江西省上饒市橫峰縣龍門小學(xué) 黃華敏

在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的過程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到人們的重視。對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要我們對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行調(diào)整和改進，同時根據(jù)現(xiàn)代核心素養(yǎng)的相關(guān)概念和標準，靈活的選擇科學(xué)有效的教學(xué)模式，解決好教育和教學(xué)過程中存在的一系列的問題，為學(xué)生能力的提升提供科學(xué)有效的幫助。在具體的教學(xué)過程中，相應(yīng)的實踐必須要有相應(yīng)的科學(xué)的理論的指導(dǎo)，同時還應(yīng)該多注意和學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法，通過靈活的調(diào)整，找到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的最有效的教學(xué)模式。

1.注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生進行主動的學(xué)習

現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的過程中，為了保障學(xué)生的核心素養(yǎng)不出現(xiàn)問題，在對學(xué)生進行教學(xué)的時候，教師必須要通過科學(xué)有效的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在保障學(xué)生的學(xué)習興趣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行主動的學(xué)習。因為語文的學(xué)習相對來說比較枯燥和無聊，大部分的學(xué)生都會比較抵觸這部分內(nèi)容的學(xué)習，而如果讓學(xué)生進行強制性的記憶和背誦的話，最終的效果一定會比較差，所以在教學(xué)的時候，如果我們能夠讓學(xué)生進行主動學(xué)習的話，就能夠解決好可能存在的大部分問題，教師要注意科學(xué)有效的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，比如說用多媒體給學(xué)生放映學(xué)生喜歡的視頻，或者通過小組互動的方式讓學(xué)生進行自由學(xué)習，教師一定要找到學(xué)生的興趣點，然后要針對學(xué)生的興趣點，選擇最有效的教學(xué)方法，真正的保證學(xué)生主動的進行學(xué)習，這樣才能夠保證最終的教學(xué)質(zhì)量，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習的過程中有所收獲，這也是現(xiàn)代語文教學(xué)所要求的。語文教學(xué)一定要關(guān)注學(xué)生的長遠發(fā)展，不要單純的看學(xué)生當前的成績，從學(xué)生長遠發(fā)展的角度出發(fā)，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)，現(xiàn)代小學(xué)語文才能夠真正的發(fā)揮自己的價值。

2.注意培訓(xùn)的實際效果

為了幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習成就的核心，需要根據(jù)語文教學(xué)大綱的要求，同時開展各種鮮明的語文課程，按照教學(xué)大綱的規(guī)定進行也需要引起學(xué)生學(xué)習語文的興趣，例如學(xué)習相關(guān)的課文后，教師可以和學(xué)生一起尋訪名山川大河，在參觀景點的幫助下向?qū)W生介紹傳統(tǒng)文化，在傳統(tǒng)節(jié)日時向?qū)W生介紹節(jié)日的歷史。同時要注意引導(dǎo)班級樹立統(tǒng)一向上的學(xué)習氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的積極健康價值。例如，在學(xué)習《小桔燈》的過程中，可以通過師生互動的方式進行學(xué)習，不能依靠單純的教師教學(xué)，教師可以通過提問來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。老師可以問學(xué)生：“同學(xué)們，你們認為小桔燈應(yīng)該是什么樣的呢？”學(xué)生被這樣的問題所吸引。學(xué)生的回答可能會有所不同，然后教師需要再次引起學(xué)生的注意力。語文課程學(xué)習結(jié)束后，教師可以通過鼓勵和指導(dǎo)幫助學(xué)生理解和研究比較的具體內(nèi)容，表達不同地方，幫助學(xué)生提高理解能力。教師應(yīng)該認識到，核心素養(yǎng)是一個人的綜合素質(zhì)。語言是研究文本的基礎(chǔ)，語文學(xué)習是學(xué)習其他學(xué)科的基礎(chǔ)，通過掌握語言的核心素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生建立綜合性知識和豐富的實踐架構(gòu)，幫助學(xué)生提高綜合能力和實踐能力。語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于語言理解能力和與語文知識溝通能力，這是學(xué)生日常生活的重要組成部分。通過培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，學(xué)生也可以進行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

3.改進語言學(xué)習的評估方法

現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)大多基于課程標準的教學(xué)，教學(xué)目標是滿足教學(xué)大綱的要求，對于語文學(xué)習沒有太多明確的核心素養(yǎng)指標，教學(xué)過程中建立的語文的核心素養(yǎng)沒有幫助，教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立具體的目標。為此，教師可以嘗試將學(xué)生分成不同的年齡組，并為不同年齡的學(xué)生安排不同的學(xué)習策略。對于小學(xué)生中能力比較強的學(xué)生，安排更多的學(xué)習任務(wù)。對于評價語文教學(xué)效果的好壞，不能單純依靠班級標準和小學(xué)生的學(xué)習成績，通過合理安排課程，應(yīng)該在減少學(xué)習負擔的同時幫助學(xué)生設(shè)置各方面的內(nèi)容的綜合素質(zhì)，注重不僅僅依靠單一的考試成績來衡量學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教學(xué)效果評估應(yīng)從語言和審美以及學(xué)生的思維能力等綜合評估學(xué)生的能力，評估結(jié)果應(yīng)及時反饋給師生，幫助學(xué)生了解學(xué)習素養(yǎng)培養(yǎng)方法的改進實現(xiàn)語文成就的真正提升。教師還可以嘗試使用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，隨著信息時代的到來，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在不斷變化，在小學(xué)語文教學(xué)中不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以運用網(wǎng)絡(luò)課程來幫助學(xué)生進行語言學(xué)習，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該被語文老師認真對待，教授語文課程。教師可以使用在線課程進行授課，也可以通過在線平臺進行授課，以方便學(xué)生在課后進行預(yù)習和復(fù)習。

總而言之，目前語文教學(xué)中關(guān)于語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容的研究十分熱烈，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與語文教學(xué)改革的成敗有關(guān)，在語文教學(xué)過程中我們應(yīng)該把握素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言核心素養(yǎng)，這樣的教學(xué)才是真正有價值的，才能夠真正的挖掘出學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習和發(fā)展的過程中對具體的內(nèi)容有比較明確和清晰的認知。