李波

摘 要 我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，推動了中國制造行業(yè)的穩(wěn)步升級，“機器換人”已經(jīng)成為了近年來制造業(yè)的新現(xiàn)象。從市場規(guī)模來看，目前，中國已經(jīng)連續(xù)多年成為全球工業(yè)機器人第一大市場，占全球工業(yè)機器人銷量的30%，而且保持高速增長。這種情況使得社會對工業(yè)機器人專業(yè)人才的需求持續(xù)上升，文章就此探討了工業(yè)機器人專業(yè)的建設，內(nèi)容供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞 “中國制造” 工業(yè)機器人 專業(yè) 建設

中圖分類號：TP242 文獻標識碼：A

0前言

現(xiàn)階段，我國的工業(yè)體系逐漸完善，制造業(yè)在世界上占有大約20%的份額，即使如此，我國的制造業(yè)仍舊“大而不強”?！爸袊圃臁钡恼w思路是堅持走中國特色新型工業(yè)化道路，以促進制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展為主題，以推進智能制造為主攻方向，力圖實現(xiàn)制造業(yè)由大變強的歷史跨越。在此環(huán)境之下，工業(yè)機器人應該響應時代的呼喚，為“中國制造”添磚加瓦。

1工業(yè)機器人專業(yè)建設背景

在“中國制造”背景下，工業(yè)機器人專業(yè)在職業(yè)院?？焖侔l(fā)展。企業(yè)和學校要充分利用自身優(yōu)勢，實施涵蓋實訓基地、專業(yè)建設、課程開發(fā)、人才培養(yǎng)和學生崗前培訓的校企合作新模式，完善符合行業(yè)產(chǎn)業(yè)要求的工業(yè)機器人專業(yè)建設方案，深化產(chǎn)教融合，實現(xiàn)“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、學校與企業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接”，提升職業(yè)院校服務國家工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力和水平。

2工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)建設研究的意義和價值

工業(yè)機器人是當前重要的現(xiàn)代制造業(yè)自動化裝備，它集機械、電子、計算機、傳感器、控制、人工智能等多學科先進技術(shù)于一體，已經(jīng)成為自動化工廠（FA）、計算機集成制造系統(tǒng)（CIMS）、柔性制造系統(tǒng)（FMS）的自動化工具。我國工業(yè)機器人已在汽車、電子、機械、食品飲料、化工等工業(yè)領域得到廣泛的應用，隨之而來的是機器人技術(shù)專業(yè)人才的缺乏日趨嚴重。作為主要培養(yǎng)機器人藍領階層的職業(yè)院校，面對日益增長的從事機器人操作維護員工的需求量，應加強對本專業(yè)的建設研究，從而更好地培養(yǎng)出企業(yè)需要的合格人才，提升本專業(yè)人才培養(yǎng)水平，推進職業(yè)院校工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。

3“中國制造”背景下的工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)建設舉措

3.1人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新

為了適應中國制造對高端技能型人才的要求，職業(yè)院校針對工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)，進行校企共建，創(chuàng)新實施人才培養(yǎng)模式，采用現(xiàn)代師徒制，培養(yǎng)具有知識與時俱進和自主學習能力，具有創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新能力，掌握現(xiàn)代工業(yè)機器人安裝、調(diào)試、維護等方面的專業(yè)知識和操作技能，能從事工業(yè)機器人系統(tǒng)的編程、操作、調(diào)試、維護維修、模擬以及管理與銷售的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。全面提升人才培養(yǎng)水平，使專業(yè)發(fā)展走向工業(yè)機器人產(chǎn)教融合的創(chuàng)新之路。

3.2課程體系改革及核心課程建設

根據(jù)工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)所面向的崗位及行業(yè)、企業(yè)人才培養(yǎng)需求，對工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有課程體系進行整合，從工業(yè)機器人技術(shù)應用的職業(yè)崗位（群）典型工作任務出發(fā)，構(gòu)建課程體系，建設《工業(yè)機器人技術(shù)基礎》《工業(yè)機器人系統(tǒng)虛擬仿真》《工業(yè)機器人安裝與調(diào)試》3門優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程，以知識點為單元進行課程素材開發(fā)，形成工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)教學資源庫，包括重難點微課程、教案、課程實施方案、原理動畫、課件、試題庫等。

