李杰

摘 要：社會的發(fā)展在于教育，而教育質(zhì)量的高低在教師。語文作為教育的基礎(chǔ)學科，占據(jù)著極其重要的位置，要提高語文教育質(zhì)量，就要提高語文教師的素質(zhì)，除教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)外，語文教師應(yīng)根據(jù)時代的變化，不斷完善充實自我，以培養(yǎng)出高素質(zhì)的人材。

關(guān)鍵詞：素質(zhì) 素質(zhì)教育 教師素質(zhì)

提高教育教學質(zhì)量，是實施科教興國戰(zhàn)略的一項重要任務(wù)。怎樣適應(yīng)時代的特點，培養(yǎng)新時期的語文教師成為關(guān)鍵。作為教育工作者的語文教師，更應(yīng)責無旁貸的挑起語文素質(zhì)教育的擔子。語文素質(zhì)是人的整體素質(zhì)中一個重要的子系列，培養(yǎng)好學生的語文素質(zhì)對于他們將來從事工作和繼續(xù)學習將會產(chǎn)生深遠的影響。

一、什么是教師素質(zhì)

教師素質(zhì)是教師穩(wěn)固的職業(yè)品質(zhì)，它是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，通過科學教育和自我提高而形成的具有一定時代特點的思想、知識、能力等方面的身心特征和職業(yè)修養(yǎng)，是教師履行職責，完成教育教學任務(wù)所必備的各種素養(yǎng)的質(zhì)的要求及將各種素養(yǎng)有機結(jié)合在一起的能力。

其結(jié)構(gòu)包括教育觀念、知識結(jié)構(gòu)與水平、教學監(jiān)控能力、教學行為策略、職業(yè)理想等。

二、語文老師的素質(zhì)對語文教學的影響

優(yōu)良的政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)就是教師的靈魂。忠誠于人民的教育事業(yè)是教師的職業(yè)理想；熱愛學生、以身作則和誨人不倦等等是教師的職業(yè)道德。如果在這方面有欠缺，則何談進行教學改革和形成教學風格呢？試想一下，一個思想道德低劣，在利益面前斤斤計較，在上級面前卑躬屈膝，在有權(quán)勢的家長面前唯唯諾諾，在出身低微的家長面前頤指氣使的教師，能不引起學生的反感么？教師沒有事業(yè)心，不注意尊重學作為一個稱職的語文教師，特別是要成為獨具風格的語文教師，在知識的積蓄上，不但要有以語文知識為主的社會科學方面的“百科知識”，還要學一點自然科學方面的“百科知識”。一位老教師在講《岳陽樓記》這篇他已教了一、二十遍的傳統(tǒng)教材時，有位同學在課堂上提出一個疑難問題，請求老師解答：“文章寫的是‘上下天光，一碧萬傾、‘皓月千里的好天氣，而‘皓也就是白，按理說，銀白的月光射在湖面上，經(jīng)折射后，應(yīng)該是白色，為什么卻變成了金黃色，出現(xiàn)了‘浮光躍金的景象呢？”這位老教師對于這樣一個他從來沒有思考過的新問題，一時無法做出圓滿正確的回答，只得尷尬地說：“這個問題涉及光學原理，與理解課文關(guān)系不大，不在課上解決，下課后再作研究?！毕抡n之后，這位老師感到十分不安，立即向一位物理教師請教，才算把問題弄明白，后又對這個學生作了解答，學生十分滿意。事后，這位老師感慨萬分地說：“教了大半輩子，想不到還是個不完全稱職的語文教師??！要完全稱職，還必須繼續(xù)學習，特別要學點自然科學知識才行??！”這種事情在語文課堂上出現(xiàn)并不奇怪，特別是當今教學改革中的開放型教學，學生思維活躍，什么奇怪的問題都可能提出來，有的要靠教師的機智來處理，有的光靠機智還不成，需要的是真才實學。一個知識貧乏，基本功不過硬的語文教師，是不可能完成語文學科的復(fù)雜而艱巨的教學任務(wù)的，更不可能在教學中形成自己獨特的教學風格。

