江西省興國(guó)縣第三小學(xué) 王元元

眾所周知，小學(xué)語文是一門注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科，對(duì)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力起著至關(guān)重要的作用，因此，這就要求小學(xué)語文教師要充分利用一切教學(xué)資源來展開情景教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)、提高語文素養(yǎng)的內(nèi)部力量和長(zhǎng)久動(dòng)力。

一、引導(dǎo)學(xué)生留心生活，加強(qiáng)生活與情景再現(xiàn)的聯(lián)系

語文學(xué)習(xí)和教學(xué)與生活有著十分緊密的關(guān)系，教學(xué)的素材和手段都是源于生活，又高于生活的，因此，小學(xué)語文教師要想提高情景教學(xué)的質(zhì)量和水平就必須引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做好記錄并積累素材，結(jié)合教材知識(shí)創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情景，給學(xué)生營(yíng)造一種身臨其境的感受，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)知識(shí)掌握技能，提高學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。除此之外，教師在展開情景活動(dòng)時(shí)，要充分利用生活中常見的材料作為輔助教具，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)來解決相應(yīng)的問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效輸出，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

例如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小姑娘》時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶過年時(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極回答自己過年時(shí)會(huì)做什么活動(dòng)，然后再根據(jù)小女孩在圣誕夜的遭遇創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生想象自己處于寒冷、饑餓、貧困、孤獨(dú)等環(huán)境中，表達(dá)自己的所思所想，從而更深一層地感受作者寫這篇文章的寓意。

二、充分利用聲音、圖片和故事來創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情景

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)被越來越廣泛地應(yīng)用到了小學(xué)語文教學(xué)中去，這對(duì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官能力、提高課堂效率有著至關(guān)重要的作用。首先，教師可以利用顏色豐富的圖片和愉快生動(dòng)的視頻動(dòng)畫來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)要注意的是，圖片、視頻、音頻等材料的呈現(xiàn)要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，避免出現(xiàn)為了實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)而盲目選取輔助工具。其次，教師還可以通過講故事的方法來設(shè)計(jì)教學(xué)情景，讓學(xué)生通過文學(xué)作品中的情景來強(qiáng)化感悟，提高學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣和能力，從而提高語文素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)《猴王出世》時(shí)，教師就可以結(jié)合課文內(nèi)容利用多媒體給學(xué)生展示一些圖片和視頻來創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情景，更好地將學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對(duì)課文情節(jié)的理解以及知識(shí)點(diǎn)的記憶，為進(jìn)一步了解《西游記》打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)和年齡特征來創(chuàng)設(shè)情景

小學(xué)生正處于思維活躍、想象力豐富的時(shí)期，而且還具有較強(qiáng)的模仿能力，因此，教師要充分利用學(xué)生的這一年齡特征，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂情景活動(dòng)，如角色扮演、分組討論等，還可以通過改變課堂的教學(xué)形式作為輔助手段，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。除此之外，值得注意的是，小學(xué)生還具有注意力不容易集中、自制力低等特點(diǎn)，這就要求小學(xué)語文教師要不斷改變情景的內(nèi)容和形式來吸引學(xué)生，提高學(xué)生的注意力，為進(jìn)一步學(xué)好語文打好基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》時(shí)，由于小學(xué)生更喜歡顏色豐富的圖畫、情節(jié)生動(dòng)的故事，因此，教師在講解課文時(shí)，就可以著重對(duì)珍珠鳥的相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行描述，也可以通過分組討論的情景活動(dòng)，激起學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中鳥的相關(guān)特征的欲望，從而加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步體會(huì)作者描寫珍珠鳥的高超技巧。

【結(jié) 語】

綜上所述，提高情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)效率不是一朝一夕就能完成的教學(xué)任務(wù)，而是一個(gè)需要教師和學(xué)生共同努力的長(zhǎng)期過程。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和年齡特征來創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，通過生活實(shí)踐來強(qiáng)化情景教學(xué)的效果，同時(shí)，還要注意借助聲音、圖片、故事等教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率，從而為小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好語文打好基礎(chǔ)。

【1】齊玉珍.小學(xué)語文情景教學(xué)方法實(shí)踐【J】.語文教學(xué)與研究，2018（02）

【2】張玉芬.情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施【J】.考試周刊，2017（99）