3.3實訓基地建設

針對網(wǎng)絡化、數(shù)字化及智能制造的需求，職業(yè)院校以提升教學質(zhì)量為前提，以市場為導向，建立校內(nèi)外工業(yè)機器人應用實訓基地。依據(jù)工業(yè)機器人專業(yè)培養(yǎng)人才劃分不同層次，不同方向的特點，實驗基地可以分成工業(yè)機器人仿真、基礎及應用實訓室，工業(yè)機器人自動化加工單元實訓室等，把工業(yè)機器人實訓基地建設成實訓教學體系合理、開放共享、特色鮮明、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要平臺。積極與機器人專業(yè)生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)合拓展校外實習基地，引產(chǎn)入教，建立校中廠。

2017年11月15日，由中國職業(yè)技術(shù)教育學會職業(yè)教育裝備專業(yè)委員會等主辦，高等職業(yè)技術(shù)學校承辦的教育部與華航唯實、ABB、新時達工業(yè)機器人領域職業(yè)教育合作項目校企合作簽約會在常州舉行。華航唯實、ABB、新時達與38家院校正式簽約。此次職業(yè)院校與北京華航唯實機器人科技有限公司達成合作，學校將按照雙方共同確認的實訓基地建設標準、專業(yè)教學標準、專業(yè)教師標準和頂崗實習標準等對項目學生實施教學組織、實施和管理。合作期間，公司向?qū)W校提供“工業(yè)機器人應用技術(shù)核心課程及資源”使用授權(quán)，支持學校開展相關(guān)專業(yè)資源建設，包括聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)教材、教學、開發(fā)教學資源庫、提供就業(yè)支持等。

3.4師資隊伍建設

職業(yè)院校應該強化教師對新技術(shù)的掌握，提高教師對各類先進工業(yè)機器人設備使用的實踐技能和創(chuàng)新能力。并通過與行業(yè)企業(yè)建立長效合作機制，依靠校企合作，通過建立“教師工作站”“企業(yè)專家工作站”等方式，保障企業(yè)兼職教師的數(shù)量和質(zhì)量以及學校專任教師企業(yè)實踐的有效性。此外，高校還應該重視專業(yè)教學團隊的“雙師”結(jié)構(gòu)，搭建校企合作平臺，專兼教師分工合作，共同參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設計、開發(fā)和實施。

根據(jù)工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)建設的長期發(fā)展規(guī)劃，學校要以任務驅(qū)動的方式培養(yǎng)教師，并結(jié)合教師自身的個體差異和特點，提高專任教師的教學開發(fā)能力，再通過赴企業(yè)掛職鍛煉的方法來積累實踐經(jīng)驗。兼職教師則主要以提升實踐教學能力為主要培養(yǎng)目標，雙管齊下，提高教師團隊的整體專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的工業(yè)機器人專業(yè)應用型人才。

4結(jié)束語

專業(yè)建設需走工業(yè)機器人產(chǎn)教融合的創(chuàng)新之路，引領工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的建設發(fā)展，滿足先進制造業(yè)智能化、信息化要求，以中國制造的戰(zhàn)略規(guī)劃為契機，順應國家“十三五”導向與行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要。此外，各地有關(guān)院校需要在了解當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展能力的同時，為傳統(tǒng)制造業(yè)實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級奠定基礎，并為“機器換人”的實現(xiàn)，培養(yǎng)大量高素質(zhì)、復合型人才。

參考文獻

[1] 張映紅，朱瑞丹.高職工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)建設與探討[J].柳州職業(yè)技術(shù)學院學報，2015，15（06）：115-120.

[2] 常周林，李麗.“中國制造”背景下的工業(yè)機器人專業(yè)建設探討[J].農(nóng)業(yè)科技與信息，2016（26）：119.

[3] 彭寬棟，鄭龍，袁俊，羅曉曄.基于工業(yè)4.0背景下的工業(yè)機器人人才研究分析及解決策略[J].價值工程，2017，36（24）：171-174.endprint