耿彩虹

摘 要： 班主任作為中學(xué)教育體系重要的組成部分，在教育理論不斷的發(fā)展過程中，持續(xù)的教育改革對中學(xué)班主任的素質(zhì)有著切實的要求，為適應(yīng)中學(xué)教學(xué)改革的框架，教育體系之中的中學(xué)班主任，在素質(zhì)培養(yǎng)方面所采取的方案和措施對實現(xiàn)教學(xué)改革成果有著重要的作用，中學(xué)班主任素質(zhì)的培養(yǎng)有利于推動教育整體水平發(fā)展，本文通過對中學(xué)班主任素質(zhì)在中學(xué)教育體系中的作用探討，提出新時期培養(yǎng)中學(xué)班主任素質(zhì)的幾點建議。

關(guān)鍵詞： 新時期;中學(xué)班主任;素質(zhì)

社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展要求教育體系要做到與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)，中學(xué)教育作為教育體系中的一環(huán)對于教育改革有著重要的意義，中學(xué)班主任是中學(xué)教育中教育單元的主體存在，因此，中學(xué)班主任在中學(xué)教育改革中，將提高自己的素質(zhì)作為適應(yīng)中學(xué)教育現(xiàn)階段發(fā)展的一部分，這是中學(xué)班主任的主要發(fā)展思路。其中中學(xué)班主任的素質(zhì)中包含了其學(xué)習(xí)素質(zhì)、培養(yǎng)素質(zhì)以及教育素質(zhì)等全方位的班主任素質(zhì)內(nèi)容，對中學(xué)班主任素質(zhì)進(jìn)行有效的提高需要培養(yǎng)其整體的素質(zhì)，提高中學(xué)班主任的素質(zhì)能夠有效提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃和學(xué)習(xí)能力，同時對學(xué)校的綜合發(fā)展有著深刻的影響，現(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學(xué)理念在中學(xué)教育中依舊保持著固化的模式，因此新時期社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景出發(fā)，提出對中學(xué)班主任自身素質(zhì)的全面培養(yǎng)，對于創(chuàng)新中學(xué)教育理念以及推進(jìn)教育的深化改革有著重要的意義。

一、 中學(xué)班主任在中學(xué)教育體系中的價值分析

班主任在中學(xué)教育體系中扮演著細(xì)化教育教學(xué)單元主體的作用，從中學(xué)教育體系整體進(jìn)行對中學(xué)班主任價值的分析和理解是探索中學(xué)班主任在中學(xué)教育體系中存在價值的主要方法。其中中學(xué)班主任不僅在中學(xué)教學(xué)過程中承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生德智體美全面學(xué)習(xí)的作用，同時其作為班級這一教學(xué)單元的主體相應(yīng)地負(fù)責(zé)整個教育管理的工作，中學(xué)班主任需要從教學(xué)、教師、學(xué)生等各個方面對整個教育活動進(jìn)行科學(xué)有效地管理，這個過程中其依據(jù)不同方面的特征發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的缺陷、教師團(tuán)隊的不足以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的優(yōu)劣。再針對不同的特征對教學(xué)、教師以及學(xué)生提出不同的要求，因此從學(xué)校教育管理的方向上分析中學(xué)班主任的價值能夠有效地得出中學(xué)班主任一方面是班級這一教學(xué)單元的主體，另一方面其存在的價值能夠有效地體現(xiàn)校方與各個組成部分相互關(guān)聯(lián)的作用。在中學(xué)各個班級學(xué)生學(xué)習(xí)的角度分析能夠看出，中學(xué)班主任與其學(xué)生的生活都有著監(jiān)督引導(dǎo)的作用，這體現(xiàn)在實際教學(xué)生活中表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活過程中，中學(xué)班主任需要兼顧起家長和教師的雙重身份，因此整體和局部個體所分析的角度看待中學(xué)班主任存在的價值其可以總結(jié)為學(xué)校與學(xué)生行為綜合表現(xiàn)的主體。社會改革高速推進(jìn)的過程的新時期中學(xué)教育，其教育內(nèi)容中的德育體美全方位的教學(xué)模式中德育的比例的增長符合新時期中學(xué)教育改革的要求，中學(xué)班主任在新時期的背景下其在中學(xué)教育體系中存在的價值已經(jīng)呈現(xiàn)向多樣化和立體化發(fā)展的趨向，從教育理論的方向而言指的是中學(xué)班主任需要依據(jù)學(xué)生各方面的綜合能力來做出有效的教學(xué)發(fā)展方案，其在教學(xué)方案中要起到組織、引導(dǎo)、推動、追蹤以及總結(jié)等全方位的作用。這就要求只有在提高中學(xué)班主任自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上才能有效地推動中學(xué)教育體系的全面改革。

