曹 娟

從閱讀推廣人到閱讀推廣人才
——論圖書館界主導(dǎo)閱讀推廣專業(yè)教育*

曹 娟

閱讀推廣事業(yè)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)對(duì)閱讀推廣人才提出了更高要求。以短期培訓(xùn)為主的閱讀推廣人培訓(xùn)機(jī)制，能夠提供的人才質(zhì)量與數(shù)量無法滿足閱讀推廣事業(yè)發(fā)展的需要，這是發(fā)展閱讀推廣人才專業(yè)教育的根本原因。文章主張圖書館界推動(dòng)閱讀推廣人才專業(yè)教育：圖書館是全社會(huì)閱讀推廣的主陣地；圖書館學(xué)科體系中應(yīng)當(dāng)有閱讀推廣的地位；圖書館學(xué)教育應(yīng)當(dāng)發(fā)展閱讀推廣專業(yè)教育。

閱讀推廣人才 專業(yè)教育 圖書館學(xué) 碩士研究生教育

1 閱讀推廣人才建設(shè)是閱讀推廣的要求

從2012年十八大報(bào)告提出“開展全民閱讀活動(dòng)”，到“全民閱讀”被納入《政府工作報(bào)告》《公共文化服務(wù)保障法》和“十三五”規(guī)劃綱要，以及《全民閱讀促進(jìn)條例(征求意見稿)》《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》發(fā)布，表明“全民閱讀”已提升至國家戰(zhàn)略高度。全民閱讀推廣蔚然成風(fēng)，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。閱讀推廣事業(yè)的迅速發(fā)展對(duì)閱讀推廣人才隊(duì)伍建設(shè)提出了更高要求?！豆参幕?wù)保障法》第四章第54條指出國家支持公共文化服務(wù)理論研究，加強(qiáng)多層次專業(yè)人才教育和培訓(xùn)?！度耖喿x促進(jìn)條例(征求意見稿)》第16條和第28條提出加強(qiáng)閱讀推廣人才隊(duì)伍建設(shè)。《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》鼓勵(lì)和支持公務(wù)員、教師、新聞出版工作者、大學(xué)生等加入閱讀推廣人隊(duì)伍，定期培訓(xùn)，提升素質(zhì)和服務(wù)能力；鼓勵(lì)和支持高等院校和科研單位進(jìn)行閱讀研究，鼓勵(lì)從跨學(xué)科的角度研究閱讀理論，創(chuàng)新研究方法，加強(qiáng)閱讀學(xué)學(xué)科建設(shè)?！吨袊鴪D書館學(xué)會(huì)關(guān)于2017年開展全民閱讀活動(dòng)的通知》明確表示，專業(yè)人才是提升閱讀推廣水平的保障，提出加大“閱讀推廣人”培養(yǎng)力度，提升閱讀推廣人才隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)。《國家新聞出版廣電總局關(guān)于開展2017年全民閱讀工作的通知》鼓勵(lì)和支持閱讀推廣人廣泛開展少兒閱讀推廣活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)少兒閱讀規(guī)律的研究和運(yùn)用，探索建立中國兒童階梯閱讀體系。

范并思認(rèn)為，閱讀推廣人隊(duì)伍的建設(shè)與管理將成為當(dāng)前我國社會(huì)持續(xù)深入開展全民閱讀需要關(guān)注的問題[1]。宋衛(wèi)認(rèn)為，閱讀推廣人素質(zhì)已成為制約閱讀推廣運(yùn)動(dòng)的最大因素[2]。林丹認(rèn)為，圖書館是硬件，人是軟件，只有“人”才能讓圖書館會(huì)唱歌會(huì)跳舞，主張將閱讀推廣工作重心從圍繞書轉(zhuǎn)變?yōu)閲@人[3]。

第六次全國人口普查顯示，我國2010年總?cè)丝诮咏?4億[4]；加上越來越多的外籍人士，閱讀推廣對(duì)象超過14億。我國0-18歲兒童與青少年人口接近3億[4]，這一部分人尚處發(fā)育期，心智尚未完全成熟，可塑性較強(qiáng)。對(duì)于沒有閱讀習(xí)慣的兒童和青少年可通過閱讀推廣來培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣，已經(jīng)形成閱讀習(xí)慣的兒童和青少年可加以引導(dǎo)，他們是閱讀推廣的重點(diǎn)對(duì)象。無論是14多億的閱讀推廣泛在對(duì)象，還是3億左右的閱讀推廣重點(diǎn)對(duì)象，都是一個(gè)龐大的數(shù)字，都需要一定數(shù)量和達(dá)到一定質(zhì)量的閱讀推廣人才與之相適應(yīng)。

