江蘇省昆山市城北高科園中心小學(xué) 陳 潔

在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，并且學(xué)會恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)內(nèi)心的想法，讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會的變化。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，口語交際課的效果并不理想，學(xué)生不能在課堂上得到應(yīng)有的訓(xùn)練。因此小學(xué)語文教師需要在課堂上加大對學(xué)生口語的訓(xùn)練程度，從而增強(qiáng)他們與別人交流與友好相處的能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對口語交際的熱情

口語交際是為了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)技巧，讓學(xué)生能夠以一種恰當(dāng)?shù)姆绞较騽e人表達(dá)自己的想法。小學(xué)生對外交流的經(jīng)驗(yàn)相對較少，所以他們的交流技巧非常欠缺。教師可以在課堂中通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)小學(xué)生的交流欲望，增強(qiáng)他們在交流過程中的體驗(yàn)。由于小學(xué)課本中很多一部分都是來源于想象與虛構(gòu)的童話故事，因此小學(xué)語文教師不妨在課堂中舉辦角色扮演這一類的活動，讓學(xué)生在親身參與的過程中。這樣學(xué)生面對自己感興趣的事物交流也就自然多了起來，在聊天當(dāng)中不知不覺的提高了口語交際的能力。例如，在教學(xué)《小柳樹和小棗樹》這節(jié)課的過程中，在講解完課文之后，教師可以讓學(xué)生兩兩一組，用對話的形式進(jìn)行角色扮演。在學(xué)習(xí)完課文之后，學(xué)生必定會對小棗樹和小柳樹的形象有了深刻的認(rèn)識，然后在進(jìn)行角色扮演時(shí)就能將這種個人的認(rèn)真通過語言來表達(dá)出來，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法有很多種，教師可以根據(jù)自己所帶的學(xué)生的特點(diǎn)來選擇最適合他們的教學(xué)手段，讓他們在課堂上進(jìn)行自由的口語交流。小學(xué)生熱愛玩耍，因此他們可以很自然地被吸引并且加入到學(xué)習(xí)的行列中，而且小學(xué)生比較活潑愛動，年紀(jì)尚小的他們渴望得到教師的表揚(yáng)和認(rèn)。因此他們在分組進(jìn)行口語交際的過程中，必定是全身心地投入的。教師可以根據(jù)他們交流的情況，對小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使語文教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。

二、課前認(rèn)真?zhèn)湔n，增強(qiáng)教學(xué)有效性

“千里之行，始于足下”，這句話在教育中的意義不只是指學(xué)生在小學(xué)階段處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，教師要充分地重視起來，而且還能理解為教師在講課之前一定要充分地備課，讓課堂內(nèi)容變得豐富多彩，才能吸引學(xué)生在課堂上認(rèn)真地聽講。口語交際的教學(xué)是需要相應(yīng)的素材的，因此教師可以在課前利用多媒體或者紙質(zhì)的圖書資源查閱各種資料，來設(shè)計(jì)合適的教學(xué)素材?？谡Z交際的教學(xué)是很貼近學(xué)生生活的，因此教師可以讓其和學(xué)生所接觸到的事物緊密的結(jié)合起來，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。小學(xué)口語交際的內(nèi)容雖然簡單，但是對于知識儲備量不足的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來也是非常困難的。教師一定要在課前精心地準(zhǔn)備，才能在講課時(shí)給學(xué)生展示最具有吸引力的課堂。教師可以在課前給學(xué)生布置一些任務(wù)，讓他們自己租動手思考和查找問題的答案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探討學(xué)習(xí)。比如教師可以在講解《手捧花盆的孩子》之前，讓學(xué)生去讀一些與誠信有關(guān)的一些小故事，然后讓學(xué)生在課堂中跟同桌互相講述自己所了解的誠信的故事，從而不僅提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且在學(xué)生了解這些故事的過程也是對他們自身品格的一種熏陶。這種有效的教學(xué)方法也是建立在教師充分備課的條件之下的，教師在課堂中的每一句話都能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到一定的作用。同時(shí)學(xué)生也會以教師的口語交際能力為目標(biāo)，因此教師一定要做好榜樣工作，引導(dǎo)小學(xué)生正確有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、督促學(xué)生積累語言，豐富口語交際內(nèi)容

學(xué)生在課間與他人進(jìn)行交流時(shí)都可以很清晰地表達(dá)自己的想法，而在課堂上卻很難做到。這一方面是由于學(xué)生的心理素質(zhì)問題，另一方面就是由于他們的語言儲備不足，不能夠換一種方式明確地表達(dá)自己的想法。因此教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中注重加強(qiáng)督促學(xué)生積累語言。教師可以用晨讀來增多學(xué)生的語言儲備?！耙惶熘?jì)在于晨”，人們一天中最清醒的時(shí)刻就是早晨，這個時(shí)候的記憶力是最好的。因此教師可以讓學(xué)生在此時(shí)朗讀一些優(yōu)美的詩詞或篇章，讓他們領(lǐng)略到文字的魅力，增強(qiáng)他們對讀書的興趣，積累到一些出色的語文素材，從而提高他們的口語表達(dá)能力。教師還可以打破傳統(tǒng)晨讀模式的限制，讓學(xué)生在講臺上進(jìn)行演講。在積極參與演講的過程中，學(xué)生就可以利用自己以前所積累的語言經(jīng)過自身的加工表達(dá)出來，這樣既可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，又可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們敢于在公眾場所表達(dá)自己，從而提高他們的口語交際能力。說話是一門藝術(shù)，有一副好的口才對現(xiàn)代人來說尤為重要，語文課中設(shè)置口語交際教學(xué)就是為了傳授給學(xué)生掌握這門藝術(shù)的技巧。因此教師一定要讓學(xué)生改掉口頭禪或者其他交流中的壞毛病，規(guī)范他們的說話方式，從小培養(yǎng)他們的語言敏感性，讓祖國的花朵在未來可以燦爛地綻放。

【結(jié) 語】

口語交際能力是學(xué)生在社會上的立足之本，能夠讓學(xué)生進(jìn)行文明的交流與溝通，因此教師一定要充分重視對小學(xué)生的口語能力的培養(yǎng)，并且實(shí)施不同的教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容，以此來幫助促進(jìn)教育的進(jìn)步，為國家培養(yǎng)出有用的人才。

【1】溫茂花.小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生口語表達(dá)能力【J】.讀書文摘，2017（7）

【2】黃亞.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力初探【J】.文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2015（3）