三、新時代及新課程改革對語文教師提出的要求

1.對師德的要求

當前，一些教師的教育觀念陳舊與職業(yè)道德水平不高的問題結(jié)合在一起，表現(xiàn)為缺乏專業(yè)精神。而素質(zhì)教育是一種面對全體學生的全面教育，這就要求教師要對每一個學生的全面素質(zhì)發(fā)展負責，不丟掉一個學生。尤其是要偏愛學困生，善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，揚長補短，把轉(zhuǎn)化、提高學困生做為教育的首要任務(wù)。素質(zhì)教育的決定因素便是教師的教育行為上，而決定教師教育行為的是教育觀念與師德，觀念與師德同樣具有對教師教育行為導向的機制作用。正是這一點，決定著師德對實施整體改革、實施對全體學生全面素質(zhì)教育的關(guān)鍵性作用。

2.對教師文化素質(zhì)的要求

2.世紀，教師科學文化素質(zhì)首先要從滿足于學歷達標中走出來，深度發(fā)展。學歷達標，不過是對教師完成所教學科教學任務(wù)應(yīng)具備的基礎(chǔ)文化知識的需要。按照高標準的教學需要，特別是按照整體改革的要求，每一位教師都應(yīng)首先努力構(gòu)建自己本學科的知識體系，努力掌握所都學科教材的知識體系即知識結(jié)構(gòu)。只有形成整體結(jié)構(gòu)的知識，才是活的知識。

其次要從滿足于所教學科知識的局限中走出來，向文化科學知識的廣度發(fā)展。這一點要求我們每位教師，除了具備所教學科的知識之外，一定要基本掌握其他學科以及開展思想教育、家庭教育、社會教育的相關(guān)知識。只有這樣，才能順利實施整體改革，以收到教育改革的整體成果。

3.對教師能力素質(zhì)的要求

（1）更新對教育教學活動的認識，要求教師從全新的視角看待課程、教學，重新認識教師和學生在教育教學活動中的地位和作用，并與家長建立良好的關(guān)系，全面提高教育效果。

（2）提高教育實踐的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與科研能力。教師走向成熟的標志是不但具有較強的教育實踐能力，還有創(chuàng)新意識和科研能力。教師要具備自己的教學特色與教學風格，必須在不斷地教育科研中磨練。新課程還要求教師改變以往的教學方式，突出學生的主體地位，提倡更多地采用自主、合作、交流、探究的學習方式，在互教互學、質(zhì)疑探究、心靈對話中實現(xiàn)教學相長。

（3）普及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

教師必須站在時代的前列，教會人們把信息作為產(chǎn)生知識的原料，經(jīng)過一個去粗取精、去偽存真的加工過程，升華為新思維、新知識。中小學教師應(yīng)具備：A.高效獲取信息的能力；B.熟練、批判性地評價信息的能力；C.有效地吸收、存儲與快速提取信息的能力；D.使用多媒體形式表達信息進行交流，創(chuàng)造性地使用信息的能力；E.利用信息實現(xiàn)自我更新的能力；F.具備信息時代公民應(yīng)有的道德、情感、法律意識和社會責任感。

（4）與中小學課程改革相互促進，共同發(fā)展。國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定中提出適應(yīng)素質(zhì)教育要求，以提高學生全面素質(zhì)為核心的基礎(chǔ)教育課程體系。教師應(yīng)當是課程改革的參加者而非被改革成局外人，只有教師參加改革實驗研究，在研究中深刻理解課程改革裨，改革才能成功。endprint

（5）要求教師要具備健全的心理素質(zhì)，有較強的自控和自律能力，智謀地運用理智和情感進行教學和管理。并以高尚的理想和情操指導自己的工作和生活，真正成為學生的摯友和楷模。

四、語文教師應(yīng)具有的素質(zhì)

1.思想道德素質(zhì)

首先要有較高的政治覺悟和高尚的道德情操，熱愛教育事業(yè)，忠誠于教育事業(yè)，為人師表，熱愛自己所教的每一個學生，尊重自己所教的每一位學生。不管是優(yōu)秀學生一般學生還是暫時落后的學生，博愛而不是偏愛。做為教師，還要奉獻于教育事業(yè)。有人說教語文更是良心活。換句話來說，就是要有強烈的責任心。