閱讀推廣人是指具有一定資質(zhì)，可以開展閱讀指導(dǎo)，提升讀者閱讀興趣和閱讀能力的專業(yè)與業(yè)余人士[5]。閱讀推廣人才與之相區(qū)別，主要在“人才”二字上，是指經(jīng)過系統(tǒng)教育，具有專業(yè)知識(shí)和專門技能的閱讀推廣人。專業(yè)教育要求執(zhí)業(yè)人員具有從業(yè)必備的專業(yè)學(xué)習(xí)背景。所在學(xué)校及所學(xué)專業(yè)的辦學(xué)條件、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教育質(zhì)量都要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，才能培養(yǎng)出所謂接受過專業(yè)教育的人才。我國缺少接受過系統(tǒng)專業(yè)教育的閱讀推廣人才。查詢《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012)》《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育(?？?專業(yè)目錄(2015年)》《2017年碩士專業(yè)目錄》[6]等專業(yè)教育目錄，沒有與閱讀推廣相關(guān)的本科、?？茖I(yè)，只有以“閱讀”命名的碩士研究生方向，因此并不存在系統(tǒng)的閱讀推廣專業(yè)教育。

目前閱讀推廣人培訓(xùn)活動(dòng)主要有三種類型。一是政府牽頭的閱讀推廣人培訓(xùn)工作。深圳市政府推出“閱讀推廣人”培育計(jì)劃，牽頭組織閱讀推廣專業(yè)化培訓(xùn)，最為典型。2012年深圳讀書月組委會(huì)和深圳文體旅游局聯(lián)合開展深圳市首批閱讀推廣人培訓(xùn)班，至今成功開辦5期，經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)并取得合格證書的閱讀推廣人達(dá)154人。深圳還制定《深圳市優(yōu)秀閱讀推廣人評(píng)選辦法》《深圳市閱讀推廣人管理辦法》《深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)全民閱讀促進(jìn)條例(征求意見稿)》等文件，成立閱讀推廣人協(xié)會(huì)，通過《深圳市閱讀推廣人協(xié)會(huì)章程(草案)》，走在全國前列。二是行業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)起的閱讀推廣人培育行動(dòng)。2014年中國圖書館學(xué)會(huì)啟動(dòng)閱讀推廣人培育工作[7]，擬定《培育閱讀推廣人行動(dòng)計(jì)劃(草案)》，用于指導(dǎo)中國圖書館學(xué)會(huì)閱讀推廣人培育行動(dòng)[5]。2015年、2016年連續(xù)兩年實(shí)施全國圖書館未成年人服務(wù)提升計(jì)劃。2015年、2017年推出2輯共計(jì)12冊(cè)“圖書館閱讀推廣人系列教材”，作為中國圖書館學(xué)會(huì)“閱讀推廣人”培育行動(dòng)唯一指定教材。至今中國圖書館學(xué)會(huì)“閱讀推廣人”培育行動(dòng)已經(jīng)連續(xù)進(jìn)行6期[8]。上海圖書館學(xué)會(huì)2014年11月成立“閱讀推廣人”工作組，以浦東圖書館為試點(diǎn)單位，開展閱讀推廣人培育工作，建立閱讀推廣人制度[9]。三是民間閱讀機(jī)構(gòu)開展的閱讀推廣人專業(yè)課程培訓(xùn)。悠貝親子圖書館專注于推廣親子閱讀，2012年成立研發(fā)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)——悠貝閱讀學(xué)院，組織閱讀推廣人專業(yè)培訓(xùn)[10]。長(zhǎng)沙范米粒閱讀服務(wù)平臺(tái)亦提供閱讀推廣人培訓(xùn)[11]。

現(xiàn)行閱讀推廣人培訓(xùn)工作在推動(dòng)建設(shè)和壯大閱讀推廣人基本隊(duì)伍上成效顯著，但各個(gè)主體機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)方案、管理辦法，存在管理制度、課程體系、師資隊(duì)伍、培訓(xùn)時(shí)間、資格認(rèn)證等多方面的不足。從悠貝親子圖書館官方宣傳語“組織閱讀專業(yè)培訓(xùn)超過500場(chǎng)，為行業(yè)培訓(xùn)了上萬人次閱讀推廣人”[10]中的驚人數(shù)字，可間接知其批量培訓(xùn)的質(zhì)量。事實(shí)上部分政府帶頭的閱讀推廣人培訓(xùn)計(jì)劃、部分行業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)起的閱讀推廣人培育行動(dòng)的模式，也多是三兩天的集訓(xùn)式培訓(xùn)，培訓(xùn)質(zhì)量堪憂。此外，閱讀推廣人資格認(rèn)證制度尚未統(tǒng)一，較為隨意，亦是問題。我國并不存在培養(yǎng)閱讀推廣人才的專業(yè)教育，并且現(xiàn)有的閱讀推廣人培訓(xùn)機(jī)制在數(shù)量上和質(zhì)量上均未達(dá)到閱讀推廣專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

