鄭 雄

(廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州 510800)

現(xiàn)階段，基于教育改革的時(shí)代大背景，拓展訓(xùn)練在高校體育教學(xué)過程中的應(yīng)用價(jià)值，得到了愈來愈多主體的實(shí)踐與認(rèn)可。相關(guān)理念、模式以及具體方法的落實(shí)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的意志力、創(chuàng)新力，提升廣大青年的綜合素質(zhì)，同時(shí)也有利于進(jìn)一步深化我國高校的體育教學(xué)改革，助力廣大學(xué)生更好的成長與發(fā)展。而如何實(shí)現(xiàn)這一目的，則是本文理論研究的重點(diǎn)所在。

1. 拓展訓(xùn)練概述

1.1 具體涵義

所謂拓展訓(xùn)練，指的就是在模擬的復(fù)雜自然環(huán)境之中，借助于內(nèi)容豐富、形式多樣的戶外運(yùn)動(dòng)活動(dòng)項(xiàng)目，從而激發(fā)體驗(yàn)者自身潛能，磨練其心智，增強(qiáng)其綜合品質(zhì)的一系列訓(xùn)練活動(dòng)。拓展訓(xùn)練的有效開展，必須基于一系列挑戰(zhàn)性與趣味性較強(qiáng)的戶外活動(dòng)項(xiàng)目，否則就是無源之水、無本之木。近些年來，拓展訓(xùn)練在我國教育教學(xué)領(lǐng)域獲得了較為廣泛的實(shí)踐與認(rèn)可，特別是對(duì)于高校學(xué)生來說，拓展訓(xùn)練的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力、較高的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，助力其綜合素質(zhì)的全方位、多層次提升。拓展訓(xùn)練活動(dòng)的開展，主要凸顯出以下幾個(gè)層面的特征：首先，拓展訓(xùn)練所涉及的不同項(xiàng)目都以體能活動(dòng)為基礎(chǔ)，然后逐步引導(dǎo)體驗(yàn)者認(rèn)知活動(dòng)開展的內(nèi)涵，進(jìn)而獲得情感、意志以及人際交往等層面的價(jià)值[1]。對(duì)于大多數(shù)體驗(yàn)者來說，拓展訓(xùn)練在心理考驗(yàn)、身體機(jī)能層面都具有一定的挑戰(zhàn)難度，這就要求體驗(yàn)者跨越心理層面的極限。其次，拓展活動(dòng)往往以小組為單位，強(qiáng)調(diào)小組間的信息交流與集體合作，這有利于逐步培養(yǎng)參與者的團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及人際交往能力，使其在有效的分工過程中彰顯自身個(gè)性，體驗(yàn)成功的自豪感與榮譽(yù)感。最后，縱觀拓展訓(xùn)練活動(dòng)開展的全過程，無不彰顯著體驗(yàn)者的主體地位以及主觀能動(dòng)性，即教員的任務(wù)在于在課前闡明本課程的內(nèi)容、目的、要求以及相應(yīng)的注意事項(xiàng)，一般不會(huì)直接參與到活動(dòng)的講述與討論過程中，這也有助于培養(yǎng)體驗(yàn)者的創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐意識(shí)。

1.2 應(yīng)用價(jià)值

1.2.1 現(xiàn)階段，愈來愈多的高校引入了拓展訓(xùn)練這一模式，并將其落實(shí)于高校體育教學(xué)過程中來，很大程度上在于拓展訓(xùn)練對(duì)于高校體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。具體來說，其在高校體育教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，一方面極大的豐富了高校體育教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)單向灌輸或者是單一活動(dòng)教學(xué)模式，充分激發(fā)了廣大學(xué)生的積極性以及主觀能動(dòng)性，使其從被動(dòng)的理論接受者逐步轉(zhuǎn)化為發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的主體，這也符合教學(xué)領(lǐng)域改革的具體要求。

