孫藝萍

摘 要 隨著時代的不斷進(jìn)步，高校油畫教學(xué)中也在不斷的融入現(xiàn)代化教學(xué)元素，我國高校油畫教學(xué)質(zhì)量也得到了一定的提高。但是由于種種原因，我國高校油畫創(chuàng)作性教學(xué)還存在一定的問題，學(xué)生在繪畫中難以體現(xiàn)出創(chuàng)作性思維?；诖?，文章簡單總結(jié)了幾點(diǎn)當(dāng)前油畫教學(xué)中存在的問題，并且重點(diǎn)提出提高創(chuàng)作性教學(xué)的措施方法。

關(guān)鍵詞 油畫教學(xué) 創(chuàng)作 問題 對策

中圖分類號：J213 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

油畫教學(xué)本身存在一定的靈活性以及藝術(shù)性，因此還沒有非常完善的教學(xué)體系與之對應(yīng)，雖然教育部門逐漸加大對其關(guān)注程度，但是當(dāng)前存在的教學(xué)問題仍不能忽視。油畫的創(chuàng)作性教學(xué)對于教師來說，具有一定的難度，作為相關(guān)人員，如何在提高自身水平的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作性繪畫思維，是值得思考的內(nèi)容。

1當(dāng)前高校油畫教學(xué)存在的主要問題

1.1學(xué)生理論基礎(chǔ)較為薄弱

有些學(xué)生具有很好的油畫創(chuàng)作技巧，但繪畫理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，這些學(xué)生的繪畫技能一般是通過實(shí)踐得以提升的。油畫理論基礎(chǔ)較為薄弱，會造成學(xué)生的繪畫創(chuàng)作思路受到不同程度的局限，這對培養(yǎng)學(xué)生的形象思維與邏輯思維具有一定的負(fù)面影響。同時，如果學(xué)生的油畫創(chuàng)作缺乏理論知識的支撐與引導(dǎo)，會導(dǎo)致其對事物的觀察不能緊扣重點(diǎn)，在選擇繪畫工具方面也容易陷入誤區(qū)。

1.2培養(yǎng)思路和評價體系過于單一

由于教學(xué)方式和培養(yǎng)模式的限制，油畫課程的評價體系看重學(xué)生對寫實(shí)技法的掌握，教師習(xí)慣以傳統(tǒng)的造型觀念和表現(xiàn)手法評判一個學(xué)生的習(xí)作。這種陳舊的評價方式難以對發(fā)展學(xué)生藝術(shù)個性和創(chuàng)造能力產(chǎn)生積極的作用，反而造成了學(xué)生油畫創(chuàng)作的困惑。很多學(xué)生為了適應(yīng)這種衡量方式，束縛了自身的創(chuàng)新想法，走入了墨守成規(guī)的保守道路。

1.3教學(xué)方式程式化

程式化的教育模式，造成了學(xué)生在創(chuàng)作內(nèi)容和形式上的單一與平面化，缺乏形式和風(fēng)格上的突破與自我表達(dá)。面對傳統(tǒng)油畫創(chuàng)作方式時，學(xué)生無法發(fā)揮自身的優(yōu)勢。例如，學(xué)生到野外體驗(yàn)寫生，由于培養(yǎng)方案的陳舊和其他外在因素，很多野外寫生地點(diǎn)都缺乏藝術(shù)性和原生性，大多數(shù)場景已被前人反復(fù)描繪過，加之課堂中學(xué)習(xí)到了前人作畫經(jīng)驗(yàn)，難免出現(xiàn)作品風(fēng)格雷同、技法單一、繪畫方式機(jī)械刻板等問題。

2高校進(jìn)行油畫創(chuàng)作教學(xué)措施

2.1設(shè)置多元化的課程內(nèi)容

教師可以根據(jù)油畫教學(xué)的實(shí)際情況，適當(dāng)組織教學(xué)活動，讓學(xué)生通過交流、探討掌握相關(guān)的知識，形成正確的審美觀念。同時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生開展繪畫、攝影創(chuàng)作、電影欣賞活動，讓學(xué)生充分感受藝術(shù)的魅力，促使學(xué)生在潛移默化的熏陶之下形成自己的審美觀念和審美能力。同時，教師可以采用多種多樣的教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生的思維，例如在具體的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生結(jié)合自己的見解和想法，賞析油畫作品、創(chuàng)作油畫作品，以打破學(xué)生的思維定式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2營造良好的油畫教學(xué)環(huán)境

