浙江省臨海市臨海小學 黃英姿

留心每一個孩子，他們在日常生活中似乎都有自己的妙言趣語?？蛇z憾的是，孩子作文中的語言卻常常是“八股文”十足：千篇一律，眾口一詞，缺少創(chuàng)意和個性。造成這一現(xiàn)象的原因，歸結到一個根本點，是無視作文教學的本質(zhì)特點，無視兒童作文的發(fā)展規(guī)律，將充滿人性美的最富有個性的學習和創(chuàng)新活動變成了虛假、機械、枯燥的應試訓練。在實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)運用信息技術來進行習作訓練能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的習作興趣，豐富學生的習作資源，拓展學生的習作思路，引發(fā)出學生寫作的熱情與表達的沖動，從而，讓學生在習作中“真實、真誠、自然、有個性地表達自己”。

一、以“媒”相誘，激發(fā)習作興趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師。強烈的求知欲是激起學生思維的浪花”。電教媒體借助現(xiàn)代化的聲光手段、動畫技巧、音像效果，通過多媒體信息來表現(xiàn)作文教材的內(nèi)容，能營造生動活潑的課堂氣氛，充分調(diào)動學生聽覺、視覺等多種感官接受信息，拓展學生的視野，引起學生的注意，豐富學生的表象，增強學生的切憶力，理解力，從而豐富課堂教學，借以提高學生的習作興趣。當然教師首先要認真鉆研教材，研究兒童的年齡特點和認知規(guī)律，充分運用電教媒體的優(yōu)勢精心設計教學環(huán)節(jié)，給學生創(chuàng)造輕松、愉悅、和諧的習作環(huán)境，有效地激起學生的習作欲望，促使學生產(chǎn)生參與習作的積極性。

如要求學生通過回憶寫一次班隊活動，也許他們覺得不知寫哪一次才好，要是把學生的活動情景制成音像資料，再讓他們用文字記錄下自已的活動足跡，那學生無疑就有了積極性，他們會全身心地投入，口、眼、耳、心、手等全方位運作。久而久之，他們覺得習作原是生活的一部分，是自己生活和學習需要的事，就會對習作產(chǎn)生濃厚的興趣，對習作充滿自信。如果這樣，那么習作教學就成功了一半。

二、以“媒”促導，拓展習作思路

《語文課程標準》指出，只有為學生的自主寫作提供條件和廣闊的空間，減少對習作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。如何幫助學生發(fā)掘?qū)懽鞯念}材呢？在教學實踐中，我們會經(jīng)常攝錄一些有關學生學習生活的內(nèi)容及學校開展的各項課內(nèi)外活動，自制成電視錄像節(jié)目。作文教學時，根據(jù)教學內(nèi)容，選擇相關的音像資料播放，引導學生進行討論，激起學生對相似活動、相關內(nèi)容的回憶，從而拓展學生的寫作思路。

另外，利用網(wǎng)絡查詢相關資料也不失為拓展習作思路的一個很好的途徑。如在指導學生寫《我們家鄉(xiāng)的橋》時，我就充分利用學校的多媒體教室，帶領學生上網(wǎng)查詢。從網(wǎng)上可查詢到三十多類水鄉(xiāng)橋的圖片，這些圖片不但色彩鮮明、畫面逼真，還配有橋的來歷、基本特點的介紹，學生閱讀后移“他山之石”為自己所用，再結合生活中看到的橋，選擇介紹自己喜歡的幾座橋，作文內(nèi)容就多姿多彩、富有新意了。從而避免了千遍一律的通病，讓學生做到了“我手寫我心”，寫出了個性，寫出了創(chuàng)意。

三、以“媒”現(xiàn)情，激活“素材儲備庫”

為了培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)身邊事物的主動意識，教師首先要做捕捉素材的能手，習作課前，教師要有意的了解，運用網(wǎng)絡上的豐富資源或者是教師根據(jù)真人真事制作教學軟件，充分利用現(xiàn)代教育技術的展播功能，展示形象生動，趣味性強的畫面，搭配入情入境的聲音，使學生通過所創(chuàng)設的情境，激活“素材儲備庫，”再現(xiàn)多姿多彩的生活。習作課中，學生看著自己熟悉的生活情景，會覺得很有意思，于是他們能仔細觀察，再次體驗生活，感受生活，從中發(fā)現(xiàn)生活之美，生活之樂，從而，讓筆下流尚出潺潺的清泉。

通過多媒體重現(xiàn)情境還可以針對學生的實際情況，遵循由表及里，由淺入深，由個別到一般，由具體到抽象的認識規(guī)律，指導學生觀察，教給學生觀察方法，養(yǎng)成學生仔細觀察周圍事物的好習慣。如指導學生寫跳繩比賽時，我們對錄象進行了“剪輯”，由面到點，由全部到個別，由運動員到觀眾，使比賽場面層次清晰地顯現(xiàn)在屏幕上，學生親自動手、動口、動腦、動筆，才會寫出具體真實，富有童趣的文章。

四、以“媒”為依托，提供展示舞臺

心理學認為：人與生俱來就有一種積極的自我表現(xiàn)的內(nèi)在生命力，希望自己的成績、智慧展示于眾人面前，贏得他人的尊重，享受精神的滿足，這是人類事業(yè)取得成功的內(nèi)在機制。教育的任務是激發(fā)和促進學生的內(nèi)在生命力的成長，并為這些內(nèi)在生命力構建最符合其發(fā)展的土壤?；谶@一心理，我們在班級網(wǎng)站上開辟了學習社區(qū)，成立了網(wǎng)上“作文園地”，一方面對學生的作文進行網(wǎng)上輔導，另一方面為學生的作文提供發(fā)表的園地。

利用網(wǎng)絡發(fā)表學生的作文，不必經(jīng)過主編的審定、篩選、淘汰，給學生提供了展示自己才華的舞臺，使學生有更多的展示自己的機會。星級評定制，評選“寫作之星”，收入“佳作賞析”、自評互評等形式，激發(fā)了學生的寫作興趣，激勵著學生不斷認識自己、超越自己。積極的心理因素促使學生樂寫，學生在不斷練筆中自然而然地提高了寫作水平。

眾所周知，生活的空間有多大，習作的素材就有多少。學生的生活是豐富多彩的，教師要善于利用信息技術來進行習作訓練，激發(fā)學生的寫作興趣和寫作欲望，充分調(diào)動他們習作的積極性和主動性，開闊思路，打開眼界，培養(yǎng)他們良好的思維習慣，并在此過程中提高他們認識事物的能力和水平，讓他們無拘無束地寫出自己的所為、所見、所聞、所思、寫出真實，寫出天真，寫出個性。