)圖背單詞并不普及，也無法適用于所有單詞，但一旦用了這種方法，學(xué)生的印象一定深刻，記憶也會(huì)加深，能有效將瞬間記憶變?yōu)殚L時(shí)記憶。如單詞“climax”，意思是“頂點(diǎn)、高潮”。我們就可以利用思維導(dǎo)圖來幫助記憶，以某一件事情為基礎(chǔ)，從開始到發(fā)展到定點(diǎn)，最后是結(jié)束，這樣可以實(shí)現(xiàn)有效記憶。

2.思維導(dǎo)圖背句子，邏輯清晰。英語句子的背誦是一大難點(diǎn)，但如果能背出很多漂亮的例句，在寫作中就能進(jìn)行自然的套用，在詞匯量多的前提下，寫好作文并不難。用思維導(dǎo)圖能幫助我們理清句子的邏輯，進(jìn)行快速、牢固的記憶。如“If you want something you have never had， then youve got to do something youve never done.”這是一句很萬用的語句，用在幾乎任何主題的作文里都可以。

三、高中英語寫作如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖在英語學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都能有所幫助，而在寫作方面，我們可以將主題看做思維導(dǎo)圖的核心詞。只要保證向外發(fā)散的思想不偏離核心詞，并注意不要超過三級想象，就一定能解決寫作想不出來方向而無話可說的問題。以下均以2017年高考全國卷2的真題為例，感受運(yùn)用思維導(dǎo)圖寫作的步驟。

1.審題提煉一級關(guān)鍵詞及畫面。拿到題目的第一步是審題，如果沒有審清題目寫錯(cuò)主題，作文很有可能沒有分?jǐn)?shù)。這道真題的題目要求寫一篇邀請信，請外教參觀中國剪紙藝術(shù)展，寫明展覽時(shí)間、地點(diǎn)及內(nèi)容。拿到這個(gè)題目我們要首先提煉出一個(gè)關(guān)鍵詞：剪紙藝術(shù)。腦海里要有剪紙的畫面，明確剪紙是什么。

2.以關(guān)鍵詞畫面為中心發(fā)散二級畫面。當(dāng)我們看到“剪紙藝術(shù)”這樣的文字時(shí)，首先想到的是什么呢？手藝人？貼窗花？傳統(tǒng)？這樣的關(guān)鍵點(diǎn)列出兩三個(gè)，然后將其形成畫面，總結(jié)出一句話，就是我們要寫的剪紙展覽的內(nèi)容分類。

3.每個(gè)二級畫面發(fā)散三級畫面。二級畫面列出后，再根據(jù)每個(gè)二級畫面想象不同的關(guān)鍵詞。如“手藝人”我們可以想到剪刀、漿糊；“貼窗花”我們可以想到團(tuán)圓飯、電子打印的各種花樣圖形；“傳統(tǒng)”我們可以想到傳承、媒體等。這些圖像就是我們要寫的具體話語。根據(jù)每一幅圖的內(nèi)容，寫出與關(guān)鍵詞相關(guān)的話語，就是“剪紙展覽”具體展出的內(nèi)容。

4.總結(jié)回到一級關(guān)鍵詞并檢查。高考英語作文要求一百字左右，所以不能想太多方面。最后，我們將腦海里形成的圖像按從一級到三級的順序，分別為每幅圖寫一到三句話。將這些話寫完后，再與題目要求相照應(yīng)，檢查有沒有加上展覽的時(shí)間、地點(diǎn)，并再次誠摯邀請外教屆時(shí)參觀。全部寫完后，檢查文章格式以及單詞拼寫、句式語法是否正確，就能快速地完成一篇作文。

四、結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖在高中英語寫作中具有重要的作用，可以有效幫助學(xué)生思考作文的內(nèi)容。老師要在這其中起到引導(dǎo)作用，善于將生活中的事件帶到課堂上，并經(jīng)常給學(xué)生做圖片與話語的轉(zhuǎn)換練習(xí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的想象能力與概括能力。也不能忘記鍛煉學(xué)生中英文的互譯能力，幫助學(xué)生形成英語的思維方式。長此以往，學(xué)生的英語能力會(huì)有整體性的提高，寫作能力也能有顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

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