孫丹

摘 要：隨著經(jīng)濟的進步，社會的發(fā)展，社會對各個行業(yè)人員的從業(yè)能力，以及職業(yè)技能要求也在提高。對就業(yè)生進行調(diào)查后的結(jié)果表示，最實用的英語是與就職工作崗位相關(guān)的英語。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式滿足不了職場對學(xué)生英語職業(yè)能力的需求，于是需要學(xué)校調(diào)整課堂教學(xué)方式。本文結(jié)合目前高職院校英語學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了行業(yè)英語滲透的意義以及理論依據(jù)，根據(jù)高職英語現(xiàn)存的教學(xué)問題，提出了合理的解決方案。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)問題 高職英語 職場英語 教學(xué)滲透

一、英語基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育相結(jié)合的重要性：

1.基礎(chǔ)英語以及行業(yè)英語的本質(zhì)區(qū)別

高職英語的存在是以應(yīng)用為目的，在于為學(xué)生以后的就業(yè)及未來可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)科分基礎(chǔ)英語教學(xué)和行業(yè)英語教學(xué)，高職英語是將兩個主要教學(xué)內(nèi)容融合。其中行業(yè)英語是為了業(yè)中人士和即將面臨畢業(yè)的畢業(yè)生準備的，既強調(diào)了專業(yè)性，又有它的實用性。行業(yè)英語之所以要在基礎(chǔ)英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，目的是為了提高學(xué)生們的從業(yè)能力以及英語職業(yè)素養(yǎng)。相對于基礎(chǔ)英語，行業(yè)英語更加注重從業(yè)中的實際運用和語言交流，是由基礎(chǔ)能力向應(yīng)用技能過渡。[1]

2.為什么要在高職英語中滲透行業(yè)英語

滲透行業(yè)英語符合高職院校教育精神。院校進行高職英語教育的主要目標，是為了在生產(chǎn)生活中培養(yǎng)具有較高文化水平的應(yīng)用型職業(yè)人才。為了實現(xiàn)這一目標，教育部文件提出了“實用為主，夠用為度”的教學(xué)理念，從而滿足高職學(xué)生的實際需求。高職高專畢業(yè)生工作在生產(chǎn)一線的比較多，他們對英語的需求也來源于此。將二者結(jié)合有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、英語基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育滲透過程中出現(xiàn)的問題

1.教育模式過于陳舊

行業(yè)英語對教師的職業(yè)素養(yǎng)要求非常嚴格。要想做一名合格的行業(yè)英語教師，首先教師必須深入了解行業(yè)知識，其次教育水平必須滿足教書育人的基本需求。雖然現(xiàn)階段我國高職院校在基礎(chǔ)專業(yè)知識培養(yǎng)上已經(jīng)形成了特色，課程比較規(guī)范，但與發(fā)達國家相比仍有差距。例如在課程的安排上，我國職業(yè)院校的創(chuàng)新性與合理性仍需更科學(xué)的規(guī)劃：首先不能繼續(xù)沿用舊的教學(xué)體制。其次在教學(xué)內(nèi)容上，專業(yè)劃分模塊應(yīng)更加具體、細致。高職院校的專業(yè)過多，對專業(yè)細分存在較大難度，教育方法采用閱讀翻譯法，文章難度大，沒有趣味性，學(xué)生學(xué)起來力不從心，失去對學(xué)習(xí)的興趣。造成的后果就是課程結(jié)束后，英語水平卻沒有提高，達不到崗位要求。

2.重視規(guī)劃，忽視學(xué)生基礎(chǔ)

目前的英語教育沿用單一的教育模式。學(xué)生過于依賴老師，思維得不到發(fā)展，學(xué)習(xí)處于被動接受狀態(tài)。大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了防止厭學(xué)心理，教師采用更為多元化的教育手段，但收效甚微，學(xué)生對此產(chǎn)生的興趣不能持久?，F(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)校采用本科英語教材，專業(yè)性太強，內(nèi)容過深。學(xué)生對專業(yè)知識的接觸太晚，生產(chǎn)時間和教學(xué)內(nèi)容沒有很好地結(jié)合，過分強調(diào)理論，與實際脫節(jié)。

