李加旺

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種高效的課堂教學模式，十分適合高中物理教學。本文分析了翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，提出在高中物理教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂的具體建議。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 高中物理 教學方法

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

1.翻轉(zhuǎn)課堂的認識

翻轉(zhuǎn)課堂流行于歐美國家，是一種以互聯(lián)網(wǎng)為基礎的全新教育形式。在高中物理教學中，翻轉(zhuǎn)課堂是一種非常實用的教學方法。翻轉(zhuǎn)課堂又叫 “反轉(zhuǎn)課堂”，就是將課堂內(nèi)容進行快速翻轉(zhuǎn)，使學生學習變被動為主動，從而提高學習效率。翻轉(zhuǎn)課堂就是將課堂顛倒過來，本來應該是教師在課堂上講，然后布置作業(yè)，學生通過課堂學習和完成作來達到掌握知識的目的，但這種教學模式弊端很多。翻轉(zhuǎn)課堂模式是完全將這種模式顛倒過來，教師將課堂教學內(nèi)容制作成課件或視頻，提前交給學生，讓學生自己先預習課堂內(nèi)容并找出疑問，然后在課堂上集中解決問題。這樣的好處是，學生學習更加自由，整個學習過程是自主的，學生可以根據(jù)自己的方式接受新知識。翻轉(zhuǎn)課堂一經(jīng)提出就引起學術(shù)界共鳴并迅速普及開來。目前我國進行翻轉(zhuǎn)的學校有數(shù)千所，筆者是其中一所學校的教師，通過不斷研究和實踐，對翻轉(zhuǎn)課堂有了一定見解。[1]

2.翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點

相比傳統(tǒng)教學而言，翻轉(zhuǎn)課堂有很多優(yōu)點：首先，翻轉(zhuǎn)課堂運用了大量的信息技術(shù)。隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)成為這個時代的符號，幾乎所有領(lǐng)域都涉及信息技術(shù)?，F(xiàn)代教育倡導教育信息化，翻轉(zhuǎn)課堂就是最好的例子，教師通過制作視頻使學生提前掌握課堂內(nèi)容，將教學從課上轉(zhuǎn)移到課下。其次，教師將更多的課堂時間留給學生。傳統(tǒng)課堂學生幾乎沒有課余時間，翻轉(zhuǎn)課堂則大大改觀，相當一部分時間留給學生，讓學生主動提問題，自主學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。最后，翻轉(zhuǎn)課堂是合作學習的一大特色。傳統(tǒng)教學師生之間的交流非常少，甚至整個一堂課只有教師在講，而翻轉(zhuǎn)課堂改變了這種局面，學生之間、師生之間有了更多的交流，這樣大大提高了學生的學習效率。[2]

二、高中物理翻轉(zhuǎn)課堂的教學策略

1.翻轉(zhuǎn)課堂對高中物理教學的影響

在傳統(tǒng)教學中，教師在課堂中占有主導地位，師生之間的關(guān)系是不對等的。一般學生很少在課前進行預習，教師也不會將教學內(nèi)容提前透露給學生，造成課堂上教師單方面講解，而學生被動接受知識，一節(jié)課下來并沒有學習太多知識。翻轉(zhuǎn)課堂的提出改變了這一方式，教師會提前將課堂內(nèi)容和制作好的視頻發(fā)給學生，學生提前預習，然后提出問題，教師會在課堂上針對問題集中講解，這樣大大提高了課堂教學效率，同時縮小了師生之間的距離，使彼此感情更進一步。這樣以來，教師不再是站在課堂上那個高高在上的主導者，更像是一位輔導員。學生不會被動地在課堂上學，而是主動思考，主動去向教師提問，思維的活躍性被充分調(diào)動。翻轉(zhuǎn)課堂為學生提供了更多發(fā)展的空間，讓學生有更多表現(xiàn)自我的機會，教師對學生有了更多的了解，就知道該如何更好地駕馭課堂，提高了教學的有效性。其次，翻轉(zhuǎn)課堂使課堂變得更有彈性，學生不會按部就班地遵循教師的思路。翻轉(zhuǎn)課堂教師對課堂內(nèi)容的設計是富有彈性的，沒有刻意對課堂進行預設，留給了學生充分發(fā)揮自己想象的空間。教師根據(jù)課堂實際情況有針對性的進行引導，更多的時間留給學生自主學習，使課堂活起來，從而提高了教學效率。最后，對教材進行整理和開發(fā)。視頻教學應當是輔助性的作用，是對整個課堂內(nèi)容的梳理；視頻中應標明每節(jié)課程的重點和難點，以及什么知識可以由學生自主延伸。同時，教師還要在黑板上將重要的知識點一一列出，從而使學生對知識點的印象更加深刻。

2.實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效途徑

首先，要對課程進行準確定位。就高中物理教材而言，實施翻轉(zhuǎn)課堂就需要精準定位課程內(nèi)容，要求每一節(jié)課程內(nèi)容要達到一定的目標，課程內(nèi)容與學生性格及接受能力相匹配，設計科學高效的教學內(nèi)容。就課堂而言，翻轉(zhuǎn)課堂能否成功不僅要做好充足的預習準備，還要充分利用多媒體技術(shù)，因為多媒體視頻具有直觀性、多樣性的特點，在課堂中加入多方面的教學內(nèi)容和教學知識，同時在視頻當中多加些對學生的鼓勵，這樣會更高提高學生的積極性和主動性。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂是否成功的一個關(guān)鍵是課前預習，需要學生積極主動去預習課堂內(nèi)容，才有更好的效果。因此，教師要積極加強對學生課前預習的引導，引導學生做好課前預習，從而達到理想的預習效果。“授人以魚，不如授人以漁”教師要教學中不要僅注重教學內(nèi)容的講解，還要注重教學方法的傳授，讓學生積極思考，善于運用科學方法發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。如果不進行提前預習，不對課堂內(nèi)容進行思考和找出問題，那么學生在課堂上就無法針對教學內(nèi)容提出問題，更不用說解決問題了，這樣的課堂教學效率是較低的，無法發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢。

第三，翻轉(zhuǎn)課堂注重學生自主學習。強調(diào)發(fā)揮學生的主觀能動性，支持學生自主學習。這樣就使教學變得更加主動，進而形成一種合理的教學觀念，使高中物理課堂得到生態(tài)發(fā)展。對于提高學生自主學習的積極性，應該從學生角度出發(fā)探索提高學生學學習興趣的動因。如游戲教學是一種非常好的教學方法，可以把學生分成若干個小組，讓學生探究教學內(nèi)容，同時在其中穿插一些小游戲，在枯燥的學習中偶爾調(diào)劑一下，會收到意想不到的效果。此外，教學內(nèi)容要強調(diào)個性化。因為不同的學生，其個性是完全不同的，如果不能做到因人而異味，那么教學效果就無法得到保證。為此，教師要充分考慮學生的個體差異性，根據(jù)學生的實際情況差異化設計教學內(nèi)容。最后，教師要與學生多溝通交流，努力引導學生成長學習的主體，發(fā)揮他們的主觀能動性，提高學習效率。

總之，高中物理要克服傳統(tǒng)的保守觀念，要與教育信息化手段充分結(jié)合。翻轉(zhuǎn)課堂都是非常好的教學方法，如果能有效得到運用將極大提高教學效率。

參考文獻

[1]趙衛(wèi)兵.翻轉(zhuǎn)課堂，助推教育改革的新亮點[J].中國信息技術(shù)教育，2013.

[2]王海巖.淺談優(yōu)化課堂教學 注重學生能力的培養(yǎng)[J].黑龍江科技信息，2017.endprint