2.文化素質(zhì)

教師的文化素質(zhì)是指教師通過學習和積累而具有文化修養(yǎng)，以及由此進一步形成的知識體系和結(jié)構(gòu)的基本情況。一般來講，教師的文化素質(zhì)包括三個方面的內(nèi)容，一是專業(yè)知識，二是文化基礎(chǔ)知識，三是教育科學知識。對教師而言，這三個方面的素質(zhì)是缺一不可的。

語文教師要在自身專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，獲取廣博的科技知識，以迅速適應(yīng)科學技術(shù)發(fā)展對知識的新挑戰(zhàn)。另外，語文教師還必須系統(tǒng)地掌握教育學和心理學的基本原理，并能熟練地在教學工作中加以運用。教師除鉆研所教學科外，還應(yīng)多接觸社會，不斷增強經(jīng)濟、科技意識。那些僵化、孤陋寡聞，不善于學習新知識的人，在教學中不但會誤人子弟，而且自己也將被時代所淘汰。

3.心理素質(zhì)

教師的心理素質(zhì)是指表現(xiàn)在教師身上的那些經(jīng)常的、穩(wěn)定的心理特征。它的內(nèi)容十分廣泛，包括了心理過程和個性心理特征的各個方面。培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)，為師者首先必須具備以健全人格，和良好的心理素質(zhì)。學會關(guān)注每一位學生的成長，學會體驗工作中的樂趣，學會與同事、家長等合作，學會較好調(diào)節(jié)自己的情緒，將是語文教師的一種重要素質(zhì)。

4.能力素質(zhì)

教師的能力素質(zhì)是指教師順利完成教育教學活動必須具備的能力。教師應(yīng)具有的能力主要有：組織教學的能力、分析教材的能力、語言表達在強調(diào)學科知識深度的同時，也要強調(diào)知識面的寬廣。同時我們還要注意的是，博覽博學并不能等于荒廢自身的專業(yè)教學，我們要的是科學地看待專業(yè)知識和邊緣學科知識，在更高的層次上，用新的理論、新的角度、新的方法和手段去掌握中國的文化，提高學科專業(yè)知識，從而使教學更具有文化內(nèi)涵。

5.掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用手段

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用，能加速信息的傳遞，提高信息的質(zhì)量，可以突破和超越傳統(tǒng)的思維模式，引起教學方法和教學內(nèi)容的深層變革。我們要運用現(xiàn)代化的計算機教育技術(shù)來更新對學生的教育和教學觀念，激發(fā)學生的創(chuàng)造性火力。但一些教師認為，能夠認識并掌握多媒體輔助教學就是良好素質(zhì)的體現(xiàn)，他們把學習、鉆研、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用我素質(zhì)提高的全部，要切忌走進“技術(shù)就是一切”的誤區(qū)。

6.大膽教改，敢于創(chuàng)新

教材不再只是追求教育經(jīng)驗的完美預(yù)設(shè)，而應(yīng)為學生留有發(fā)展的空間，以學生探究學習為主，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，使學生的學習活動更具有主動性，真正成為學習的主人，為終身學習打下良好基礎(chǔ)。作為教學設(shè)計者必須根據(jù)具體學情制定教案，合理使用教材，設(shè)計好教學程序，改變教法，充分利用新課程方案選修課和活動課的設(shè)置，開出具濃厚的人文色彩的課程。根據(jù)自己的特長，利用選修課的拓展性，以中華民族傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，對學生進行人文知識的基本訓練。豐富多彩的語文活動必然能促進學生語文能力的全面提高。

7.教學藝術(shù)素質(zhì)

