江蘇省淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué) 張 茉

隨著教育機(jī)制的不斷改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足現(xiàn)階段素質(zhì)教育的發(fā)展需求，小學(xué)語文老師應(yīng)學(xué)會與時俱進(jìn)，積極進(jìn)行教學(xué)手法的創(chuàng)新，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的融合，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

一、小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)融合的重要意義

閱讀和寫作都是語文教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，寫作教學(xué)可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，閱讀教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生的知識積累，將閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行充分的融合可以提高學(xué)生的閱讀和寫作技能，使學(xué)生可以深入理解教學(xué)內(nèi)容，將自己的真情實(shí)感在寫作訓(xùn)練中進(jìn)行有效的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)有效融合的方法

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個人最好的老師也是學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程最大的動力，小學(xué)語文老師在進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)活動時，首先要樹立正確的教學(xué)觀念，努力為學(xué)生提供豐富的閱讀資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將閱讀與寫作、課堂教學(xué)與課外活動、理論知識與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行充分的結(jié)合，努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。讓學(xué)生對閱讀和寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。對于理解能力、學(xué)習(xí)水平存在較大差異的學(xué)生，老師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)努力做到因材施教，確保每一位學(xué)生在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)過程中都能有所收獲。如：向年級低、思維意識不完善的學(xué)生介紹《格林童話》《伊索寓言》等課外讀物，向高年級、理解能力強(qiáng)的學(xué)生推薦《水滸傳》《魯濱孫漂流記》等課外讀物，鼓勵學(xué)生加強(qiáng)閱讀量的積累。

（二）加強(qiáng)閱讀與寫作的結(jié)合

讀后感是一種融合閱讀與寫作的有效教學(xué)手法，老師在進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)活動時，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂學(xué)活動，將自己的感想通過讀后感進(jìn)行有效的抒發(fā)。如：老師在向?qū)W生講授完《臥薪嘗膽》一課的內(nèi)容時，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，再組織學(xué)生進(jìn)行小組探討活動，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，當(dāng)授完課后讓學(xué)生寫下讀后感，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的有效結(jié)合，提高學(xué)生閱讀和寫作的能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

正所謂“授之以魚不如授之以漁”，小學(xué)語文老師在進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)活動時不光要向?qū)W生介紹專業(yè)的語文理論知識還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的閱讀教學(xué)時，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理掌握閱讀時間，將閱讀資料中的重點(diǎn)進(jìn)行及時的標(biāo)注，認(rèn)真體會文章中優(yōu)美的段落，作者的寫作手法，為日后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)閱讀過程中的思考，鼓勵學(xué)生抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的邏輯思維。老師還可以鼓勵學(xué)生在完成閱讀后進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將在閱讀中學(xué)到的寫作方法進(jìn)行實(shí)際的使用，體現(xiàn)閱讀與寫作的融合。如：老師在教授學(xué)生《美麗的丹頂鶴》這一課文后，可以鼓勵學(xué)生在生活中觀察自己喜歡的小動物，并圍繞小動物寫一篇“我最喜愛的××”作文。

（四）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

閱讀可以為寫作提供源源不斷地動力，因此小學(xué)語文老師在對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀量的積累，激發(fā)學(xué)生對寫作的主動性和積極性。如：鼓勵學(xué)生通過報紙、書籍、影視資料、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等進(jìn)行閱讀，認(rèn)真觀察生活，積累豐富的寫作素材。老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行征文、文章模仿等活動，提高學(xué)生的寫作能力。

（五）將課堂知識學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合

老師在進(jìn)行實(shí)際的閱讀、寫作教學(xué)活動時，將注重理論知識與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生在生活中加強(qiáng)文章閱讀和寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的寫作觀念，在日常的寫作中投入真情實(shí)感，避免流水賬情況的出現(xiàn)。如：鼓勵學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，在生活中感受自然的魅力，通過日記將自己的真實(shí)情感進(jìn)行充分的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)有效的寫作訓(xùn)練。

（六）加強(qiáng)評價的有效性

在進(jìn)行實(shí)際的閱讀與寫作知識教學(xué)中，老師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時，應(yīng)堅(jiān)持公平公正的原則，同時充分了解學(xué)生個體之間的能力差異，確保評價的針對性和時效性。如：對于優(yōu)秀的寫作作品，老師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行作品朗讀，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以進(jìn)行言語的鼓勵，防止學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒，影響課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

【結(jié) 語】

小學(xué)階段的學(xué)生具有年齡小、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，語文老師在進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)時，應(yīng)充分考慮學(xué)生之間的個性化差異和實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，在進(jìn)行閱讀與寫作的融合教學(xué)活動中，努力為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生提升綜合語文素養(yǎng)。

【1】劉慶賀.研究分析小學(xué)語文閱讀與寫作的契合點(diǎn)【J】.讀與寫教學(xué)周刊，2017（34）

【2】郝淑茗.淺析小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合【J】.現(xiàn)代閱讀教育版，2016（04）