二、 新時期中學(xué)班主任素質(zhì)的培養(yǎng)

中學(xué)班主任的思想品德素質(zhì)是中學(xué)班主任精神活動和實踐活動的綜合反映，其中中學(xué)班主任對教育工作的事業(yè)心和責(zé)任心是思想品德素質(zhì)在教學(xué)工作中的具體表現(xiàn)。中學(xué)班主任將正確的人生觀和價值觀在其教育工作中傳遞給學(xué)生能夠有效地增強學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)感。中學(xué)班主任的思想道德品質(zhì)是其全面素質(zhì)發(fā)展培養(yǎng)中的引導(dǎo)素質(zhì)和基本素質(zhì)。中學(xué)班主任的道德素質(zhì)是中學(xué)班主任素質(zhì)體系中的重要內(nèi)容。道德素質(zhì)的培養(yǎng)對于中學(xué)班主任教育行為有著規(guī)范作用，中學(xué)班主任的道德素質(zhì)培養(yǎng)在學(xué)生、教師、教學(xué)任務(wù)等相互關(guān)系的處理中同樣具有重要的意義。班主任道德素質(zhì)中包含其道德意識、道德關(guān)系以及道德活動等方面內(nèi)容。新時期班主任道德素質(zhì)在實際教育工作中主要體現(xiàn)為中學(xué)班主任對自身教育事業(yè)的意識及與學(xué)生交流過程中體現(xiàn)的道德規(guī)范關(guān)系并具有道德意識的教育活動。自身的文化素質(zhì)是對中學(xué)班主任提出的硬性要求，新時期教育教學(xué)工作中知識文化的學(xué)習(xí)周期隨著知識產(chǎn)品的密集表現(xiàn)有著縮短的趨勢，文化知識的整體性和滲透性在中學(xué)教育教學(xué)工作中的特點有著不斷增強的表現(xiàn)。中學(xué)教育體系中對文化知識的專一性有著基本的要求，中學(xué)課堂教學(xué)對中學(xué)生的抽象性和更替性是中學(xué)教育中始終存在的重點和難點，因此提高中學(xué)班主任的文化知識素養(yǎng)對中學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)知識的創(chuàng)新性和批判性有著重要的作用。教學(xué)能力素質(zhì)是新時期中學(xué)班主任自身綜合素質(zhì)在教育工作中的具體表現(xiàn)。中學(xué)班主任教學(xué)能力的水平?jīng)Q定了中學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力能否得到有效發(fā)揮的基礎(chǔ)和前提。中學(xué)班主任教學(xué)能力中包含了中學(xué)班主任的組織能力、語言文字能力、分析能力、思維能力、研究能力、組織能力、實踐能力、總結(jié)能力，疏導(dǎo)能力、管理能力、社會活動能力、觀察能力、應(yīng)變能力、信息處理能力及探索能力等全方位的內(nèi)容。健康的身心素質(zhì)是中學(xué)班主任的基本素質(zhì)之一，健康的身心素質(zhì)作為其教學(xué)能力和生活能力的基本前提是中學(xué)班主任從事工作的主要基礎(chǔ)。其中健康的心理素質(zhì)能夠有效地使中學(xué)班主任在教學(xué)工作中保持積極向上的心態(tài)，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣有著直接的作用。健康的身體素質(zhì)在中學(xué)班主任教學(xué)工作中保持良好的精力和精神，有助于提高中學(xué)班主任各方面的綜合素質(zhì)。

三、 結(jié)束語

中學(xué)班主任在中學(xué)教育體系中的特殊性和重要性需要校方在班主任選拔的過程中要有客觀性和科學(xué)性，其中對教師的整體素質(zhì)的評估是一項基礎(chǔ)的內(nèi)容，提高中學(xué)班主任的整體素質(zhì)是中學(xué)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)改革推進(jìn)的重要前提。

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