貴州省畢節(jié)市納雍縣第五中學(xué) 楊洪春

生物帶給學(xué)生的是與實際聯(lián)系最為緊密的知識結(jié)構(gòu)，生物的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行對生命探索的初始步驟，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該注意對學(xué)生進(jìn)行知識積累與運用的同時加強學(xué)生與實際進(jìn)行結(jié)合的能力，教育是需要不斷的進(jìn)步的，教師應(yīng)該針對生物學(xué)的學(xué)科特點進(jìn)行高效率的教學(xué)，下面將針對生物的高效教學(xué)方法進(jìn)行闡述。

一、靈活運用教材及教學(xué)工具

1.活用教材教學(xué)工具

教師在進(jìn)行生物的教學(xué)過程中應(yīng)該注意教學(xué)方式的多樣性，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的改良與改革，適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的發(fā)展。生物課程中存在大量的實際客觀存在又很抽象的內(nèi)容。如，細(xì)胞的多樣性與統(tǒng)一性，細(xì)胞中的元素和化合物，細(xì)胞膜細(xì)胞器這些都是學(xué)習(xí)生物的基本知識，但是這些內(nèi)容在日常生活中是很不常見的，這些生命體在確實存在于我們的生命體內(nèi)與我們的日?；顒泳o密相關(guān)，對于這些學(xué)生不常見內(nèi)容教師在進(jìn)行授課時采用多媒體進(jìn)行授課，將這些內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的表述，通過多媒體進(jìn)行聲、形、色全方面的教學(xué)將這些很難想象的內(nèi)容具體詳細(xì)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生可以清晰地觀察到細(xì)胞的組織結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的生存狀態(tài)，從而進(jìn)行詳細(xì)講解。

2.組織學(xué)生進(jìn)行模型設(shè)計

在進(jìn)行生物的教學(xué)中會遇到大量的生命的循環(huán)過程，例如腎臟的循環(huán)，在進(jìn)行這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以與學(xué)生一起準(zhǔn)備設(shè)計腎臟模型，模擬腎臟的循環(huán)過程，這樣不僅可以提高學(xué)生的動手能力，更加加強了學(xué)生對于知識的掌握能力，自己動手做的實驗?zāi)Ｐ涂梢詼?zhǔn)確地了解到腎臟的各個層次的結(jié)構(gòu)特點，使學(xué)生對知識的認(rèn)識進(jìn)一步加深，同時使課堂變得更加生動。

二、開展課外教學(xué)增強學(xué)生對生物的認(rèn)識

生物是一項與生命與人類與我們的生活息息相關(guān)的學(xué)科，在進(jìn)行生物的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重將教材與生活進(jìn)行緊密的連接避免，教學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實踐進(jìn)行結(jié)合，如在進(jìn)行《植物營養(yǎng)繁殖》的內(nèi)容時，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行課外的簡單的種植，一些馬鈴薯之類的植物進(jìn)行實驗。將學(xué)生帶出課堂，走進(jìn)自然，在自然中探索實驗的真理，在實驗中探索自然的奧妙。學(xué)生在進(jìn)行實踐的過程中，不僅完成了教材的學(xué)習(xí)要求，更對自然有了一定的認(rèn)識與認(rèn)知，使學(xué)習(xí)充滿樂趣，使書本上的知識與生活實際進(jìn)行充分的結(jié)合，使所學(xué)有所用。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)學(xué)實驗基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察理解不同生物的形態(tài)特點，鼓勵學(xué)生與有經(jīng)驗的工作人員進(jìn)行請教。認(rèn)真分析學(xué)習(xí)的內(nèi)容，生物的生存環(huán)境的特點。學(xué)習(xí)不能是死板的學(xué)習(xí)，不能只依據(jù)教材上固有的內(nèi)容，要進(jìn)行不斷的探索，靈活開展教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生對于教材內(nèi)容的理解，體會學(xué)習(xí)的樂趣。

三、進(jìn)行生物實驗拓展學(xué)生思維

生物的大量的數(shù)據(jù)與知識都是通過大量的實驗得到的，例如，光合作用、植物生長素的發(fā)現(xiàn)、基因工程等一系列的生物學(xué)內(nèi)容都是通過實驗從而開展的。教師在進(jìn)行授課的過程中應(yīng)該在注重對于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，用實驗的驗證進(jìn)行知識的講解，不僅可以提高學(xué)生的動手操作能力，更能加強學(xué)生對于知識的理解與運用的能力。教師除了利用學(xué)校實驗室外，更要注重對外界自然環(huán)境的運用，生物的教學(xué)要走出課堂走進(jìn)自然，例如，在進(jìn)行豌豆的雜交實驗一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)觀光農(nóng)業(yè)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察理解不同雜交的具體含義，鼓勵學(xué)生與有經(jīng)驗的工作人員進(jìn)行請教。認(rèn)真分析學(xué)習(xí)的內(nèi)容，雜交所帶來的具體的影響。學(xué)習(xí)不能是死板的學(xué)習(xí)，不能只依據(jù)教材上固有的內(nèi)容，要進(jìn)行不斷的探索，靈活開展教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生對于教材內(nèi)容的理解，體會學(xué)習(xí)的樂趣。觀光農(nóng)業(yè)顯然提供了一項很好的教學(xué)機會，他的創(chuàng)造性以及對生物知識的運用上都是一個很完善的過程。增加學(xué)生進(jìn)行接近自然的機會，對學(xué)生來說是進(jìn)行一項與科學(xué)接觸的機會。讓學(xué)生帶著教材中的問題進(jìn)行課外的嘗試，用自然的真理檢驗學(xué)習(xí)的知識，用自然現(xiàn)象解釋學(xué)習(xí)中的問題。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手操作能力、對自然的認(rèn)知能力，使學(xué)習(xí)變得不再局限于課堂中，走出課堂，走進(jìn)自然，走進(jìn)生物，能夠使學(xué)生的能力得到更好的提升，更好的發(fā)揮。

【結(jié) 語】

學(xué)習(xí)生物的過程是一項與生命與自然進(jìn)行對話的過程，生物的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生更好地理解生命的意義。教師在進(jìn)行授課的過程中應(yīng)該加強學(xué)生對生物探索的能力，教師在進(jìn)行講解時增加課堂的多樣性，避免將原本很具有藝術(shù)性的學(xué)科變得枯燥乏味，活用教學(xué)工具、開展生物實驗、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，綜合運用多種教學(xué)方法，并且隨時增加改進(jìn)及教學(xué)方法，從不同的層面加深學(xué)生對知識的積累與運用，真正做到理論與實際相結(jié)合。

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【2】袁維新.高中生物學(xué)教材中生命的復(fù)雜性及研究【J】.生物學(xué)教學(xué)，2007（5）

【3】黃秋林.如何在生物教學(xué)中滲透生命教學(xué)【J】.考試周刊，2011（92）