從表面上看，我國閱讀推廣人培訓(xùn)工作從上到下，從官方到民間，從業(yè)內(nèi)到業(yè)外均受到了廣泛重視，壯大了閱讀推廣人基本隊(duì)伍，卻也可以從中窺探出其不足：閱讀推廣人培訓(xùn)形似補(bǔ)缺補(bǔ)差式的應(yīng)試輔導(dǎo)，而不是專業(yè)、系統(tǒng)地教學(xué)閱讀推廣知識(shí)和技能，培養(yǎng)閱讀推廣專業(yè)人才[12]。面對(duì)14多億泛在閱讀推廣對(duì)象和3億重點(diǎn)閱讀推廣對(duì)象，無論是政府牽頭的閱讀推廣人培訓(xùn)活動(dòng)，還是圖書館行業(yè)協(xié)會(huì)推行的閱讀推廣人培育行動(dòng)，亦或是民間組織、營利機(jī)構(gòu)開辦的閱讀推廣人培訓(xùn)班，都無法滿足現(xiàn)階段對(duì)閱讀推廣人才的質(zhì)量與數(shù)量需求。閱讀推廣應(yīng)當(dāng)是具有專業(yè)化特征的職業(yè)行為，閱讀推廣實(shí)踐需要理論的有力支撐。閱讀推廣專業(yè)人才是提升全民閱讀推廣水平的重要保障，需要大力培養(yǎng)，而培養(yǎng)專業(yè)人才的不二法門就是發(fā)展閱讀推廣專業(yè)教育。以閱讀推廣專業(yè)教育，培養(yǎng)理論與實(shí)踐全能型的閱讀推廣專業(yè)人才；再以閱讀推廣人才發(fā)展閱讀推廣理論與實(shí)踐，進(jìn)而發(fā)展我國閱讀推廣事業(yè)，以閱讀推廣事業(yè)推進(jìn)全民閱讀、建設(shè)書香社會(huì)，提高人口文化素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)發(fā)展?jié)摿Α４伺e對(duì)實(shí)現(xiàn)國家的可持續(xù)發(fā)展，具有重大戰(zhàn)略意義。

2 圖書館界應(yīng)主導(dǎo)閱讀推廣人才專業(yè)教育

2.1 圖書館是閱讀推廣主陣地

2.1.1 理論層面：閱讀推廣體現(xiàn)圖書館的理念

閱讀推廣是指通過提供閱讀資源，營造閱讀氛圍，改善閱讀環(huán)境，從而引導(dǎo)缺乏閱讀意愿的人愛上閱讀，訓(xùn)練閱讀能力不強(qiáng)的人學(xué)會(huì)閱讀，幫助閱讀有困難的人克服閱讀的困難[13]。這是圖書館閱讀推廣的目的，是現(xiàn)代圖書館理念的體現(xiàn)，是現(xiàn)代圖書館責(zé)任之一。圖書館尤其是公共圖書館作為“天下公器”，為保障公民基本文化權(quán)利而存在，是社會(huì)的開放閱讀場(chǎng)所。公共圖書館核心價(jià)值就是公眾意識(shí)與免費(fèi)開放、公平服務(wù)與閱讀自由。圖書館閱讀推廣符合開放、平等、免費(fèi)的圖書館精神；符合圖書館權(quán)利，即公眾使用圖書館的平等權(quán)利與自由權(quán)利；符合圖書館的本質(zhì)屬性和社會(huì)屬性，通過閱讀推廣活動(dòng)，將圖書館各類資源傳遞出去，引導(dǎo)閱讀；符合圖書館“為人找書，為書找人”的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)倫理；符合圖書館基本職能，特別是社會(huì)教育職能。公共圖書館經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從封閉到開放，從對(duì)部分人開放到免費(fèi)向全社會(huì)普遍開放，從被動(dòng)的接受服務(wù)到主動(dòng)的推廣服務(wù)，在一定程度上消除了圖書館與社會(huì)公眾之間的障礙[14]。閱讀意愿和閱讀能力成為公眾走進(jìn)圖書館的最后一道門檻，被認(rèn)為是“隱形的門檻”。公共圖書館需要打破門檻、消除障礙，需要進(jìn)行閱讀推廣，培養(yǎng)公眾的“閱讀饑餓感”，需要開展閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)讀者利用圖書館[15]。

