山東省臨沂市臨沭縣曹莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 尹 曉

生態(tài)課堂教學(xué)模式是一種以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力、尊重學(xué)生為主的新型教學(xué)方式，生態(tài)教育理念就是倡導(dǎo)師生平衡，注重學(xué)生的全面均衡發(fā)展。針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中“生態(tài)失衡”的局面，小學(xué)語文教師要對此加以重視，針對生態(tài)課堂教學(xué)模式進行深入研究，將其運用到小學(xué)語文課堂之中，達到促進學(xué)生全面發(fā)展、實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化的目的。

一、結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)情況來看，教材內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境之間表現(xiàn)出一種失衡的狀態(tài)，很多小學(xué)語文教師對教材過分依賴，導(dǎo)致教學(xué)氛圍具有較強的封閉性，身處其中的學(xué)生感覺到壓抑。實際上，語文除了具有工具性的特點，還具有人文性的特點，文學(xué)本身就是一種具有較強魅力的美學(xué)，很多文學(xué)作品都是借助獨特的語言將自身的美感展現(xiàn)出來。語文教師要想讓學(xué)生領(lǐng)悟到這種文學(xué)性，就要創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，結(jié)合教材內(nèi)容，借助相應(yīng)的實物道具和設(shè)施軟件等營造課堂氛圍，在此基礎(chǔ)上增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

例如，在教學(xué)“望廬山瀑布”相關(guān)內(nèi)容的時候，語文教師先將教室的燈光調(diào)暗一些，然后利用多媒體給學(xué)生播放“廬山瀑布”的視頻，讓學(xué)生觀看飛流直下、水勢奔涌的廬山瀑布畫面，在這個基礎(chǔ)上再對課文進行講解，這樣就可以增強學(xué)生的直觀感受。相對于枯燥的說教和逐字逐句的分析，這種教學(xué)方式更容易讓學(xué)生理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這句話。學(xué)生通過多媒體教學(xué)情境對文章有一個更加精確的理解，在這樣的教學(xué)氣氛下，學(xué)生對文章的認(rèn)識有所提高，語文學(xué)習(xí)能力也因此得到有效的提升。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容加強課堂互動，突出學(xué)生的主體性

學(xué)生在教學(xué)活動中扮演著主體者的角色，語文教師在實際教學(xué)中要將學(xué)生的主體地位充分凸顯出來，讓“教”和“學(xué)”之間達到有效的生態(tài)平衡，從而達到優(yōu)化課堂教學(xué)效益、促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。這也是新課改明確提出的要求，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中運用生態(tài)課堂教學(xué)模式時必須要重視的一點。在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，由于教師往往只重視自己的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)發(fā)展存在失衡的現(xiàn)象。在新課改背景下，語文教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容加強課堂互動，突出學(xué)生的主體性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性充分調(diào)動起來，讓語文教學(xué)變得更加生動有趣[2]。

例如，在教學(xué)“坐井觀天”“狐貍和烏鴉”等相關(guān)內(nèi)容的時候，語文教師可以采取角色扮演的方式，讓學(xué)生分別扮演文中相應(yīng)的角色。通過這種方式將整個畫面惟妙惟肖地展現(xiàn)出來，也讓學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟到其中蘊含的哲理。

三、結(jié)合小學(xué)生特點開展實踐活動，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

對學(xué)生實踐能力進行培養(yǎng)也是新課改針對小學(xué)語文教育明確提出的要求。作為教學(xué)活動的指導(dǎo)者，語文老師要積極響應(yīng)新課改的號召，在實際教學(xué)中結(jié)合小學(xué)生特點和教學(xué)特點開展實踐活動，以此為載體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

例如，在教學(xué)“春聯(lián)”相關(guān)內(nèi)容的時候，語文教師可以讓學(xué)生對自己家門上貼的春聯(lián)進行觀察，然后鼓勵學(xué)生自己動手寫副春聯(lián)。又如，在教學(xué)“荷花”相關(guān)內(nèi)容的時候，語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去附近公園或者校園對池塘中的荷花進行欣賞，在賞析實物的基礎(chǔ)上再去學(xué)習(xí)課文，就能充分理解文章內(nèi)容，同時也能感受到作者當(dāng)時的心情。這種教學(xué)方式不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，還能提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。這不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展，對小學(xué)語文教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展也起著重要的推動作用。

【結(jié) 語】

綜上所述，有效的生態(tài)課堂教學(xué)模式可以提升學(xué)生的思維能力和知識能力，讓教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)發(fā)展之間達到平衡，讓枯燥的語文教學(xué)充滿生機和活力。不僅可以促進學(xué)生語文能力發(fā)展，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能實現(xiàn)語文課堂教學(xué)效益的最優(yōu)化。生態(tài)語文課程建設(shè)，不是一朝一夕就能夠完成的，它需要長久的學(xué)生和老師的共同努力。生態(tài)課程強調(diào)的是老師和同學(xué)之間的良好的互動交流模式，以及和諧的師生關(guān)系。以這種關(guān)系為基礎(chǔ)，學(xué)生可以更主動和積極地學(xué)習(xí)知識，老師才會對自己的教學(xué)成果進行不斷的創(chuàng)新和完善。相信在不久的將來，生態(tài)語文課程將走進各大中小院校，并且這種教學(xué)方式將最大限度地提高師生的融洽度，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率，最終實現(xiàn)課改語文教學(xué)目標(biāo)。