1.2.2 這一活動(dòng)模式在高校體育教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，極大的激發(fā)了學(xué)生們的參與積極性以及學(xué)習(xí)興趣[2]。具體來說，依托于形式多樣、內(nèi)容豐富的拓展訓(xùn)練活動(dòng)，有利于充分彰顯廣大學(xué)生的主觀能動(dòng)性與主體地位，使其通過自身的思考與實(shí)踐獲得成功，為其今后的成長與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2.3 伴隨著拓展訓(xùn)練理念、內(nèi)涵以及具體模式的不斷完善與豐富，愈來愈多的現(xiàn)代學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐技能開始融入到拓展訓(xùn)練活動(dòng)之中，包括體育學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)等，如此一來，有利于引導(dǎo)同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中檢驗(yàn)并應(yīng)用自己所學(xué)的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索的有機(jī)統(tǒng)一。除此之外，在拓展訓(xùn)練過程中，可以更好的貫徹同思想品德教育關(guān)聯(lián)密切的要素，在潛移默化之中培養(yǎng)廣大學(xué)生良好的心理素質(zhì)與意志品質(zhì)，將素質(zhì)教育的育人要求落到實(shí)處。

2. 拓展訓(xùn)練在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用可行性

實(shí)踐證明，在高校體育教學(xué)工作開展過程中，全面引入并應(yīng)用拓展訓(xùn)練的理念、模式以及具體方法，對(duì)于助推廣大學(xué)生身心素質(zhì)的培育以及綜合素養(yǎng)的提升，有著不容忽視的重要價(jià)值以及較高的可行性，具體凸顯在以下兩個(gè)層面：一方面，體育作為高校學(xué)科體系的重要組成部分之一，其在人才培養(yǎng)與教學(xué)工作開展目標(biāo)上同拓展訓(xùn)練活動(dòng)的推進(jìn)目標(biāo)具有一致性，即借助于形式多樣的戶外活動(dòng)，來培養(yǎng)參與者的毅力，提升其創(chuàng)新創(chuàng)造、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及責(zé)任意識(shí)，最終使其以良好的心理健康狀態(tài)以及較高的社會(huì)適應(yīng)能力，來面對(duì)生活學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)，兩者在人才培養(yǎng)目標(biāo)上所凸顯出的一致性特點(diǎn)，也是其在高校體育教學(xué)過程中應(yīng)用的基礎(chǔ)所在。

另一方面，就傳統(tǒng)高校體育教學(xué)的內(nèi)容編排與方法選用來看，其與拓展訓(xùn)練的活動(dòng)內(nèi)容以及教育途徑具有較強(qiáng)的互通性。具體來說，拓展訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)了對(duì)體育學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等現(xiàn)代學(xué)科知識(shí)的深入發(fā)掘、全面整合、合理分析以及有效利用，其所應(yīng)用到的多種訓(xùn)練方法往往源于體育教育的原理，所組織的活動(dòng)內(nèi)容也多以不同類型的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為模板，這就使得拓展訓(xùn)練與體育教學(xué)工作開展凸顯出較強(qiáng)的互通性特點(diǎn)，有利于為學(xué)生綜合素質(zhì)的培育提供更好的保障。

3. 拓展訓(xùn)練在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 加大教師培訓(xùn)力度

任何一項(xiàng)工作的開展，都離不開一支高素質(zhì)、專業(yè)化的人才隊(duì)伍，特別是基于拓展訓(xùn)練所凸顯出的內(nèi)容繁雜、流程眾多且專業(yè)要求高的特點(diǎn)，因而其在高校體育教學(xué)過程中的應(yīng)用，必須依托于專業(yè)化的體育教師。這一目的的實(shí)現(xiàn)，一方面要求各所高校加大該領(lǐng)域優(yōu)秀人才的引進(jìn)力度，為實(shí)際教學(xué)工作的推進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。另一方面，各高校還需要加大對(duì)本校體育教師的理論培訓(xùn)與實(shí)踐指導(dǎo)力度，可以借助于內(nèi)容豐富、形式多樣的專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，例如專業(yè)交流會(huì)、技能培訓(xùn)會(huì)、教學(xué)大賽，使其可以接觸到同拓展訓(xùn)練相關(guān)的先進(jìn)理念與前沿方法，在不斷學(xué)習(xí)的過程中，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、責(zé)任意識(shí)以及創(chuàng)新水平，更好的服務(wù)于實(shí)際教學(xué)工作的開展需要[3]。