閱讀推廣是圖書館的根本任務(wù)，是圖書館價(jià)值的具體體現(xiàn)，是圖書館尤其是公共圖書館工作不可或缺的內(nèi)容。聯(lián)合國教科文組織早在1949年發(fā)布的宣言《公共圖書館：大眾教育的生力軍》 (The Public Library：A Living Force For Popular Education)，即提倡圖書館要激發(fā)大眾閱讀興趣，提供個(gè)人閱讀指導(dǎo)[16]。1994年國際圖聯(lián)(InternationalFederation of Library Associations and Institutions，IFLA)與聯(lián)合國教科文組織聯(lián)合發(fā)布《公共圖書館宣言》(Public Library Manifesto)，提倡“從小培養(yǎng)并加強(qiáng)兒童的閱讀習(xí)慣”[17]。國際圖聯(lián)2010年修訂版《公共圖書館服務(wù)發(fā)展指南》將“推廣閱讀”納入其中。2012年國際圖聯(lián)大都市圖書館委員會(huì)將“推廣活動(dòng)”作為圖書館服務(wù)4個(gè)新指標(biāo)之首。

國內(nèi)亦是如此。早在1928年李小緣即提出：“茍能一日打破舊式思想之藏書樓，使能公開群眾，無論男女老幼，無等第，無階級(jí)，舉凡學(xué)生、工人、農(nóng)夫、行政家、商人、軍人等，皆能識(shí)字讀書，享受圖書館之利益，則方可謂圖書館之真正使命，之真正徹底改造，之真正徹底建設(shè)也。”[18]2008年中國圖書館學(xué)會(huì)發(fā)布的《圖書館服務(wù)宣言》稱：“圖書館努力促進(jìn)全民閱讀。圖書館為公民終身學(xué)習(xí)提供保障，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。”2013年全國第五次公共圖書館評(píng)估定級(jí)工作增加“閱讀推廣活動(dòng)”指標(biāo)。圖書館閱讀推廣已成為圖書館界的普遍共識(shí)和核心價(jià)值。

2.1.2 實(shí)踐層面：閱讀推廣是圖書館事業(yè)的重要組成部分

閱讀推廣一直是圖書館事業(yè)的重要組成部分，是圖書館發(fā)展的必然結(jié)果。1997年中國圖書館學(xué)會(huì)合作實(shí)施“倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)閱讀社會(huì)”知識(shí)工程，2004年合作組織“世界讀書日”活動(dòng)。2005年初，中國圖書館學(xué)會(huì)召開首次“新年峰會(huì)”，所設(shè)五個(gè)議題之一就是“圖書館與社會(huì)閱讀”。同年，中國圖書館學(xué)會(huì)增設(shè)“科普與閱讀指導(dǎo)委員會(huì)”，后更名為“閱讀推廣委員會(huì)”，下設(shè)15個(gè)專業(yè)委員會(huì)。如今這些專業(yè)委員活躍在全國各類圖書館，積極開展閱讀活動(dòng)，成為全民閱讀和圖書館閱讀推廣的主力軍。此外，2013年度的中國圖書館年會(huì)主題就是“書香中國——閱讀引領(lǐng)未來”。

圖書館行業(yè)開展宣傳圖書、輔導(dǎo)讀者、促進(jìn)閱讀各種活動(dòng)，由來已久。閱讀推廣是圖書館一項(xiàng)具有經(jīng)久歷史的傳統(tǒng)業(yè)務(wù)。圖書館閱讀推廣主要體現(xiàn)在圖書館開展社會(huì)教育這一職能上，它提倡圖書館為社會(huì)公眾提供閱讀資源和環(huán)境[19]，這正是閱讀推廣的基本要求。彼時(shí)流行的“閱讀指導(dǎo)”(Reading Instruction)、“讀者咨詢”(Readers’Advisory)等均是“閱讀推廣”(Reading Promotion)前身，而讀者工作中的宣傳輔導(dǎo)工作也與閱讀推廣密切相關(guān)。近年國家和社會(huì)舉力倡導(dǎo)閱讀，閱讀推廣發(fā)展趨勢(shì)倒逼圖書館閱讀推廣工作更加深入。圖書館“因勢(shì)利導(dǎo)”，終使閱讀推廣內(nèi)容豐富、形式多樣。

回顧圖書館事業(yè)發(fā)展史，除了信息技術(shù)給圖書館服務(wù)帶來的變化外，最大的變化莫過于閱讀推廣成為圖書館的主流服務(wù)[13]。閱讀推廣由圖書館傳統(tǒng)工作的邊緣性業(yè)務(wù)，變成設(shè)置有獨(dú)立部門、領(lǐng)跑圖書館服務(wù)的主流核心業(yè)務(wù)。圖書館閱讀推廣由萌芽狀態(tài)的放任自發(fā)管理，發(fā)展為有意識(shí)的自覺管理，表明閱讀推廣重要性已被廣大圖書館管理者所認(rèn)識(shí)，閱讀推廣活動(dòng)已成為圖書館服務(wù)創(chuàng)新的最大亮點(diǎn)[20]。

