劉培

【摘要】當(dāng)今時(shí)代提倡辦讓人民滿意的教育，而以人為本的思想就是關(guān)鍵。中學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于青春萌動(dòng)期，人生觀、價(jià)值觀都正處于塑造的初始階段，班主任的角色對(duì)其成長至關(guān)重要，甚至影響他們的人生軌跡。班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的組織者和管理者，應(yīng)該做到以人為本，實(shí)現(xiàn)角色的全面轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】以人為本 中學(xué)班主任 角色轉(zhuǎn)變

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）23-0180-01

科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心就是以人為本。所謂以人為本就是指每個(gè)人都有自己的人格和尊嚴(yán)，人與人之間應(yīng)該相互尊重，尊重每個(gè)人的個(gè)性發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)人的多方面發(fā)展。而教育的本質(zhì)要求就是教育以人為本，倡導(dǎo)教師切實(shí)地轉(zhuǎn)變自己的角色，順應(yīng)以人為本的教育理念，解放并發(fā)展學(xué)生，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，最終使每個(gè)人都感覺到自己的生命價(jià)值。

一、班主任工作管理中存在的問題

中學(xué)時(shí)期正是孩子們青春萌動(dòng)的時(shí)期，叛逆的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這是正?，F(xiàn)象。在學(xué)校中，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀都正在塑造的初始階段，班主任的職責(zé)至關(guān)重要。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育學(xué)發(fā)展也在慢慢發(fā)生變革，人們的許多觀念都在慢慢發(fā)生根本性的變化，對(duì)教育方面有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)前的班主任工作中存在的問題有：

（一）當(dāng)前教育的本質(zhì)要求就是要以人為本，在一些地方的中學(xué)存在很多令家長不滿意的地方，大部分的中學(xué)班主任老師對(duì)學(xué)生缺少真正意義上的關(guān)心與耐心，總是板著一副嚴(yán)厲的面孔，努力樹立在學(xué)生面前的威嚴(yán)形象。如果學(xué)生犯錯(cuò)，便會(huì)對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)甚至指責(zé)，致使學(xué)生失去自尊心和自信心。

（二）當(dāng)前仍有一些班主任只知道維持班級(jí)紀(jì)律，要求學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，每天都用非常嚴(yán)厲的面孔面對(duì)著學(xué)生，把考試分?jǐn)?shù)的高低作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)輒就叫家長或?qū)W(xué)生進(jìn)行批評(píng)，甚至在有些農(nóng)村地區(qū)存在班主任老師毆打教育學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生，這對(duì)學(xué)生的自尊心造成極大傷害，甚至?xí)绊懞⒆拥恼麄€(gè)人生[1]。

因此，當(dāng)今的以人為本、全面發(fā)展的教育環(huán)境非常重要，不僅對(duì)學(xué)生，對(duì)班主任教師也非常重要。班主任老師應(yīng)該努力改變自己在學(xué)生心里的嚴(yán)厲形象，而轉(zhuǎn)變?yōu)樾聲r(shí)代生活導(dǎo)師的良好形象。當(dāng)今時(shí)代的班主任工作是一種藝術(shù)性與科學(xué)性高度統(tǒng)一的復(fù)合體，應(yīng)該在了解每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，運(yùn)用科學(xué)的管理理論與先進(jìn)的教育思想去指導(dǎo)班級(jí)上的每個(gè)學(xué)生。

二、以人為本觀念下中學(xué)班主任角色轉(zhuǎn)變策略

（一）加強(qiáng)溝通。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的組織者、管理者，應(yīng)該遵循以人為本原則，實(shí)現(xiàn)班主任角色的全面轉(zhuǎn)變。班主任應(yīng)該要善于和學(xué)生進(jìn)行交流溝通。通過平日里的對(duì)話與交流，讓學(xué)生和老師之間更加了解，這種亦師亦友的關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會(huì)給班主任老師的管理工作提供便利。

（二）因材施教。班主任老師應(yīng)該努力改變以前以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的習(xí)慣。要認(rèn)清每個(gè)學(xué)生都是各不相同的，每個(gè)人都有自己的個(gè)性、特點(diǎn)，班主任老師應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的差異性，因材施教，不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，以老師或朋友的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生建立自信心，促進(jìn)他們更加全面的發(fā)展。此外，班主任老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生抱有信任的態(tài)度，傾聽學(xué)生的意見，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也要相信通過老師的教育和引導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)改正錯(cuò)誤并取得進(jìn)步[2]。

（三）個(gè)性塑造。中學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于青春萌動(dòng)期，他們都有自己的思想以及獨(dú)特的行為意愿。每個(gè)人的思想、人生觀、價(jià)值觀都在塑造的關(guān)鍵階段，班主任教師應(yīng)該實(shí)施管、放結(jié)合的方式，讓學(xué)生多提意見，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性，努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)他們多元素發(fā)展。

（四）提升班主任的綜合素質(zhì)。除此之外，班主任教師還應(yīng)該從自身進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變。班主任老師應(yīng)該通過不斷地自我學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，逐漸提高自身素質(zhì)、知識(shí)水平和能力等，在此期間努力提升自我修養(yǎng)和素質(zhì)，以便在班級(jí)管理工作中可以有效提高管理工作的科學(xué)性。班主任在對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)工作中，還應(yīng)該努力做到榜樣的作用。青少年時(shí)期的學(xué)生對(duì)榜樣的崇敬和膜拜力量是巨大的，榜樣的力量對(duì)其影響力和感染力也就非常大。班主任應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一些有教育意義的書籍或電影，正確引導(dǎo)學(xué)生向一些青年英雄人物學(xué)習(xí)[3]。

三、結(jié)語

總而言之，隨著教育體制改革的不斷深化，以人為本的教育理念在各種教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用越來越廣泛。班主任作為學(xué)生的良師益友，應(yīng)該通過對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的不斷轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教育方法的不斷優(yōu)化，同時(shí)不斷提高自己的管理水平。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，班主任在提倡以人為本的理念下只有努力強(qiáng)化自身多重角色的意識(shí)，掌握好各種角色的演繹，充分發(fā)揮自身職能，不斷地創(chuàng)新管理方式，在日常的工作學(xué)習(xí)生活中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自身的管理水平，促進(jìn)學(xué)生多方面的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮嘉.以人為本觀念下中學(xué)班主任角色轉(zhuǎn)變研究[J].中學(xué)時(shí)代：理論版，2013（6）：35-35.

[2]李昌河.“以人為本”理念下的班主任角色探析[J]. 新課程：中學(xué)，2012（1）：12-12.

[3]烏云.以人為本理念下的高中班主任工作[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2015（8）：102-102.