小學語文教師的教學藝術(shù)是指教師本人所具有的獨特的創(chuàng)造力和審美價值定向在小學語文教學中的結(jié)晶。主要包括：A.教學語言的藝術(shù).教學語言要進入藝術(shù)境界，大致說來，要符合四個方面的要求：音高得當，音強適中，具有語言美；形象生動，繪聲繪色，具有文辭美；抑揚頓挫，節(jié)奏鮮明，具有節(jié)奏美；幽默詼諧，妙趣橫生，具有情感美。B.課堂節(jié)奏藝術(shù)，教學實踐證明：課堂節(jié)奏分明，學生的思維就活躍，興味就盎然，注意力就集中；反之，則思維呆滯，興味索然，注意力分散，昏昏欲睡。C.導課的藝術(shù)。在小學語文教學中，要達到“起調(diào)”扣人心弦，“主旋律”引人入勝，終曲余音繞梁的教學境界，就要精心設(shè)計，以求激發(fā)學生濃郁興趣和強烈求知欲。導語設(shè)計既要新穎，又要簡練、生動、有文采、有感情，還要富于變化。

五、如何提高語文教師的素質(zhì)

1.不斷提高自身思想道德素質(zhì)

一個優(yōu)秀的教師的教育魅力，首先源于他做人的示范，如果教師本身思想境界不高就很難在學生心田播下師表的種子。如果一名語文教師自身沒有較強的思想道德素質(zhì)，他怎能教育出品質(zhì)高尚的學生呢？所以語文教師要不斷提高自身的思想政治素質(zhì)，真正意識到自身責任的重大，并能以從事這一職業(yè)而感到榮耀和自豪，自覺把培養(yǎng)和教育好下一代當做自己義不容辭的職責。

2.語文教師應(yīng)在實踐中不斷提高理論水平

提高理論水平，要不斷學習、領(lǐng)會與掌握古今中外教育大師的教育思想，探尋教育理念的源頭。具有一定的理論水平，還要會運用于實踐中。只有實踐才會發(fā)現(xiàn)問題，才會找到解決問題的方法。作為教師應(yīng)與同行多學習、交流，吸取他人之長，形成自己的風格和特色，在“請進來、走出去”的活動中，使教師在感性上獲得他人的實踐經(jīng)驗，提高自己解決實際問題的能力。通過專題研究，促進教師科研能力的提高。

3.語文教師應(yīng)注意苦練基本功

俗話說：“名師出高徒”，連基本功都不過關(guān)的教師，何談贏得學生的依賴，何談培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學生來。沒有高水平的知識，創(chuàng)新能力就沒有根基，沒有創(chuàng)新能力，所謂使命感、責任感就是一句空話；沒有獨立人格和主體性，也不可能真正有創(chuàng)新精神。這諸方面結(jié)合起來就是無窮的創(chuàng)造性，因此，應(yīng)注重內(nèi)強素質(zhì)，外練操作能力，開展教師大練基本功、大比武活動。

4.新形勢下語文教師更應(yīng)努力充電，刻苦鉆研，知識的掌握要做到“精”與“博”

一切成功的改革都是建立在繼承的基礎(chǔ)之上的，撇開過去有益的經(jīng)驗談改革只能是一句空話，這也不是真正意義上的改革。“精”是基礎(chǔ)，是教學改革的“本”。那些教學改革搞得紅紅火火的教師無一不是學問精深的教師。但學問精深的教師卻不一定是教學成績明顯、適應(yīng)時代需要的教師，這固然與前邊提到的觀念的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，同時也與教師知識是否廣博密切相關(guān)。教師一方面要具備廣博的邊緣學科知識，同時還應(yīng)具備新時代、新形勢下一些快速更新的知識。

5.磨礪意志，塑造性格，提高自身心理素質(zhì)

教學是一種精神消耗，教師的勞動特點是周期長，見效慢，極其復(fù)雜而艱巨。教師若沒有堅韌的意志和優(yōu)良的性格是不可能取得成功的。教師的意志品質(zhì)和性格還直接影響著學生的意志品質(zhì)和性格的形成。因此，教師應(yīng)該自覺地磨礪意志，矯正不良性格，提高自身心理素質(zhì)。

總之，語文是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學科，語文教師的素質(zhì)就決定了語文教育的水平，也就決定了所培養(yǎng)“接班人”的素質(zhì)。成為高素質(zhì)的語文教師，成為永遠追趕時代潮流而不被時代所淘汰的語文教師，應(yīng)該是我們每一位語文教師所追求的目標。endprint