從閱讀本身來看，圖書館有其不可替代的作用。圖書館是公民持續(xù)閱讀的保障，是社會(huì)閱讀保障[21]。信息社會(huì)里，閱讀的內(nèi)涵與外延日益擴(kuò)大，閱讀無處不在、無時(shí)不在，現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)入大閱讀時(shí)代。漫漫歷史長(zhǎng)河中，人類的知識(shí)記憶方式發(fā)生了改變，由開始的腦外記憶工具—文字，到由這種工具制成的儲(chǔ)存腦外記憶的裝置—書籍，再到由這種裝置組成的腦外記憶的社會(huì)大腦—圖書館[22]。如今圖書館擁有龐大的人類記憶資源，擁有保障社會(huì)閱讀的系統(tǒng)性、完整性的閱讀資源。另外，圖書館的建筑空間也在變化。上世紀(jì)的高校建筑規(guī)劃普遍將蘇聯(lián)式的教學(xué)樓作為校園地標(biāo)，而本世紀(jì)的高校新址規(guī)劃普遍將造型獨(dú)特的圖書館作為地標(biāo)性建筑，放在校園正中央。如今的公共圖書館也成為一座城市的地標(biāo)性建筑。圖書館擁有獨(dú)一無二的空間資源，擁有無可比擬的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍?？傊?，圖書館是公眾的知識(shí)中心、學(xué)習(xí)中心和文化中心，能有力地提供閱讀保障。圖書館是每個(gè)讀書人的理想居所。

圖書館圍繞人類閱讀活動(dòng)開展服務(wù)，它面向社會(huì)開放，能夠提供系統(tǒng)積累的文獻(xiàn)信息資源，能夠提供舒適靜心的閱讀和學(xué)習(xí)場(chǎng)所。閱讀推廣作為圖書館服務(wù)于閱讀的一種方式，幾乎伴隨著現(xiàn)代圖書館的誕生而誕生。閱讀推廣對(duì)于圖書館事業(yè)的重要性顯而易見。

2.1.3 宏觀層面：閱讀推廣是圖書館行業(yè)持續(xù)發(fā)展的需要

1970年代蘭卡斯特(F.W.Lancaster)提出“無紙社會(huì)”(Paperless Society)的著名預(yù)言：“我們正在迅速地不可避免地走向無紙社會(huì)。”“圖書館主要是處理機(jī)讀文獻(xiàn)資源，讀者幾乎沒有必要再去圖書館。”“再過20年，現(xiàn)在的圖書館就可以完全消失。”[23]自20世紀(jì)中葉始，隨著信息通訊技術(shù)的發(fā)展與沖擊，人們可直接獲取的網(wǎng)絡(luò)資源、數(shù)字資源、信息資源泛濫，有人認(rèn)為圖書館已經(jīng)無關(guān)緊要。此后圖書館悲觀論、圖書館消亡論時(shí)有提出，甚至有學(xué)者為圖書館做“尸檢”(Autopsy)。一時(shí)間圖書館危機(jī)四伏。

但是，任何技術(shù)的發(fā)展都無法消除閱讀障礙，圖書館在消除社會(huì)閱讀障礙方面具有其他機(jī)構(gòu)所無法替代的作用，只要社會(huì)存在閱讀需求，圖書館就不會(huì)消亡[24]。從曼徹斯特公共圖書館建立之日起，公共圖書館即成為社會(huì)的制度安排，成為社會(huì)閱讀的庇護(hù)所。閱讀推廣使圖書館行業(yè)獲得新的發(fā)展生機(jī)，成為圖書館新的業(yè)務(wù)增長(zhǎng)點(diǎn)，圖書館悲觀論、消亡論不攻自破。

國家新聞出版廣電總局根據(jù)國務(wù)院立法工作計(jì)劃起草的《全民閱讀促進(jìn)條例(征求意見稿)》第四條規(guī)定：“國務(wù)院新聞出版廣電主管部門負(fù)責(zé)全國的全民閱讀促進(jìn)工作。國務(wù)院其他有關(guān)部門在各自職責(zé)范圍內(nèi)負(fù)責(zé)相關(guān)的全民閱讀促進(jìn)工作”。引發(fā)熱議：“圖書館行業(yè)比重乃至領(lǐng)導(dǎo)權(quán)不及新聞出版書店那條線”，“事實(shí)上全民閱讀工作主要是各級(jí)公共圖書館在負(fù)責(zé)具體實(shí)施，文化部門的文藝科在牽頭，而不是廣電科在負(fù)責(zé)”，并建議改為“國務(wù)院文化主管部門和新聞出版廣電主管部門協(xié)作，負(fù)責(zé)全國的全民閱讀促進(jìn)工作，國務(wù)院其他有關(guān)部門在各自職責(zé)范圍內(nèi)負(fù)責(zé)相關(guān)的全民閱讀促進(jìn)工作”[25]。這一系列議論都反映圖書館在推進(jìn)閱讀推廣，促進(jìn)全民閱讀，建設(shè)書香社會(huì)中行業(yè)地位和利益不保。

