馬春萍

摘 要 習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中指出，要以立德樹(shù)人為根本，開(kāi)展符合中國(guó)特色社會(huì)主義教學(xué)的新路徑。隨著新一輪教學(xué)改革的不斷深入，美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成成為了不同階段教學(xué)模式改革的標(biāo)準(zhǔn)。在這種改革標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革要對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂效率和課堂質(zhì)量的提高提出了新的要求。本文從小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的要點(diǎn)出發(fā)，總結(jié)概括小學(xué)美術(shù)課程改革的方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 課程改革 創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

傳統(tǒng)教學(xué)意識(shí)下，在教師看來(lái)，小學(xué)美術(shù)只是調(diào)劑小學(xué)教學(xué)氛圍的調(diào)節(jié)劑，根本不受重視；在家長(zhǎng)看來(lái)，小學(xué)美術(shù)就是教教學(xué)生畫(huà)畫(huà)。但經(jīng)過(guò)現(xiàn)代教學(xué)理論證實(shí)，小學(xué)美術(shù)課堂的開(kāi)展是非常有必要的，因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和直觀感，有利于小學(xué)生情緒的疏導(dǎo)和健康情緒的養(yǎng)成。通過(guò)小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)審美素養(yǎng)，在色彩的熏陶下，讓小學(xué)生的人格得到升華情緒得到疏導(dǎo)，進(jìn)而展示自己的表現(xiàn)力。據(jù)此而言，傳統(tǒng)教師、家長(zhǎng)觀念中小學(xué)美術(shù)，其功能已經(jīng)轉(zhuǎn)變。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式也應(yīng)該適應(yīng)功能的轉(zhuǎn)變。

1小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的要點(diǎn)

一方面，重視小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成兼顧美術(shù)基礎(chǔ)技法的教授。新一輪教改的深入，要求對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不能只對(duì)學(xué)生進(jìn)行色彩和技法教學(xué)。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)改革中，既要重視小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)養(yǎng)成，也要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行色彩和技法教學(xué)。第一，讓小學(xué)生在進(jìn)行色彩學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)名畫(huà)的鑒賞，開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的本質(zhì)和規(guī)律有初步的認(rèn)識(shí)；第二，其實(shí)美術(shù)學(xué)科是講求一定天賦的，不是所有學(xué)生都有這種天賦，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到挫折會(huì)選擇退縮，但增加美術(shù)課程核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，可以削弱學(xué)生遇到的挫折感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。小學(xué)美術(shù)課程對(duì)小學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用，所以，要把美術(shù)技法教學(xué)與美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。

另一方面，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要多進(jìn)行賞識(shí)教育。小學(xué)生處于成長(zhǎng)階段，賞識(shí)教育對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的作用。小學(xué)美術(shù)教師在對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)中，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的有點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊賞。在藝術(shù)的領(lǐng)域中，每一位藝術(shù)家都有自己的創(chuàng)作風(fēng)格，有些作品已經(jīng)超出了學(xué)生的理解范圍，老師要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行賞析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作心理，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作思路進(jìn)行有效引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

2小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式實(shí)踐探索

首先，增加美術(shù)作品賞析比重。小學(xué)生處于對(duì)事物認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段，只有形象直觀的認(rèn)識(shí)，而在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行技法教育，之后就讓學(xué)生按照課本摹本進(jìn)行臨摹。在這種模式下，學(xué)生只會(huì)臨摹，削弱了學(xué)生的創(chuàng)新思維，沒(méi)有將美術(shù)的育人功能發(fā)揮出來(lái)。藝術(shù)的功能能熏陶人們的感情，陶冶情操，對(duì)豐富人的精神世界有著重要的作用。所以，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要適當(dāng)增加對(duì)作品的賞析。增加對(duì)美術(shù)作品的賞析，主要體現(xiàn)在一下三個(gè)方面：第一，所選的作品要多元化。小學(xué)美術(shù)教師在選擇作品時(shí)要涉及不同作家的不同作品，在教學(xué)過(guò)程中，不同作品可以拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的作品產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生尋求藝術(shù)的歸宿感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣。第二，對(duì)作品蘊(yùn)含的文化進(jìn)行講解，增強(qiáng)美術(shù)課程的趣味性，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的感情融入對(duì)美術(shù)的賞析中，進(jìn)而讓學(xué)生感悟美術(shù)創(chuàng)作所蘊(yùn)含的情感，提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。第三，教師要對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作手法進(jìn)行剖析。小學(xué)生認(rèn)知能力較差，對(duì)美術(shù)的概念認(rèn)知較差，但小學(xué)生機(jī)械記憶力非常強(qiáng)，教師對(duì)美術(shù)技法的分析有利于強(qiáng)化學(xué)生記憶，便于學(xué)生以后美術(shù)的學(xué)習(xí)。

其次，強(qiáng)化學(xué)生的作品意識(shí)。畢加索說(shuō)，藝術(shù)的創(chuàng)造是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的過(guò)程。因此，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過(guò)程中是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是引導(dǎo)學(xué)生感悟作者想法和實(shí)踐經(jīng)歷的過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)作用創(chuàng)作情感的體會(huì)。藝術(shù)家在進(jìn)行創(chuàng)作中，將自己的情感融入到對(duì)人物形象的刻畫(huà)，這種情感無(wú)論在設(shè)計(jì)、創(chuàng)作上都能展示出來(lái)。所以，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生在畫(huà)作中體會(huì)創(chuàng)新的意識(shí)，還要對(duì)作用的真實(shí)情感進(jìn)行感悟，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中融入自己對(duì)美好事物的向往。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己作品進(jìn)行賞析，讓學(xué)生得到自我的肯定。另外，美術(shù)的課堂是個(gè)性的課堂，要激發(fā)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

最后，增加美術(shù)課堂的活力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，美術(shù)課堂是教師單一的授課，是靜態(tài)教學(xué)。這是一種錯(cuò)誤的偏見(jiàn)，只認(rèn)為學(xué)生在默默畫(huà)畫(huà)，老師在一邊靜靜的觀察。在進(jìn)行教學(xué)改革之后，教師與學(xué)生要形成有效的互動(dòng)。一方面，教師在跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)過(guò)程中，可以了解學(xué)生創(chuàng)作思路，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作；另一方面，要發(fā)揮美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)的功能，增加互動(dòng)，教師也要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力的區(qū)別，因材施教。只有同學(xué)這種模式，才能有效展示學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3結(jié)論

總之，在在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式中，要注重學(xué)生在美術(shù)課堂上的主體地位，要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力的差異，因材施教，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。相信在經(jīng)過(guò)進(jìn)行教學(xué)改革之后，學(xué)生的精神世界得到豐富，鑒賞能力得到提高，進(jìn)而陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。所以，小學(xué)美術(shù)教師要革新教學(xué)理念，嘗試不斷創(chuàng)新，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

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