福建省福鼎市實驗小學 丁愛玲

作文教學作為一項字、詞、句、篇的綜合訓練，對小學生來說有一定的難度。學生在練習過程中，普遍感到提起筆來，缺乏材料，無話可寫。即使寫出來了，也覺得內(nèi)容空洞，言之無物；結(jié)構(gòu)層次不清，中心不明；思想也沒有所謂的真實感。特別是想象作文，小學生面對這種作文往往感到茫然，其實孩子寫想象作文并不難。有人說“兒童是天生的想象家?！边@話不假，曾經(jīng)有個人在黑板上寫了一個“0”，然后問大學生這是什么，“0”大學生們異口同聲。這個人有來到幼兒園，問小朋友同樣的問題。“太陽！”“餅干！”“媽媽張開的嘴！”……答案千奇百怪。這是多么豐富的想象力呀！一個普通的“0”可以引發(fā)孩子無盡的想象，而發(fā)生在孩子身邊的“普通”的事又有多少??！應該說小學生想象作文是有內(nèi)容可寫的。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更加重要。”怎樣合理地激發(fā)學生的想象和創(chuàng)造潛能，讓學生依靠自己的想象力，進行快樂作文呢？寫想象作文和寫紀實作文一樣同樣需要指導。但方法和指導紀實作文有有所區(qū)別。見到題目了，才使出渾身解數(shù)啟發(fā)學生想象，總讓人覺得晚了些，指導學生寫想象作文工夫必須下在平時。

一、觀察現(xiàn)實生活，激發(fā)相關(guān)想象

新課標明確指出作為小學階段的5～6年級學生在平時作文前應該養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，診視個人的獨特感受，能寫簡單的想象作文，感情真實。無論哪一類想象作文都脫離不開現(xiàn)實，離開現(xiàn)實的想象是空洞的。在想象中實現(xiàn)自己夢想的事，這正是學生想象的目的。例如童話式想象作文，它是根據(jù)小學生喜愛動物的特點，用動物代替人類的形象來表達他們的內(nèi)心世界和對未來世界的認識。這類作文實際上就是對現(xiàn)實的再現(xiàn)。

小學六年制第九冊的作文練習中讓學生圍繞“未來——”進行想象，寫一篇習作。這一類寫未來生活的想象作文對學生而言更有難度。特別是對于年幼的小孩來講，外面的世界是什么樣的都還沒搞清楚，就要讓他們思考未來是什么樣的，真有點還沒學走就要學飛的感覺，學生除了通過電視接觸到一些科幻片和極其少見的科幻小說外，其他的就十分抽象，不知寫什么好，一拿起筆，就愁眉不展的。其實這些想象都與我們現(xiàn)實生活密切相關(guān)?？梢龑W生勤觀察，多積累，例如現(xiàn)在的房屋，一旦完工，它便固定下來，設想一下，未來的建筑由一個個組裝件構(gòu)成，根據(jù)不同的需要進行組合，這樣既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動，更不要浪費各種各樣的建筑材料，對環(huán)保有一定的好處。當看到學校操場只有一處，它的空間過于狹小，能不能想象未來會同時擁有地下或空中操場，用升降機來回啟用……這些現(xiàn)實中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能。

習作《假如我會克隆》更需要讓學生理解“克隆”一詞意思后展開合理、充分的想象，引導學生努力把想象變?yōu)楝F(xiàn)實，為人類服務，也就是說仍舊有個以現(xiàn)實為基礎的問題。同時減少學生寫作的束縛，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題，那么展現(xiàn)在學生面前的空間該有多大呀！

二、結(jié)合課文內(nèi)容，進行再造想象

課文是學生寫作的范例，充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學生練習改寫、續(xù)寫、擴寫等想象作文就是一種行之有效的再造想象途徑。

續(xù)寫：例如《凡卡》一文，當凡卡滿懷希望地把信寄出去后，爺爺能收到嗎？爺爺在鄉(xiāng)下會怎樣想念凡卡？小凡卡后來的命運又會如何？讓學生去想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事，這樣既加深了對課文內(nèi)容的理解，又激活了學生的想象的火花。再如《窮人》一課，桑娜一家人抱回了西蒙的兩個孩子，日子更加艱難了，可是他們一家人卻堅強地活下來。他們的日子是怎樣度過來的呢？西蒙的兩個孩子長大會怎么想怎么做呢？學生充分發(fā)揮自己的想象力寫出符合當時沙俄時代窮人的生活背景，這正是學生理解了課文的內(nèi)容后，展開合理的想象，寫出了富有人情味的故事，培養(yǎng)了自己的再造想象力。

擴寫：還可以根據(jù)文中的插圖進行補充或擴寫?！段业膽?zhàn)友邱少云》一文的插圖是邱少云在烈火中的形象，邱少云被烈火燒身時的巨大痛苦都是通過“我”的心理活動側(cè)面描寫的，那么 的心理感受會怎樣，可引導學生觀察他的神態(tài)、動作進行想象。

插寫：就課文當中某一個沒有細說的情節(jié)，學生展開想象補充完整。例如《小珊迪》一課，小珊迪去為他苦苦哀求來的買火柴的客人換零錢，可回來的時候，他的腿卻被馬車軋斷了，他在換零錢的那段時間里，怎么會發(fā)生這樣的事呢，啟發(fā)學生從小珊迪的個人品質(zhì)和當時的情況出發(fā)，進行想象，把省略的內(nèi)容補充完整。

改寫：小學課本中古詩很多，每首詩都是一個故事。要求學生根據(jù)古詩意思，加以想象改寫成一篇作文。既加深了學生對古詩文的理解，有培養(yǎng)學生的想象力。通過這樣的訓練，打開了想象之門，培養(yǎng)學生愛想象習慣，再讓學生寫想象作文就水到渠成了。

三、進行專項訓練，設置整體形象

空白填補：曾經(jīng)中央電視臺有一個電視節(jié)目《挑戰(zhàn)主持人》，其中有一個環(huán)節(jié)讓選手根據(jù)僅有的幾個詞語進行想象說話，這是體現(xiàn)選手想象能力的時候。在教學中選取一些相關(guān)的事物或詞語，讓學生進行整和，填補其中的空白，也是提高學生想象能力的重要手段。例如：畫下幾種不同的小動物，讓學生按照自己的思維說出它們之間的關(guān)系，并想象出這些小動物之間會發(fā)生什么樣的故事，然后進行口述表演，這樣激起學生的童趣，他們的想象力會更加活躍?；蛘唠S便寫下幾個詞語，讓學生編上一段故事，用上這幾個詞語。這填空白的訓練，可以讓學生的想象能力得到逐步提高。

聽聲練習：可利用錄音機播放一些聲音（如風聲、流水聲、小鳥的叫聲等）或者音樂，讓學生想象這些聲音有什么聯(lián)系，構(gòu)成一個完整的故事。

看圖作文：老師出示圖畫，或?qū)W生在課余自己找一張喜歡的圖畫，根據(jù)畫面的內(nèi)容展開想象寫作文。

除了在教學中對學生進行想象力訓練外，對學生的大膽想象應該加以保護，還要時刻鼓勵。那些看到“0”只會說“0”的大學生們曾經(jīng)也是幼兒園里的小孩子？為什么長大了想象力卻退縮了呢？這應該是我們在語文教學工作中要思考的問題之一。