全民閱讀推廣自然包括圖書館，圖書館是提倡社會(huì)閱讀的主體，是推廣閱讀的主角。圖書館在與其他社會(huì)力量聯(lián)合，共同推進(jìn)全民閱讀時(shí)，要堅(jiān)持圖書館對(duì)閱讀推廣的主導(dǎo)地位，維護(hù)圖書館行業(yè)的地位和利益。圖書館是閱讀推廣的中堅(jiān)力量，是推動(dòng)全民閱讀的主陣地，是建設(shè)書香社會(huì)的主戰(zhàn)場(chǎng)，有著當(dāng)仁不讓的地位和作用。閱讀推廣是圖書館行業(yè)生存與發(fā)展的需要，圖書館應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起促進(jìn)閱讀推廣的社會(huì)責(zé)任，積極爭(zhēng)取閱讀推廣的話語權(quán)。

2.2 圖書館學(xué)科體系中應(yīng)當(dāng)有閱讀推廣的地位

圖書館學(xué)這一名詞由德國圖書館學(xué)家施萊廷格于1807年首次提出，標(biāo)志著現(xiàn)代圖書館學(xué)的誕生。圖書館學(xué)的研究對(duì)象就是圖書館，其微觀對(duì)象是文獻(xiàn)信息資源、用戶、工作人員、技術(shù)方法、建筑與設(shè)備等圖書館基本構(gòu)成要素，宏觀對(duì)象包括圖書館事業(yè)及其相關(guān)因素[19]。中國圖書館學(xué)伴隨著新文化運(yùn)動(dòng)的興起而產(chǎn)生，因而深受西方圖書館學(xué)的影響，產(chǎn)生之初就側(cè)重于對(duì)西方圖書館技術(shù)與工作方法的借鑒、模仿，圖書館學(xué)理論主要以圖書館工作所必須的知識(shí)和技術(shù)為基礎(chǔ)，被稱為經(jīng)驗(yàn)圖書館學(xué)[19]。20世紀(jì)中葉特別是1990年代以來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息社會(huì)的到來，圖書館學(xué)受技術(shù)影響越來越深刻，這使圖書館的工作內(nèi)容和工作手段產(chǎn)生變革。圖書館學(xué)為了適應(yīng)信息環(huán)境和市場(chǎng)環(huán)境對(duì)信息人才的需求，主張從技術(shù)角度拓展圖書館學(xué)研究范疇，比如信息技術(shù)、信息資源管理、信息服務(wù)等。此時(shí)的圖書館學(xué)更加重技術(shù)、偏技術(shù)，圖書館學(xué)研究也以圖書館技術(shù)方法最為吃香。圖書館學(xué)由與情報(bào)學(xué)站隊(duì)，到面臨被信息科學(xué)吃掉的風(fēng)險(xiǎn)，已經(jīng)成為圖書館學(xué)學(xué)科發(fā)展的一個(gè)重大問題。

如今圖書館大多數(shù)傳統(tǒng)業(yè)務(wù)均已外包，只有服務(wù)還在堅(jiān)持自己做。閱讀推廣服務(wù)代替借閱服務(wù)成為圖書館新核心業(yè)務(wù)，因此圖書館學(xué)科體系中應(yīng)當(dāng)有閱讀推廣的地位。俄羅斯圖書館學(xué)有關(guān)注閱讀的傳統(tǒng)。1920年代蘇聯(lián)各圖書館對(duì)讀者興趣、選書動(dòng)機(jī)、閱讀目的開展大規(guī)模調(diào)查分析；1960年代列寧圖書館開展“中小城市生活中的圖書與閱讀”研究和“蘇聯(lián)農(nóng)村生活中的圖書與閱讀”研究。蘇聯(lián)圖書館學(xué)家H.C.卡爾塔紹夫說：“對(duì)閱讀與讀者興趣進(jìn)行研究一直是蘇聯(lián)圖書館學(xué)研究的一個(gè)傳統(tǒng)。目前這方面的研究工作在國立列寧圖書館和各加盟共和國國家圖書館已經(jīng)制度化?！被诖藢W(xué)術(shù)傳統(tǒng)，蘇聯(lián)圖書館事業(yè)中讀者工作水平高，讀者心理學(xué)、閱讀心理學(xué)、讀者工作等與閱讀相關(guān)的圖書館分支學(xué)科也獲得發(fā)展[22]。