3.2 創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)形式

需要注意的是，拓展訓(xùn)練作為一種先進(jìn)的教育培訓(xùn)理念，但并不是完美無缺的，因而在實(shí)際應(yīng)用于高校體育教學(xué)過程中，有關(guān)主體必須重視對(duì)其的篩選與控制。這一目的的實(shí)現(xiàn)， 需要有關(guān)主體牢固樹立現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念，牢牢把握大學(xué)生這一群體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、興趣愛好以及發(fā)展趨勢(shì)，從而更有針對(duì)性的確定拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目、訓(xùn)練時(shí)間以及教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)工作開展同廣大學(xué)生多樣化、層次化、個(gè)性化發(fā)展需求的有效契合。具體來說，現(xiàn)階段較為流行的拓展訓(xùn)練活動(dòng)，往往對(duì)人數(shù)有著較大的限制，所以各所高?？梢砸赃x修課為平臺(tái)開展小班化的拓展訓(xùn)練教學(xué)。除此之外，教師還可以充分彰顯自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)拓展訓(xùn)練的活動(dòng)要求以及具體規(guī)則進(jìn)行一定的改變，從而打破原有活動(dòng)模式的桎梏，實(shí)現(xiàn)拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)工作開展過程中應(yīng)用價(jià)值的最大化。

3.3 全面杜絕安全隱患

安全是體育教學(xué)工作開展的第一要義，也是廣大體育教學(xué)工作者所應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)所在。因而在課程目標(biāo)與人才培養(yǎng)方案制定的過程中，各所高校應(yīng)當(dāng)加大資金投入力度，建立起設(shè)施完備且管理到位的拓展訓(xùn)練場(chǎng)地，為實(shí)際教學(xué)工作的開展打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，所有訓(xùn)練項(xiàng)目在投入體育教學(xué)之前，必須經(jīng)過科學(xué)的設(shè)計(jì)與全面實(shí)驗(yàn)，盡可能剔除其中存在或者是潛在的安全隱患，最大程度上保障廣大師生的人身安全[4]。除此之外，在開展拓展訓(xùn)練活動(dòng)的過程中，任課教師應(yīng)當(dāng)加大對(duì)學(xué)生的安全教育力度，使其牢固樹立安全防范意識(shí)，并且具備較高的應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的能力，確保其可以嚴(yán)格落實(shí)安全程序以及具體規(guī)則開展活動(dòng)。

4. 結(jié)束語

總而言之，基于教育教學(xué)領(lǐng)域改革不斷深化的現(xiàn)實(shí)背景，有關(guān)主體必須打破傳統(tǒng)高校體育教學(xué)模式的桎梏，積極探索一條同廣大學(xué)生多樣化、層次化、個(gè)性化發(fā)展需求相結(jié)合的道路，才能更好的實(shí)現(xiàn)自身的育人價(jià)值。而要想在高校體育教學(xué)中有效應(yīng)用拓展訓(xùn)練這一新型的人才培養(yǎng)模式，有關(guān)主體應(yīng)當(dāng)從加大教師培訓(xùn)力度、創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)形式以及全面杜絕安全隱患等層面入手，有效提升拓展訓(xùn)練應(yīng)用的規(guī)范化、規(guī)模化水平，助力廣大學(xué)生更好的成長與發(fā)展。