高校教師在油畫教學(xué)過程中，必須高度重視創(chuàng)設(shè)良好的油畫教學(xué)環(huán)境。油畫藝術(shù)起源于西方，后來被引入我國，高校油畫教師有必要將西方油畫發(fā)展歷史穿插于課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生對油畫的起源、派別、發(fā)展背景等有更深入的了解與認(rèn)知，以鞏固學(xué)生對油畫的整體感知與把握，幫助學(xué)生構(gòu)建更為完整的油畫知識體系。與此同時，高校圖書館中應(yīng)多設(shè)置有關(guān)油畫的圖書，尤其要重視對我國近現(xiàn)代涌現(xiàn)出的經(jīng)典油畫作品的搜尋與收集。這樣，一方面可以讓學(xué)生對我國近代油畫的發(fā)展歷程與優(yōu)秀作品有所了解，另一方面也能通過優(yōu)秀的油畫作品讓學(xué)生深切感受到油畫的藝術(shù)魅力與價值，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生對油畫的學(xué)習(xí)熱情。

2.3積極使用發(fā)散性思維教學(xué)手法

在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生發(fā)散性地思考和創(chuàng)作，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維，在遵循藝術(shù)創(chuàng)作基本理論的基礎(chǔ)上，發(fā)掘?qū)W生更多的想法和潛能，幫助他們尋找不同的方式進(jìn)行油畫創(chuàng)作。例如，在技法上讓學(xué)生勇于嘗試新方法，如國畫技法與油畫創(chuàng)作的結(jié)合；在工具上，吸收更多的新思路，利用不同的工具并體會其能夠達(dá)到的效果；在表現(xiàn)手法上，思考更多方向的表達(dá)，在不斷的嘗試中幫助學(xué)生找到適合自己、屬于自己的創(chuàng)作道路。

2.4通過教學(xué)創(chuàng)新塑造學(xué)生的藝術(shù)個性

教師對教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，對于培養(yǎng)學(xué)生個性化藝術(shù)發(fā)揮和創(chuàng)新創(chuàng)造能力同樣具有重要的意義。有些學(xué)生掌握了繪畫的方法，卻沒有真正領(lǐng)悟繪畫創(chuàng)作的真諦，這就需要教師給予適宜的引導(dǎo)，幫助學(xué)生拓展自身創(chuàng)造力，發(fā)掘自我藝術(shù)特色。首先，是從物質(zhì)到精神的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對繪畫基礎(chǔ)技法的掌握，重視對色彩、線條和造型思維的塑造；其次，是對學(xué)生想象力的激發(fā)，鼓勵學(xué)生多思考、多觀察，在不斷的思維開拓訓(xùn)練中發(fā)揮想象力的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)個性；最后，要重視對學(xué)生抽象能力的培養(yǎng)，對于物象的抽象表現(xiàn)，可以幫助學(xué)生概括事物的本質(zhì)，從而發(fā)現(xiàn)更高層次的繪畫表現(xiàn)方式。同時，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行抽象概括時融入自己的心理感受和情感傾向，從而在畫面中投射出來。這種訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生更加深入地進(jìn)入自我創(chuàng)造的領(lǐng)域，表現(xiàn)出自己的繪畫特點(diǎn)。

3結(jié)束語

總而言之，油畫教學(xué)課程中存在的一些問題需要相關(guān)教學(xué)人員能夠清晰地了解，并且能夠積極地面對，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這并不是短期內(nèi)可以完成的，這就要求教師具有足夠的耐心，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。同時還應(yīng)該不斷提升自身的專業(yè)技術(shù)水平，從而更好的推進(jìn)我國油畫教學(xué)的發(fā)展。

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