我國圖書館傳統(tǒng)學(xué)科體系中也有閱讀推廣因子。在應(yīng)用圖書館學(xué)圖書館用戶服務(wù)工作研究中有閱讀輔導(dǎo)研究模塊[19]；在圖書館技術(shù)方法宣傳中有閱讀相關(guān)理論，包括圖書宣傳與指導(dǎo)閱讀的基本理論與方法，群眾性圖書宣傳與閱讀指導(dǎo)，個(gè)別宣傳與指導(dǎo)，各種不同學(xué)科的圖書宣傳與閱讀指導(dǎo)[26]；在圖書館學(xué)跨學(xué)科研究中也有閱讀推廣相關(guān)研究的地位，比如讀者服務(wù)與心理學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生的讀者心理學(xué)，圖書館讀者輔導(dǎo)與教育學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生的閱讀教育學(xué)[26]。

圖書館理論研究要跟上實(shí)踐的步伐。圖書館人應(yīng)該清醒認(rèn)識(shí)到拼技術(shù)拼不過情報(bào)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)。以閱讀推廣活動(dòng)和閱讀推廣事業(yè)為研究對(duì)象的相關(guān)研究，應(yīng)當(dāng)成為圖書館學(xué)學(xué)科新的生長(zhǎng)點(diǎn)，成為圖書館學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。這不僅符合圖書館學(xué)傳統(tǒng)和圖書館學(xué)持續(xù)發(fā)展的需要，更符合當(dāng)前圖書館實(shí)踐的需要。

2.3 圖書館學(xué)教育應(yīng)當(dāng)發(fā)展閱讀推廣專業(yè)教育

中國圖書館學(xué)教育以1913年金陵大學(xué)文科開設(shè)圖書館學(xué)課程為開端。1920年3月，武昌文華大學(xué)圖書科創(chuàng)辦，標(biāo)志著我國獨(dú)立的圖書館學(xué)教育興起，近代圖書館學(xué)在中國正式誕生[19]。今天我國圖書館學(xué)教育趨向成熟，形成多層次、多類型的圖書館學(xué)教育體系，有專科教育、本科教育、研究生教育、博士教育、繼續(xù)教育；課程體系也日趨完善，形成公共課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程等多層次的課程體系；師資力量和研究水平亦值得稱道。

任何學(xué)科都在不斷發(fā)展，圖書館學(xué)也不例外，圖書館學(xué)教育隨著圖書館學(xué)的發(fā)展而逐步發(fā)展。1990年代之前，圖書館學(xué)教育大多停留在圖書館基礎(chǔ)理論和傳統(tǒng)業(yè)務(wù)工作方法層面。受信息技術(shù)和商品經(jīng)濟(jì)的沖擊和影響，以及現(xiàn)代圖書館概念的提出，圖書館學(xué)教育普遍向情報(bào)學(xué)、信息科學(xué)方向靠攏，壓縮傳統(tǒng)圖書館學(xué)課程，重視對(duì)圖書館技術(shù)特別是新技術(shù)的研究，增加新理論、新技術(shù)的教學(xué)。這一趨勢(shì)可從圖書館學(xué)專業(yè)更名現(xiàn)象窺知一二：1980年代很多院校把原來的“圖書館學(xué)系”改名為“圖書情報(bào)學(xué)系”“圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)系”，1990年代一些院校的圖書館學(xué)系再次更名，或稱“信息管理系”，或稱“信息資源管理系”[27]；也可從圖書館學(xué)研究生招生專業(yè)方向調(diào)整窺之，后多冠以“信息”“技術(shù)”之名，如信息資源建設(shè)、數(shù)字圖書館技術(shù)、信息政策、信息法規(guī)、信息倫理；也可從圖書館學(xué)專業(yè)課程設(shè)置變化窺之，多增加計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、圖書館自動(dòng)化技術(shù)等相關(guān)課程。