三、針對英語基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育滲透的改革措施

1.進行合理的課程規(guī)劃

以職場交際做為高技能人才培養(yǎng)的目標，突出能力培養(yǎng)，注重實際語言的應(yīng)用能力。進行分類指導(dǎo)，增加課堂的開放性，尤其注重英語的聽說能力，貫徹新的科學(xué)理念，以實踐為核心，職業(yè)為背景，應(yīng)用為目的。培養(yǎng)英語能力的同時，加強英語教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。課程設(shè)置上，兼顧基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語的自然結(jié)合，合理處理二者的關(guān)系。行業(yè)英語要滲透進英語教學(xué)的過程，和英語項目相比，專業(yè)英語更為實用和職業(yè)。因此要根據(jù)企業(yè)發(fā)展完成實際工作，過程中需要的知識，素質(zhì)，語言技能，按照學(xué)生英語水平結(jié)合教學(xué)教材，序化課程教學(xué)內(nèi)容。以項目教學(xué)法作為推進，保證內(nèi)容選擇的實用性針對性。為學(xué)生持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。第三，根據(jù)不同專業(yè)的能力需要，合理分配課時，把行業(yè)英語滲透到教學(xué)全過程，具體分析。[2]

2.擴大學(xué)生英語詞匯量，全方位提高能力

以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生積極性，提高聽，說，讀，寫的英語能力。要求學(xué)生根據(jù)規(guī)律記單詞，樹立學(xué)生自信心，與理解記憶進行結(jié)合，合理安排復(fù)習(xí)時間，提高學(xué)生的理解能力，閱讀能力。加強文化知識導(dǎo)入，挖掘教學(xué)素材。職業(yè)教育是對學(xué)生就業(yè)，從事生產(chǎn)和職業(yè)勞動時所需要的英語知識和技能做為主要內(nèi)容進行教育的，因此課程要與就業(yè)相關(guān)。在教育過程中融入職業(yè)教育，轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，讓現(xiàn)專業(yè)和以后就業(yè)緊密相連。注重口語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲，多提供與專業(yè)有關(guān)的模擬環(huán)境，讓學(xué)生勤加練習(xí)。

3.走出教室變社會為課堂

教育人員要有長遠眼光，根據(jù)企業(yè)的具體能力提出要求，與企業(yè)進行合作，制定給予工作的課程計劃，培養(yǎng)職業(yè)能力進行行業(yè)英語教材校本的開發(fā)。除了專業(yè)英語教材，市面很少有適合學(xué)生使用的英語資料，所以教師應(yīng)該結(jié)合實際需求，聯(lián)合企業(yè)一線人員，研究開發(fā)適合學(xué)生的腳本教材。簡單實用，突出職業(yè)性，注重學(xué)生的培養(yǎng)，為將來就業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。英語作為語言藝術(shù)，來源于生活，對于職業(yè)院校的學(xué)生來講，尤為重要。

4.加強教師素質(zhì)教育

聘用有企業(yè)經(jīng)驗的教師或一線工作人員在校兼職，也可讓教師去一線掛職進行經(jīng)驗積累，切實了解企業(yè)需求。特別是對從業(yè)人員的英語能力要求，這樣教師就能根據(jù)需求調(diào)整計劃，合理選取教材的內(nèi)容，讓教學(xué)切合實際，有效提高職業(yè)素質(zhì)。注重“雙師”結(jié)構(gòu)，加強專業(yè)教學(xué)團隊的構(gòu)建，增加從教人員中有工作經(jīng)驗教師的比例。安排教師實踐，積累經(jīng)驗，提高教學(xué)能力。我們應(yīng)該多渠道并行，提高教師綜合素質(zhì)，形成教學(xué)團隊。教師要保證對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，了解群體穩(wěn)定性，參加各類培訓(xùn)，有計劃邀請專業(yè)人士進行溝通。

結(jié)語

總之，教育建立在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮英語作為工具的實用性，與專業(yè)相連。授課過程不能局限教材本身，應(yīng)該聯(lián)系職場，讓學(xué)生覺得英語不僅是語言學(xué)習(xí)。要求教師有教育功底，還要具備專業(yè)知識，讓教學(xué)在生活和知識之間融合，讓課堂更生動。

參考文獻

[1]朱怡. 淺析職業(yè)學(xué)校英語基礎(chǔ)教學(xué)與職業(yè)教育的相互滲透[J]. 今日科苑，2009，No.18818：265-266.

[2]顧雨潔. 如何提高中職學(xué)校英語課堂效率[J]. 學(xué)周刊，2011，No.12125：193.endprint