在信息技術(shù)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，圖書館學(xué)教育順應(yīng)時(shí)代要求，靠攏情報(bào)學(xué)信息科學(xué)，增加技術(shù)知識(shí)比重，無可厚非。但是，技術(shù)不可能是圖書館學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，以技術(shù)為支撐的圖書館學(xué)在與其他學(xué)科相比較時(shí)，如情報(bào)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、軟件科學(xué)，沒有競(jìng)爭(zhēng)力。從中外圖書館發(fā)展史來看，隨著社會(huì)分工越來越普遍，流程化作業(yè)效率被人們廣泛認(rèn)可。但凡涉及到技術(shù)、方法的圖書館傳統(tǒng)業(yè)務(wù)總體趨向于業(yè)務(wù)外包，所有圖書館信息輸入工作和信息整序工作，包括信息資源建設(shè)、信息資源加工等大多被商業(yè)外包，圖書館的電子信息資源90%從數(shù)據(jù)庫公司直采，圖書館的主題分類標(biāo)引工作大多由出版社、書商代替，圖書館的大批量編目、排架工作也由企業(yè)代勞，貌似圖書館所有業(yè)務(wù)都處于被架空的狀態(tài)，相應(yīng)的圖書館學(xué)也被認(rèn)為要消亡。當(dāng)然這種看法是不正確的，圖書館的讀者服務(wù)工作還在繼續(xù)。圖書館讀者服務(wù)工作自圖書館產(chǎn)生以來就已存在，目前尤其以閱讀推廣為核心業(yè)務(wù)。圖書館身處信息社會(huì)大環(huán)境中，必定受信息技術(shù)的影響，圖書館不可忽視技術(shù)。深圳圖書館一以貫之的“服務(wù)立館，技術(shù)強(qiáng)館”理念很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)服務(wù)與技術(shù)的重要性，但將服務(wù)擺在第一位，技術(shù)從屬于服務(wù)，為服務(wù)服務(wù)。圖書館是閱讀推廣的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)，圖書館人已經(jīng)成為全社會(huì)閱讀推廣的中堅(jiān)力量，閱讀推廣已經(jīng)成為圖書館讀者工作的主流業(yè)務(wù)。圖書館學(xué)體系中必然有閱讀推廣相關(guān)研究，圖書館學(xué)教育應(yīng)當(dāng)自覺擔(dān)負(fù)起閱讀推廣人才專業(yè)教育的責(zé)任。圖書館應(yīng)當(dāng)由偏技術(shù)重新回歸到重視服務(wù)這一端，圖書館學(xué)教育應(yīng)當(dāng)以圖書館閱讀推廣工作為推手，抓閱讀推廣專業(yè)教育，擴(kuò)大學(xué)科影響力，增強(qiáng)圖書館學(xué)科發(fā)展動(dòng)力與后勁。

西班牙巴塞羅那大學(xué)圖書館學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院，給我國圖書館學(xué)教育提供了一個(gè)很好的示范。它順應(yīng)國家及社會(huì)閱讀推廣工作對(duì)閱讀推廣專業(yè)人才的需求，與巴塞羅那自治大學(xué)教育學(xué)院合作開設(shè)學(xué)校圖書館與閱讀推廣碩士學(xué)位，值得稱道。但是，在此合作辦學(xué)中，巴塞羅那大學(xué)圖書館學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院是作為輔助單位參與的，這一點(diǎn)值得廣大圖書館同行注意[28]。我國圖書館學(xué)界在培養(yǎng)閱讀推廣人才，發(fā)展閱讀推廣專業(yè)教育時(shí)，要自覺占據(jù)主導(dǎo)地位，以閱讀推廣這條服務(wù)主線來帶動(dòng)圖書館發(fā)展，以閱讀推廣專業(yè)教育來促進(jìn)圖書館學(xué)科發(fā)展。

3 結(jié)語

閱讀是人類獲取知識(shí)、增長(zhǎng)智慧的重要方式，是一個(gè)國家、一個(gè)民族精神發(fā)育、文明傳承的重要途徑。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視全民閱讀。深入推進(jìn)全民閱讀對(duì)于提高公民的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的精神文化需求，推動(dòng)社會(huì)文明程度顯著提高，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。部分圖書館人曾懷疑閱讀推廣是否屬于圖書館學(xué)的范疇，到如今堅(jiān)持圖書館對(duì)閱讀推廣事業(yè)的主導(dǎo)地位，表明圖書館作為閱讀推廣的中堅(jiān)力量不可忽視。圖書館人應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起培養(yǎng)閱讀推廣專業(yè)人才，發(fā)展閱讀推廣專業(yè)教育的職責(zé)，積極推進(jìn)閱讀推廣研究深入發(fā)展，促進(jìn)閱讀推廣工作縱向發(fā)展，促進(jìn)全民閱讀，建設(shè)書香社會(huì)。

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Professional Education on Reading Promotion：Turning Reading Promoters into Professionals

CAO Juan

In China，the growth of reading promotion demands more from reading promoters.Faced with a total of more than fourteen hundred million audiences and about three hundred million target populations，current reading training mechanism focusing on short-term training fails to provide the sufficient and qualified reading promoters to meet the sustainable development of reading promotion business，which is the main reason for developing professional education for reading promoter.This paper advocates that library community develop the professional education for reading promoter，since the library has always been the main power to promote nationwide reading；and the professional education concerning reading promotion should have a place in library science and be well developed.

professional reading promoter；professional education；library science；postgraduate education

格式 曹娟.從閱讀推廣人到閱讀推廣人才——論圖書館界主導(dǎo)閱讀推廣專業(yè)教育[J].圖書館論壇，2018（1）：78-85.

*本文系國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“高等院校校園閱讀氛圍危機(jī)干預(yù)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：16BTQ001）研究成果。

曹娟，南京大學(xué)信息管理學(xué)院2015級(jí)碩士研究生。

2017-05-13

何燕）